關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的思考

李成艷

由于社會經(jīng)濟的進步和科技水平的提高，我國的教育模式也在發(fā)生著翻天覆地的變化，特別是小學(xué)的教育，正在逐步地多樣化，不再以成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵并支持學(xué)生全面多樣地發(fā)展。小學(xué)作文教學(xué)是語文學(xué)科中的重要部分，是小學(xué)生語言表達和閱讀理解的主要途徑，經(jīng)由生活化的教學(xué)，學(xué)生們可以將自己的情感融入到作文當(dāng)中。而現(xiàn)階段，我國小學(xué)生的作文教學(xué)中還留有諸多問題：素材單一、敘事平淡、缺乏真情實感等，由于缺乏真實的社會經(jīng)歷，小學(xué)生們的作文一般都很難有大幅度的提高。本文從如何將生活融入到作文寫作中入手進行分析，望能給作文教學(xué)以一定的參考。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段國內(nèi)的語文教學(xué)，大部分都是從閱讀和寫作入手，而小學(xué)時期的教學(xué)，許多教師都存在著形式教育，在教學(xué)中，往往過于關(guān)注寫作的結(jié)構(gòu)、各種寫作技巧手法，忽略了作文中情感的表達，導(dǎo)致學(xué)生在初次接觸寫作時就錯誤判斷了作文的側(cè)重點，使他們誤以為寫作只要有高超的表現(xiàn)手法、華麗的辭藻即可。正是由于這種不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思想，致使小學(xué)的寫作教學(xué)遲遲不能有重大的突破，許多小學(xué)生依舊不能正確的表達自己。問題具體分析如下：第一，寫作內(nèi)容空洞乏力。小學(xué)生的寫作多為記敘文，學(xué)生通過敘事和舉例來表達自己的思想感情，再加上適當(dāng)?shù)膶懽魇址▉硎刮恼赂有蜗笊鷦?。而現(xiàn)狀則是小學(xué)生們寫作時缺少素材，一些詞匯、句法不能準(zhǔn)確地掌握和使用，在文章篇幅的把握上也欠妥當(dāng)。其實，寫作并不只是單純的闡述一件事，在記事時要能反映出自己的情感，只有賦予情感的作文才能打動人，一些內(nèi)容空洞的文章即使辭藻再過華麗也不過是用文字堆積起的徒有其表的東西。在寫作時，文章的主題、情感、表現(xiàn)手法的選用都要經(jīng)過仔細(xì)的斟酌再進行下筆，而現(xiàn)今的小學(xué)生中很少有人能做到這種程度。第二，寫作的素材千篇一律或是脫離實際。在小學(xué)生的作文中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@類素材：媽媽整夜不睡來照顧生病的自己、老師十分關(guān)心考試沒發(fā)揮好的同學(xué)、同學(xué)誤拿了自己的東西、自己發(fā)燒到四十多度等，這種素材十分大眾，有些更是偏離實際，在反復(fù)閱讀這種素材后極易容易產(chǎn)生厭煩心理。這些都是源于小學(xué)生們生活經(jīng)理有限，對于生活中的一些事情無法很好表達和把握，更不能對其進行分析。第三，作文教學(xué)僵硬。小學(xué)教師有時會給學(xué)生一些優(yōu)秀范文，根據(jù)范文教導(dǎo)學(xué)生如何寫作文的各個部分，有時這也禁錮了學(xué)生們的寫作思維的發(fā)散。教師過于僵硬的教學(xué)使學(xué)生們在寫作時向教師的喜好傾斜。以上問題都反應(yīng)了我國作文教學(xué)還有很多困難要克服。

