OBE理念下行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的模式創(chuàng)新

摘 ? ?要：行業(yè)協(xié)會(huì)如何參與職業(yè)教育一直是困擾我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的難題。通過(guò)把OBE理念和職業(yè)教育相結(jié)合，指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的模式創(chuàng)新，即行業(yè)學(xué)院的構(gòu)建，從而促進(jìn)職業(yè)教育的產(chǎn)教融合和校企合作。在OBE理念下探討行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的模式，著重分析行業(yè)協(xié)會(huì)構(gòu)建行業(yè)學(xué)院的模式，為行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育提供新思路、新方法和新途徑。

關(guān)鍵詞：行業(yè)協(xié)會(huì);職業(yè)教育;行業(yè)學(xué)院;OBE

基金項(xiàng)目：深圳市教育科學(xué)2017年度規(guī)劃重點(diǎn)課題“OBE理念下行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的模式創(chuàng)新”（項(xiàng)目編號(hào)：zdzz17009）

作者簡(jiǎn)介：鄧志新，女，副教授，博士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育理論。

中圖分類號(hào)： G710 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-7747（2018）19-0020-07

2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化行業(yè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)，規(guī)范發(fā)展市場(chǎng)服務(wù)組織，打造信息服務(wù)平臺(tái)，健全社會(huì)第三方評(píng)價(jià)，促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)?。行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)教育中是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶，是校企雙方溝通的橋梁，產(chǎn)教融合離不開行業(yè)協(xié)會(huì)這個(gè)橋梁和紐帶。職業(yè)教育辦得好的國(guó)家，行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)教育中都發(fā)揮了非常重要的作用。行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育具有其必然性，將逐步發(fā)展為推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要力量，因此，改革行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的模式迫在眉睫。

當(dāng)前，行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育大多數(shù)是為了自身經(jīng)濟(jì)利益，很少真正從學(xué)校和企業(yè)的需求出發(fā)來(lái)架起校企合作的橋梁，究其原因，主要源自以下三點(diǎn)：（1）缺乏必要的法律制度為行業(yè)協(xié)會(huì)提供保障，因政府給予的管理權(quán)限與法律保障缺乏，使得行業(yè)協(xié)會(huì)的權(quán)威性較低。（2）缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)支持，國(guó)家政府未給予行業(yè)協(xié)會(huì)充足的經(jīng)濟(jì)保障，導(dǎo)致行業(yè)協(xié)會(huì)為牟取利益而組織會(huì)議、培訓(xùn)、資格考試等活動(dòng)，使得企業(yè)和學(xué)校都不太愿意和行業(yè)協(xié)會(huì)合作。（3）行業(yè)協(xié)會(huì)自身定位不明確，自身素質(zhì)有待提高，參與職業(yè)教育有局限。人才的需求方為企業(yè)，人才的供應(yīng)方為學(xué)校，而行業(yè)協(xié)會(huì)則是連接兩者的橋梁，使兩者的合作與溝通得以實(shí)現(xiàn)。所以，行業(yè)協(xié)會(huì)若想獲得企業(yè)與學(xué)校雙方的一致認(rèn)可，很有必要在新的教育理念下進(jìn)行模式創(chuàng)新，以便更好地推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

OBE（Outcome-Based Education）又稱為成果導(dǎo)向教育，是一種指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的理念，指圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，對(duì)教育的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)，突出教育是培養(yǎng)、訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的一個(gè)過(guò)程，該過(guò)程以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案改進(jìn)，以確保其持續(xù)優(yōu)化。在職業(yè)教育的改革過(guò)程中，將OBE理念運(yùn)用到職業(yè)教育實(shí)踐中，探討成果導(dǎo)向教育與職業(yè)教育的關(guān)系，利用OBE理念指導(dǎo)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，有著積極的規(guī)劃和引領(lǐng)價(jià)值。本文把OBE理念運(yùn)用到職業(yè)教育的產(chǎn)教融合中，引入行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育，旨在創(chuàng)新行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的模式，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。通過(guò)指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的模式創(chuàng)新，構(gòu)建行業(yè)學(xué)院，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的質(zhì)量提升。

