網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

張小燕

【摘 ?要】

在信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)閱讀憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)贏得了廣大年輕讀者的青睞，傳統(tǒng)閱讀盡管也有其獨(dú)有的魅力，但還是受到了網(wǎng)絡(luò)閱讀的沖擊。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀都是讀者增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)終身受益。因此，將網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是當(dāng)下教育事業(yè)的重要工作。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)閱讀 ?傳統(tǒng)閱讀 ?優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

讀者要想擴(kuò)展自己的閱讀量，就要綜合利用起來(lái)網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀。網(wǎng)絡(luò)上面的信息量非常大，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充自己的課外知識(shí)，但是信息的選擇是非常重要的，一些不良信息會(huì)引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀網(wǎng)上一些有益的信息，學(xué)會(huì)自己辨別信息的好壞。傳統(tǒng)閱讀可以讓人放松下來(lái)，獲得心靈的寧?kù)o，從而去除讀者全身的浮躁氣息。學(xué)生時(shí)代是養(yǎng)成良好讀數(shù)習(xí)慣的重要時(shí)期，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、創(chuàng)建情境，擴(kuò)展思維

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要過(guò)程，學(xué)生在語(yǔ)言文字中了解的內(nèi)容大多是現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)。在傳統(tǒng)的閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，按照書(shū)中的內(nèi)容浮想聯(lián)翩。而多媒體技術(shù)卻可以綜合利用圖像、音頻以及視頻等信息將文字內(nèi)容多元化地展示給學(xué)生，這樣就可以讓許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)耕牛犁地的城市學(xué)生知道農(nóng)民是怎樣耕種的，農(nóng)村的孩子不需要去城市就可以了解到大城市的繁華景象。網(wǎng)絡(luò)閱讀打破了時(shí)間和空間的限制，將學(xué)生閱讀內(nèi)容全方位進(jìn)行展示，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的想象空間。因此，傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀都可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，讓學(xué)生在閱讀情境中豐富知識(shí)。

以蘇教版教學(xué)為例，《孔子游春》一課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本，通過(guò)教師的講解帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的課堂情境教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)孔子的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)豐富的想象。接下來(lái)，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示課文中描述的各種情境的相關(guān)圖片，如：桃紅柳綠、芳草如茵、陽(yáng)關(guān)普照等。然后教師可以讓學(xué)生想象一下，在這樣的美景中自己會(huì)感悟出怎樣的人生哲理，而孔子看著泗水的綠波為什么會(huì)得出那樣的道理。本文主要是通過(guò)對(duì)春景的描寫(xiě)來(lái)感悟人生哲理，利用課本和多媒體技術(shù)相結(jié)合的方法可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，感悟古人的智慧。

二、因材施教，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的閱讀習(xí)慣具有高度的個(gè)性化特點(diǎn)，教師在班級(jí)授課時(shí)對(duì)全班所有的學(xué)生都采取一樣的方法，將閱讀過(guò)程變成一項(xiàng)高度統(tǒng)一的集體活動(dòng)，會(huì)使很多學(xué)生感覺(jué)不舒服，還會(huì)抑制學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，教師在了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，倡導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，綜合利用好網(wǎng)絡(luò)閱讀以及傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)與教師交流自己的讀后感。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生可能會(huì)邊讀課文邊標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容，有的學(xué)生可能會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找資料。這樣學(xué)生就可以在閱讀中充分展示自己的個(gè)性和創(chuàng)新性。

以蘇教版教學(xué)為例，《夾竹桃》一課，教師可以讓全班學(xué)生自由分成兩組進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一組的學(xué)生需要認(rèn)真研讀課文，找出描寫(xiě)夾竹桃外在形態(tài)和精神品格的句子，并說(shuō)明作者想借夾竹桃表達(dá)什么樣的思想感情;而第二組的學(xué)生需要根據(jù)文中內(nèi)容在網(wǎng)上搜索夾竹桃的圖片資料和作者所描寫(xiě)的時(shí)代背景，列舉有哪些和夾竹桃一樣有韌性的杰出人士。夾竹桃并不屬于名貴的花，也沒(méi)有玫瑰美麗的外表，但卻是作者最留戀最值得回憶的花。每一組的學(xué)生都可以在自主學(xué)習(xí)中感受到季羨林先生對(duì)夾竹桃的贊揚(yáng)以及對(duì)偉人的敬仰。

三、師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)個(gè)體行為以及協(xié)同行為相結(jié)合的活動(dòng)。個(gè)體學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的空間，利用課本以及電腦等工具來(lái)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處。而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更直觀地看到自己與其他人之間的差別，更快速地解決閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)各種資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是不可或缺的。教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分利用學(xué)習(xí)工具，做好人機(jī)互動(dòng)，而合作學(xué)習(xí)中要增強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流。

以蘇教版教學(xué)為例，《三打白骨精》一課，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行情景劇表演，每個(gè)小組的成員都可以充分發(fā)揮自己的想象力對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行適當(dāng)改編。學(xué)生在表演之前首先要對(duì)自己表演的人物有所了解，可以閱讀課本內(nèi)容以及上網(wǎng)閱讀相關(guān)資料來(lái)明了人物的個(gè)性特點(diǎn)，還可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行改編，而接下來(lái)就要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作表演，每個(gè)人都會(huì)有自己的想法，成員之間需要增進(jìn)交流來(lái)完善表演效果，賦予表演獨(dú)特的韻味。情景劇排練過(guò)程中遇到了問(wèn)題可以及時(shí)向教師尋求幫助。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用深刻地改變了人們的生活方式，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取知識(shí)變得越來(lái)越方便，網(wǎng)絡(luò)閱讀改變了人們的閱讀習(xí)慣，推動(dòng)了閱讀方式的變革。在這一變化過(guò)程中，傳統(tǒng)閱讀受到了前所未有的挑戰(zhàn)。但是，傳統(tǒng)的閱讀方式并不應(yīng)該被淘汰，傳統(tǒng)閱讀有自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)久的生命力。讀者在不同的閱讀條件下會(huì)需要不同的閱讀方式，閱讀的多元化是人們獲取知識(shí)的重要前提。教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀之間的關(guān)系，促進(jìn)兩種閱讀方式的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同繁榮的局面。