二、 加強小學(xué)作文教學(xué)生活化的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

在培養(yǎng)小學(xué)生時，督促他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是尤為重要的，為了切實地提高小學(xué)生的寫作能力，增加學(xué)生們的生活體驗必不可少。要積極鼓勵學(xué)生體驗生活，感受生活，學(xué)會近距離與周圍的事物接觸，增強對事物的敏感性。在生活體驗中，教師要起到一定的引導(dǎo)作用，比如在實物教學(xué)時，最好能將實物展現(xiàn)給學(xué)生觀察；在描述物體運動時，要促使學(xué)生對特點進行深入分析和總結(jié)；在寫景抒情時，就要多帶學(xué)生與自然進行親密的接觸，并引導(dǎo)他們及時記錄對自然的感悟。在游玩的過程中，不能讓學(xué)生只沉浸于玩樂當(dāng)中，要促使他們主動發(fā)現(xiàn)自然的氣息，同學(xué)間相互合作進行討論，交流自己的所見所感。在郊游過后，最好讓每位學(xué)生寫一篇感想，也可以當(dāng)作一種寫作練習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與生活

在體驗生活時，只要求學(xué)生學(xué)會觀察時不夠的，還需要能夠自行展開想象。對于一些特定的事物要能夠聯(lián)想到與之可能相關(guān)的事物或情感，調(diào)動自己的發(fā)散思維，不只拘泥于所見所感。教師要學(xué)會善于引導(dǎo)學(xué)生去記錄自己的生活感悟，不僅只要求學(xué)生完成作業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生們的作業(yè)質(zhì)量。對于一些有能力的學(xué)生，要鼓勵他們進行日常記錄，多體驗生活，例如和父母進行家庭交流、與同學(xué)進行社會實踐、和不同的人一起進行鍛煉等等，通過這些日常小事，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心情感的差異，將這些心情記錄下來，對他們今后的寫作有巨大幫助。每天的記錄不一定都要寫成作文的形式，也可以只用一兩百字記錄，只需能夠準(zhǔn)確反映出記錄者的內(nèi)心即可。如果學(xué)生愿意交流的，還可以進行小組交流學(xué)習(xí)，活躍課堂的氣氛。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體性

教師在進行作文教學(xué)時，要充分調(diào)動他們積極性，突出學(xué)生的主體地位可以采取分層教學(xué)法，由學(xué)生們自己進行自由分組，人數(shù)控制在四到六人左右，學(xué)生們自行選舉組長，進行任務(wù)的分工，促進他們團隊合作、交流的意識，在課程結(jié)束時上交自己的感想心得。對于學(xué)生們的感想作業(yè)，教師不要有過多的條件限制，由學(xué)生自行發(fā)揮，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)原則，激發(fā)他們探索自然的心理，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自然的神奇。在一些戶外進行的活動中，給學(xué)生們提前做好安全教育，防止他們進入危險區(qū)，在保證學(xué)生安全的同時就盡量減少對學(xué)生的干預(yù)。在制定教學(xué)計劃時，一定要保證計劃的靈活性，給學(xué)生以空間，自行探索身邊事物。

4.創(chuàng)設(shè)情境，集中觀察描述

在教學(xué)過程中，教師要想法設(shè)法地豐富教學(xué)的內(nèi)容，能積極引進新元素到課堂之中，活躍教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作靈感和欲望，賦予作文教學(xué)以活力。在這種背景下，教師在課前可以預(yù)先設(shè)置好一定的情景來引導(dǎo)學(xué)生。比如，在寫勞動文章時，就可以安排一次大掃除活動，讓學(xué)生們切身體驗勞動過程中的各種想法，從自己的行為中去感受生活。既是對他們實際動手能力的鍛煉，也是在培養(yǎng)他們的觀察力和感悟力。

總而言之，考察學(xué)生的寫作能力其實很大程度上是在考察他們對生活的觀察力、感知力和情感的表達力。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先要先鍛煉他們?nèi)ンw驗生活，從中尋找素材，豐富情感，這樣才能寫出既貼近生活又包含情感的文章，在不斷的素材積累中，還可以提高學(xué)生的生活熱情，培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)。