一、行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育模式的研究綜述

行業(yè)協(xié)會(huì)指某一專業(yè)/行業(yè)中的經(jīng)營(yíng)者在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下組成的一種非官方組織。這類組織對(duì)本行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律、技術(shù)前沿以及人才需求等情況具有非常清楚的認(rèn)識(shí)，在職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮了巨大作用。

行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的方式主要包括課程開發(fā)、校企合作、聘任兼職老師、職教改革、建設(shè)校外實(shí)踐基地與職業(yè)資格證書認(rèn)證等。鄭根讓（2006）從區(qū)域性行業(yè)協(xié)會(huì)的角度分析其同職業(yè)教育聯(lián)合辦學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)與合作內(nèi)容，并指出具有參與廣泛性、區(qū)域性和互惠性的優(yōu)勢(shì)，而合作內(nèi)容則涵蓋號(hào)召學(xué)生參與半工半讀與勤工儉學(xué)、為中小企業(yè)培養(yǎng)人才隊(duì)伍、為技術(shù)人員與教師搭建交流平臺(tái)、創(chuàng)建員工培訓(xùn)基地等。[1]黃才華（2008）等學(xué)者指出，行業(yè)協(xié)會(huì)不僅會(huì)對(duì)職業(yè)教育的課程設(shè)置、專業(yè)與教材建設(shè)予以指導(dǎo)，還會(huì)參與行業(yè)從業(yè)人員資格標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定，同時(shí)，會(huì)及時(shí)為新工種與新職業(yè)制定相符的技術(shù)規(guī)范與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既能為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供幫助，又能推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革。[2]沈云慈（2010）指出，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)充分利用其在信息掌握方面的優(yōu)勢(shì)，搭建公共信息平臺(tái)，為校企合作提供橋梁，為校企雙方的合作貢獻(xiàn)力量，另外，還需充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的監(jiān)督職能，確保所簽訂的合作協(xié)議能夠順利執(zhí)行。[3]吳雪萍（2010）在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施職業(yè)資格證書制度的經(jīng)驗(yàn)中指出，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)積極支持和指導(dǎo)學(xué)校設(shè)置職業(yè)資格考試專門機(jī)構(gòu)，主要對(duì)職業(yè)資格考試進(jìn)行培訓(xùn)與管理，并按照相關(guān)管理部門的規(guī)定，制定管理制度和切實(shí)可行的實(shí)施方案，加強(qiáng)對(duì)資格證書培訓(xùn)考試的質(zhì)量監(jiān)控和管理。[4]

國(guó)外行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的研究還比較少，大多是為了研究國(guó)內(nèi)行業(yè)協(xié)會(huì)而進(jìn)行對(duì)比分析。鄧志軍（2010）指出，德國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的途徑主要有參與職業(yè)教育的管理和決策、參與職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資格認(rèn)證、參與職業(yè)教育培訓(xùn)管理和實(shí)施、參與職業(yè)教育教師管理及獲取職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)等。[5]黃日強(qiáng)（2011）指出，澳大利亞的行業(yè)協(xié)會(huì)在TAFE學(xué)院的職業(yè)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。這一主導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在課程開發(fā)、TAFE教育的證書制訂、學(xué)校管理、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制訂、教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量監(jiān)控、培訓(xùn)包的開發(fā)等。[6]鄧佳楠（2014）專門研究了美國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的模式和特點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，美國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)有地方、州與國(guó)家三個(gè)層次之分，各自通過(guò)自身影響力的發(fā)揮激起企業(yè)參與職業(yè)教育的興趣，再通過(guò)影響政府態(tài)度與決策贏得政策支持，并通過(guò)制訂行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)吸引企業(yè)積極參與職業(yè)教育。瑞士的行業(yè)協(xié)會(huì)十分發(fā)達(dá)，不少行業(yè)協(xié)會(huì)設(shè)有跨企業(yè)實(shí)訓(xùn)車間或培訓(xùn)基地，通常還會(huì)參與課程開發(fā)與課標(biāo)制訂，加上具有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐，行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)培訓(xùn)中心一半的培訓(xùn)費(fèi)用，還承擔(dān)學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)用。[7]

