多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義及制約因素分析

張彤

【摘 ?要】

隨著現(xiàn)代語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展，教學(xué)越來(lái)越追求簡(jiǎn)潔、高效與發(fā)展，所以多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是必然性的趨勢(shì)，能給教與學(xué)帶來(lái)最真實(shí)、有效的體驗(yàn)，有益于教與學(xué)質(zhì)量的有效提升。但從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中還是存在些許制約性的因素。因此，本文筆者詳細(xì)分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義，并分析了具體的制約因素及提升對(duì)策，望能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

多媒體技術(shù) ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ?應(yīng)用意義 ?制約因素

所謂多媒體技術(shù)就是指教育者運(yùn)用計(jì)算機(jī)的文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等功能對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行綜合化的處理與調(diào)控，能有效發(fā)揮人機(jī)交互式操作的作用，能給予學(xué)生的健康發(fā)展提供機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，它具有較強(qiáng)的集成性、控制性及交互性特點(diǎn)，能將它本身具有的視聽(tīng)結(jié)合技術(shù)作用充分展示出來(lái)，給予學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更能將知識(shí)生動(dòng)全面地展示出來(lái)，有益于課堂教學(xué)容量的提升，更有益于學(xué)生智力、素質(zhì)的提升，能將語(yǔ)文課堂教學(xué)帶入更為全新的境界。

一、意義分析

1.有益于快速激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)發(fā)展，就需要激活學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣。但對(duì)于語(yǔ)文課程中有些課文而言，它所發(fā)生的年代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，如果通過(guò)閱讀課文和老師單一的講解，那么留給學(xué)生的依然是抽象性的形象。而將多媒體運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，則能給學(xué)生提供形象的參照物，使學(xué)生多角度觀察課文的機(jī)會(huì)，有益于學(xué)生在觀察中體會(huì)到快樂(lè)，逐漸提升學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力，使課文處于意無(wú)窮的狀態(tài)中。鑒于此，多媒體應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，具有激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.有益于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)之一便是要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，以往傳統(tǒng)的教學(xué)很難達(dá)到此目的。唯有將多媒體運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，才能通過(guò)多媒體對(duì)課文進(jìn)行圖像、動(dòng)態(tài)、聲音等的處理與控制，能以最直觀的方式展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各感官，從而積極參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行由淺入深、由具體到抽象的理解，給予學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的充分機(jī)會(huì)。鑒于此，多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅具有提升學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，更具有提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，能為國(guó)家所學(xué)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、具體制約因素分析

1.互動(dòng)性極差

以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)通過(guò)課堂提問(wèn)和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地互動(dòng)。但當(dāng)多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)后，較多老師會(huì)局限于多媒體課件演示的過(guò)程中，只會(huì)進(jìn)行單純的人機(jī)互動(dòng)，卻忽視了師生間的互動(dòng)，長(zhǎng)期以往且不說(shuō)能否發(fā)揮好自身的監(jiān)督作用，還會(huì)很難了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，很難進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。鑒于此角度而言，這與以往運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有任何的區(qū)別。

2.過(guò)分依賴多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，較多老師發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能通過(guò)多媒體的各種功能去調(diào)節(jié)課堂氛圍，能使課堂從枯燥無(wú)趣的狀態(tài)中走出來(lái)。所以總是過(guò)分依賴于教學(xué)，喜歡將每節(jié)課都以課件的形式來(lái)教學(xué)，而且課件非常的華麗而不實(shí)，這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力只停留于花哨的表面中，導(dǎo)致教學(xué)效率持續(xù)處于低下?tīng)顟B(tài)中。

三、具體提升對(duì)策分析

1.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)激趣

想要使多媒體教學(xué)逐漸具有成效，就需要先利用多媒體技術(shù)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更加積極與主動(dòng)，逐漸激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生不斷感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力。就以《烏鴉喝水》為例子來(lái)分析：以往對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，較多老師只有運(yùn)用講解式的教學(xué)方式，使得學(xué)生很難感受到其中存在的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也很難形象理解作者想要表達(dá)的意思。而通過(guò)多媒體課件，則可以將“烏鴉喝水”這樣的過(guò)程以動(dòng)態(tài)的視頻展示出來(lái)，進(jìn)行更為直觀的觀看與分析，能逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)存在的樂(lè)趣，保持持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.合理利用多媒體突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

語(yǔ)文課文中有大量的文字，一個(gè)簡(jiǎn)單的文字在不同的課文中所蘊(yùn)含的意思都是不同的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，所以這就需要老師巧用多媒體幫助學(xué)生突破這些學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。就以《我的戰(zhàn)友邱少云》課文的學(xué)習(xí)為例子，有這么兩句話：“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才用了20分鐘;烈火在他身上燃燒了半個(gè)小時(shí)才漸漸熄滅。兩句話都有“才”字，但包含的意思完全不同，若僅讓學(xué)生苦思冥想，必然沒(méi)有什么效果。此時(shí)便可以利用多媒體播放《邱少云》相關(guān)電影，能使學(xué)生在觀看影視劇的過(guò)程中明確此字所表達(dá)的內(nèi)涵及情感，實(shí)現(xiàn)了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的目的。

【結(jié) ?語(yǔ)】

總而言之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義較大，具有的限制因素也較大，老師需要做的是不斷發(fā)揮積極應(yīng)用意義，突破限制因素，促進(jìn)教與學(xué)的合理提升。

【參考文獻(xiàn)】

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