小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升之我見

姜永利

【摘 ?要】

小學(xué)語文課程是促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)字、組詞、造句、表達(dá)、閱讀和理解的重要工具，而語文也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中必不可少的一項(xiàng)能力。在我國(guó)教改不斷推進(jìn)的過程中，小學(xué)語文教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法等多個(gè)方面都有了很大的改進(jìn)，但從課堂教學(xué)整體效率來講并沒有得到很大的提高。本文主要探討了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的原因，從三個(gè)方面進(jìn)行了分析。然后，對(duì)如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的問題，提出了具體的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?課堂教學(xué)效率

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的原因

新課程改革以來，廣大教師在新教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)階段語文課堂教學(xué)進(jìn)行了不斷的改進(jìn)和積極的探索，無論從理論上還是從實(shí)踐方面都做了不斷的嘗試，取得了一定成效，但縱觀全局，想要從真正意義上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，還需要堅(jiān)持不懈的探索和研究。下面分別從三個(gè)方面分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的原因。

第一，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的制約和影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師所扮演的角色是具有絕對(duì)權(quán)威的主導(dǎo)者，而不是課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、組織等輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。即便這種現(xiàn)象和教學(xué)觀念，因不斷推進(jìn)的教改而得到了一定的改善，但想要有較大的變化仍需要一段比較長(zhǎng)的時(shí)間，而在短期內(nèi)依舊受傳統(tǒng)觀念的影響和束縛。在開展實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師在課堂中仍舊將自身作為教學(xué)中心，學(xué)生則是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，這在很大程度上不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也就導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效果并不突出。

第二，師生間缺乏有效的溝通。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間沒有建立起和諧、平等的關(guān)系，課堂氛圍比較沉悶，沒有給學(xué)生營(yíng)造出輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，在對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，教師也沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，所設(shè)置的問題答案都比較固定，而學(xué)生的回答也非常機(jī)械，缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。此外，在具體教學(xué)中缺乏有效且恰當(dāng)?shù)姆椒?，仍舊采用死記硬背的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上不利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

2.1精選教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？比如，在課堂中可進(jìn)行比一比等活動(dòng)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行相互的競(jìng)爭(zhēng)，比比誰記得更快，記得更牢，而學(xué)生間的適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)能很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。此外，在課堂中還可通過角色表演、做游戲、分組討論等手段提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.2營(yíng)造和諧、平等的課堂氛圍

小學(xué)語文教師需在課堂中積極營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的課堂氛圍。學(xué)生在充分得到尊重和重視的情況下，才能更好地發(fā)揮自我，更為放松地與教師溝通，在課堂上實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，在不斷互動(dòng)中激發(fā)出學(xué)生的潛力、智力、動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。

2.3對(duì)課堂問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)，更好地活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過設(shè)置課堂提問，就能夠讓學(xué)生跟著老師的思路去學(xué)校。通過這個(gè)步驟，學(xué)生的思維得到啟發(fā)。具體而言，在對(duì)課堂問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注意對(duì)目的進(jìn)行明確，特別要考慮到小學(xué)生在閱歷和情商發(fā)展方面的因素。那么，具體怎樣設(shè)計(jì)課堂問題呢？第一，明確課堂問題，這樣才能使小學(xué)生們學(xué)會(huì)用自己的思維去對(duì)問題進(jìn)行思考。第二，在課堂問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要反復(fù)對(duì)問題的價(jià)值進(jìn)行思考，這樣就能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。

2.4針對(duì)不同的課文文本，有針對(duì)性地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

在語文學(xué)科中，由于課文文本的類型是多種多樣的，不僅包括了散文詩歌和古典名著、劇本，還包括了古文、議論文等，這些文本需要借助多媒體進(jìn)行展示出來。很多時(shí)候，如果僅僅是通過黑板進(jìn)行板書，很難達(dá)到多媒體課件的效果。第一，針對(duì)不同文本，所使用的多媒體課件也是不一樣的。在散文詩歌類文本的課件準(zhǔn)備的時(shí)候，需要把朗讀配音作為重點(diǎn)突出的部分內(nèi)容，如果能夠在多媒體課件中加入名家朗讀，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)散文詩歌的時(shí)候，就能夠快速吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)。第二，對(duì)古典名著、劇本類這種文本設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，要把圖片和圖像資料作為重點(diǎn)來抓緊。

3.教學(xué)實(shí)例分析

接下來，本文將以小學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》為例，對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行研究。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要通過口授來向?qū)W生們講授知識(shí)，但是到了上個(gè)世紀(jì)八十年代之后，信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)于我們小學(xué)語文課堂教學(xué)也有著較大的影響。

小學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》這篇散文，不僅語言優(yōu)美，而且意境很美。首先，這篇散文對(duì)秋季北大荒的大自然美麗風(fēng)光進(jìn)行看刻畫，然后對(duì)農(nóng)民們的豐收的景象進(jìn)行了細(xì)致的描寫?？梢哉f，這篇散文的色彩是非常美麗的，不僅體現(xiàn)出了歡快的節(jié)奏，而且將豐收的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來了。課前教師設(shè)計(jì)提問和多媒體課件，課堂上，學(xué)生閱讀課本上的文字，觀看多媒體課件，回答教師提出的問題。教師讓學(xué)生們自己朗讀課文，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互打分，教師對(duì)學(xué)生們的朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。最后，教師對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)講解。

【參考文獻(xiàn)】

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