通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理及總結(jié)，大家普遍認(rèn)同行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的重要性，但是對(duì)我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的現(xiàn)狀非常不滿，行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的方式也非常有限。因此，通過(guò)歸納行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的方式和借鑒國(guó)外行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的情況，我們認(rèn)為，行業(yè)學(xué)院是當(dāng)前行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育較好和行之有效的方式，通過(guò)以跨境電商行業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為例，總結(jié)出行業(yè)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制，這種方式是行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的一種創(chuàng)新，是產(chǎn)教融合的新途徑，也是政府、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)樂(lè)于接受和采納的一種方式，可以在全國(guó)職業(yè)院校進(jìn)行推廣。

二、OBE理念對(duì)職業(yè)教育的觀念轉(zhuǎn)變

OBE（Outcome-Based Education）理念也稱為成果導(dǎo)向教育，是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心，組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式，突出教育是培養(yǎng)、訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的過(guò)程。該理論從1981年斯派迪（William G.Spady）創(chuàng)設(shè)以來(lái)，就受到學(xué)界的高度重視，經(jīng)歷了由理論探討到實(shí)踐認(rèn)證再到具體應(yīng)用，經(jīng)歷了從宏觀的人才培養(yǎng)教學(xué)理念向微觀的具體課程的發(fā)展，經(jīng)歷了歐美學(xué)者創(chuàng)設(shè)理念、臺(tái)灣學(xué)者引進(jìn)理念、大陸學(xué)者繼承理念的三大過(guò)程。OBE理念是從供給側(cè)進(jìn)行改革，根據(jù)市場(chǎng)的需求變化來(lái)培養(yǎng)人才，促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。OBE教育模式與傳統(tǒng)的教育模式相比，實(shí)現(xiàn)了教育重心的轉(zhuǎn)移，如表1所示。

OBE教育模式的轉(zhuǎn)變具有與時(shí)俱進(jìn)的特征，是一種圍繞學(xué)生和社會(huì)需求，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以個(gè)性發(fā)展為核心的教育模式，這種教育模式所認(rèn)可的理念同職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的目標(biāo)吻合。OBE的核心其實(shí)就是“產(chǎn)出”理念，是連接職業(yè)教育和行業(yè)協(xié)會(huì)的紐帶，是學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、政府等職業(yè)教育主體互動(dòng)的基點(diǎn)，正是基于共同“產(chǎn)出”的需要合作成為利益共同體，并且相互間的合作會(huì)隨“產(chǎn)出”的實(shí)現(xiàn)而越發(fā)緊密，最后達(dá)到全方位的融合。

OBE教育理念是以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的一種教育理念，是職業(yè)教育改革的主流趨勢(shì)，貫穿于教育所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在OBE的教育系統(tǒng)里，教育者應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)與預(yù)期，也就是應(yīng)該明確學(xué)生畢業(yè)之后應(yīng)該具備什么能力，并合理設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)確保這些教育目標(biāo)能夠順利完成。這種教育模式是以學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出（也就是學(xué)習(xí)成果）為動(dòng)力的，與傳統(tǒng)教育模式以教學(xué)內(nèi)容與投入為驅(qū)動(dòng)截然不同，所以說(shuō)，OBE教育模式是一種創(chuàng)新的教育模式，其教育方式及操作理念在培育應(yīng)用型人才上將發(fā)揮巨大作用。OBE教育理念是基于學(xué)習(xí)成果來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和制定相應(yīng)的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要以提升技能為主要目的，以教育產(chǎn)出為驅(qū)動(dòng)力，在OBE教育理念下，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)提升。

基于OBE理念來(lái)優(yōu)化應(yīng)用型人才的教學(xué)實(shí)踐，不僅有助于提升教育質(zhì)量，還有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，由于實(shí)踐教學(xué)的不足使得學(xué)生的應(yīng)變能力與動(dòng)手能力較弱，應(yīng)用型人才領(lǐng)域極度缺乏兼具理論與實(shí)踐能力的綜合型人才，為彌補(bǔ)這一缺陷，完善教學(xué)方法與教學(xué)安排成為必然的選擇。如跨境電商人才的培養(yǎng)就是讓學(xué)生通過(guò)跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及真實(shí)的店鋪運(yùn)營(yíng)，提高店鋪和產(chǎn)品的曝光率，從而獲取訂單，通過(guò)成果為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。建立在OBE基礎(chǔ)上的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行了創(chuàng)新，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。以這種理念實(shí)施教育，不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論與實(shí)踐技能，還有助于提升學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，既保障了教學(xué)質(zhì)量，又培育出與市場(chǎng)及社會(huì)需求相符的應(yīng)用型人才。

三、行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的模式創(chuàng)新——行業(yè)學(xué)院的構(gòu)建

行業(yè)學(xué)院是學(xué)校借助行業(yè)協(xié)會(huì)這一橋梁與行業(yè)中的骨干企業(yè)進(jìn)行合作，以行業(yè)生產(chǎn)鏈、技術(shù)鏈、產(chǎn)品鏈和服務(wù)鏈為對(duì)象，共同開展人才培養(yǎng)和科技服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)院。行業(yè)學(xué)院是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求變化而產(chǎn)生的，具有鮮明行業(yè)特色，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)的橋梁作用，依托行業(yè)與骨干企業(yè)，圍繞行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，把行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)融入應(yīng)用型課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。行業(yè)學(xué)院的模式如下。

（一）行業(yè)學(xué)院的“四共同”組織結(jié)構(gòu)

行業(yè)學(xué)院是學(xué)校和行業(yè)企業(yè)共同組建、高度融合的模式，形成了學(xué)校和行業(yè)企業(yè)雙主體，一方是學(xué)校的二級(jí)學(xué)院，一方是行業(yè)協(xié)會(huì)中的骨干企業(yè)。在行業(yè)學(xué)院中，雙方的骨干人員共同組建治理機(jī)構(gòu)，形成共同治理機(jī)制，行業(yè)企業(yè)作為治理方之一，不僅在人才培育和學(xué)院發(fā)展方向方面具有發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，而且具有建設(shè)的責(zé)任，直接參與行業(yè)學(xué)院的管理。主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：（1）共同制定人才培養(yǎng)方案。行業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中不僅引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且緊密結(jié)合行業(yè)對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)和能力的需求，以學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)群為依托，構(gòu)建行業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，在課程體系引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并系統(tǒng)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向、課程模式和具體行業(yè)課程等，形成與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與需求相符的人才培養(yǎng)方案。（2）共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。行業(yè)學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，通過(guò)構(gòu)建校內(nèi)外和專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論教育，行業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，將最新的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新的技術(shù)技能，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。學(xué)校教師通常很少長(zhǎng)期處于生產(chǎn)一線，而行業(yè)導(dǎo)師正好有這方面的優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方面可以發(fā)揮更大的作用，兩者相互補(bǔ)充，共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從供給側(cè)改革提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)市場(chǎng)需求變化。（3）共同推進(jìn)教學(xué)管理改革。行業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)學(xué)院不同，需要學(xué)校與行業(yè)一起，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)教學(xué)流程與教學(xué)管理。學(xué)期制上，行業(yè)學(xué)院應(yīng)嘗試多學(xué)期、多元化教學(xué)，在學(xué)校和企業(yè)交叉進(jìn)行，有利于專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的運(yùn)用和鞏固。在學(xué)分制方面，鼓勵(lì)行業(yè)學(xué)院進(jìn)行課程和學(xué)分靈活置換，可以單獨(dú)建班，方便學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （4）共同打造產(chǎn)學(xué)研基地。行業(yè)學(xué)院需要建設(shè)具有行業(yè)特色的實(shí)踐基地，既服務(wù)于人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，同時(shí)，服務(wù)于應(yīng)用研究與創(chuàng)新需求。行業(yè)學(xué)院需尋求多層次、多元化與多樣化的合作，在共建、共用和共管的基礎(chǔ)上，促使產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)現(xiàn)共同治理，形成共享與開放的長(zhǎng)效管理機(jī)制，為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)、實(shí)踐教學(xué)及教師培訓(xùn)提供基地，同時(shí)，也為行業(yè)的人才培養(yǎng)和項(xiàng)目研發(fā)提供支持。

（二）行業(yè)學(xué)院的“雙主體”運(yùn)行機(jī)制

行業(yè)學(xué)院是行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的模式創(chuàng)新，探索行業(yè)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制尤為重要。行業(yè)學(xué)院是學(xué)校和行業(yè)雙方高度融合的模式，共同建立，共擔(dān)責(zé)任，學(xué)校和行業(yè)雙方派遣骨干人員建立共同參與的組織結(jié)構(gòu)，形成共同治理機(jī)制，這是行業(yè)學(xué)院與其他松散的校企合作模式最大的區(qū)別。在過(guò)去的校企合作中，通常學(xué)校當(dāng)主角，企業(yè)作為配角，企業(yè)的積極性和參與度不高，作用發(fā)揮并不明顯。在行業(yè)學(xué)院中，學(xué)校和行業(yè)是雙主體，行業(yè)作為重要的治理方，不但對(duì)學(xué)院的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)等重大發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，而且兼有建設(shè)的責(zé)任，直接參與到學(xué)院的運(yùn)行管理中。

行業(yè)學(xué)院是依據(jù)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中“校企主導(dǎo)，政府推動(dòng)，行業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校企業(yè)雙主體”的指導(dǎo)思想，使教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈相結(jié)合，充分體現(xiàn)行業(yè)特色，更好服務(wù)行業(yè)需求，深度推動(dòng)產(chǎn)教融合。行業(yè)學(xué)院具有獨(dú)立的運(yùn)行機(jī)制，為了提高行業(yè)學(xué)院的運(yùn)行效率，保證行業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，行業(yè)學(xué)院建立理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)校聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)和骨干企業(yè)組成行業(yè)學(xué)院理事會(huì)，行業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)由理事會(huì)聘任，行業(yè)學(xué)院的院長(zhǎng)可以由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任或者行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任，體現(xiàn)“雙主體”的原則。行業(yè)理事會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)院規(guī)劃、指導(dǎo)行業(yè)學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展，同時(shí)，訂立《行業(yè)學(xué)院理事會(huì)章程》，聘請(qǐng)熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和項(xiàng)目組織的管理團(tuán)隊(duì)，做好校企雙方的對(duì)接協(xié)調(diào)。

行業(yè)學(xué)院中企業(yè)和學(xué)校是雙主體，相互依存。行業(yè)學(xué)院引導(dǎo)企業(yè)建立協(xié)同創(chuàng)新工作室，教師與學(xué)生以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形式入駐企業(yè)，為職業(yè)教育提供真實(shí)情境;同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)校建立培訓(xùn)和研發(fā)中心，提高企業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造源源不斷的動(dòng)力。行業(yè)學(xué)院這種深度的校企合作方式形成一個(gè)共同體，你中有我，我中有你，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)行業(yè)學(xué)院，校企之間的產(chǎn)教深度融合，行業(yè)學(xué)院的各主體學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、教師、學(xué)生、員工實(shí)現(xiàn)共贏，再加上政府的積極推動(dòng)和政策支持，校企合作才能可持續(xù)地發(fā)展下去，形成良性循環(huán)。

行業(yè)學(xué)院通過(guò)構(gòu)建質(zhì)量信息反饋體系，合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)需求，對(duì)人才培養(yǎng)方案做出調(diào)整，質(zhì)量監(jiān)控貫穿于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查研究、比較評(píng)價(jià)，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)過(guò)程中，一方面，行業(yè)學(xué)院可以建立創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量，與現(xiàn)階段的行業(yè)背景相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，以此來(lái)評(píng)價(jià)階段學(xué)習(xí)是否成功。另一方面，利用行業(yè)學(xué)院的師資優(yōu)勢(shì)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，從企業(yè)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅，來(lái)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，或者選派青年教師，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，行業(yè)學(xué)院教師帶領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共建工作室，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，積極參與各類比賽，以強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，拓寬其專業(yè)視野。例如，跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)學(xué)院，通過(guò)引入真實(shí)的項(xiàng)目和企業(yè)師傅的指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練掌握了跨境電商平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)，通過(guò)銷售產(chǎn)品賺取利潤(rùn)和參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學(xué)生不但掌握了職業(yè)技能，而且激發(fā)了學(xué)生追求夢(mèng)想、開拓創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，行業(yè)學(xué)院形成了學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)的合作共同體和有機(jī)體，增強(qiáng)了三者之間的聯(lián)系，增加了學(xué)校的活力，使學(xué)校融入社會(huì)，貼近社會(huì)培養(yǎng)市場(chǎng)最需要的人才，行業(yè)學(xué)院實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和行業(yè)企業(yè)協(xié)同發(fā)展。

（三）OBE理念下行業(yè)學(xué)院的構(gòu)建

行業(yè)學(xué)院是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求而產(chǎn)生的，依托行業(yè)及其主干企業(yè)，圍繞行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，把行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)程和職業(yè)情感融入教學(xué)內(nèi)容和課程體系，形成了鮮明的行業(yè)特色與突出的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。行業(yè)學(xué)院是行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的創(chuàng)新方式，需要行業(yè)協(xié)會(huì)搭建橋梁，其運(yùn)行邏輯如圖1所示。

行業(yè)學(xué)院的構(gòu)建思路如下：根據(jù)國(guó)家和社會(huì)教育發(fā)展需要，調(diào)研行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校定位需求，以及學(xué)生發(fā)展需求，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂學(xué)生畢業(yè)要求，設(shè)計(jì)課程體系，通過(guò)行業(yè)學(xué)院的理論教育和專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)人才，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生就業(yè)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果，反饋信息，從而循環(huán)調(diào)控人才培養(yǎng)模式。在行業(yè)學(xué)院中，一方面，邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，為專業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;另一方面，走訪相關(guān)行業(yè)企業(yè)代表，掌握畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀，了解當(dāng)前產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求與培養(yǎng)的契合度，同時(shí)，根據(jù)大數(shù)據(jù)信息，提前預(yù)測(cè)市場(chǎng)人才需求情況變化，調(diào)整培養(yǎng)方案。

行業(yè)學(xué)院是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效教育模式。行業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)理論教育與專業(yè)實(shí)踐，專業(yè)實(shí)踐是對(duì)理論教育的檢驗(yàn)，并對(duì)階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，再根據(jù)學(xué)習(xí)成果完成情況對(duì)階段教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，為制訂下一階段工作計(jì)劃提供參考。按照不同的行業(yè)背景，行業(yè)學(xué)院制訂差異化的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)融入行業(yè)情境參與企業(yè)項(xiàng)目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果和行業(yè)工作的相融性，從而評(píng)價(jià)階段學(xué)習(xí)是否成功。OBE理念強(qiáng)調(diào)立足教育成果，圍繞學(xué)生這一中心反向進(jìn)行教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效果。以行業(yè)學(xué)院為組織形式進(jìn)行人才培養(yǎng)，可以最大限度地發(fā)揮校企合作的積極作用，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新形勢(shì)下產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的巨大需求。

四、行業(yè)協(xié)會(huì)構(gòu)建行業(yè)學(xué)院的建議

行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育是中國(guó)職業(yè)教育改革的主要內(nèi)容，職業(yè)教育的發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)的參與，行業(yè)協(xié)會(huì)在其中起到舉足輕重的作用，行業(yè)學(xué)院的構(gòu)建也將成為中國(guó)職業(yè)教育努力的方向，但是需要利益相關(guān)者的多方協(xié)同配合，才能達(dá)到多方共贏的局面。

（一）打造雙贏的管理機(jī)制

行業(yè)學(xué)院需要圍繞產(chǎn)學(xué)雙贏的宗旨設(shè)置各類互惠機(jī)制，推動(dòng)合作教育的更好發(fā)展。一方面，行業(yè)企業(yè)需要為學(xué)生提供匹配的崗位，并在設(shè)備與師資方面為行業(yè)學(xué)院提供有力保障，構(gòu)建穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)伙伴關(guān)系;另一方面，學(xué)校管理層需要給予行業(yè)學(xué)院足夠的關(guān)注，提供有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理，引導(dǎo)發(fā)揮行業(yè)學(xué)院的作用，開展相關(guān)培訓(xùn)強(qiáng)化行業(yè)學(xué)院各類參與人員的專業(yè)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)和完善行業(yè)學(xué)院的管理。

（二）完善行業(yè)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制

行業(yè)學(xué)院類似于獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院，有著獨(dú)立的運(yùn)行機(jī)制。行業(yè)學(xué)院通過(guò)出臺(tái)管理辦法，明確人員分工及責(zé)權(quán)利，健全工作規(guī)范，設(shè)立專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，發(fā)揮其自身的“造血功能”，同時(shí)，明確監(jiān)管部門，規(guī)范引領(lǐng)行業(yè)學(xué)院發(fā)展，在資源調(diào)配、信息互通等方面給予更大的支持。在行業(yè)學(xué)院實(shí)踐中，需要建立經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，更多地從政府、行業(yè)企業(yè)獲得共建資金，發(fā)揮董事會(huì)、校友會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)吸引資金，同時(shí)，與友好單位開展深度合作，獲取更多的社會(huì)經(jīng)費(fèi)。

（三）改革行業(yè)學(xué)院的學(xué)期模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“雙元制”和“終身制”

行業(yè)學(xué)院分為學(xué)術(shù)學(xué)期與工作學(xué)期兩部分，通過(guò)整合學(xué)校學(xué)習(xí)和職場(chǎng)學(xué)習(xí)的課程結(jié)構(gòu)，對(duì)行業(yè)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職場(chǎng)學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)，并依次開展教學(xué)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的雙元制。行業(yè)學(xué)院需要保證學(xué)生的主體地位，最大程度上提供行業(yè)學(xué)習(xí)資源保障學(xué)生學(xué)習(xí)所需，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）各方為行業(yè)學(xué)院提供配套措施，鼓勵(lì)行業(yè)學(xué)院的建立和推廣

在政府產(chǎn)教融合和校企合作的政策推動(dòng)下，各方為行業(yè)學(xué)院在經(jīng)費(fèi)與配套設(shè)施方面提供更大支持，以此來(lái)推動(dòng)行業(yè)學(xué)院的構(gòu)建及開展相關(guān)推廣工作，比如給予行業(yè)企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠政策，提高行業(yè)企業(yè)的參與度，搭建行業(yè)與學(xué)校的溝通平臺(tái)，成立教學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)行業(yè)學(xué)院的工作，切實(shí)保障行業(yè)學(xué)院的正常運(yùn)行，從而為學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)空間。

（五）按照OBE理念對(duì)行業(yè)學(xué)院的成果進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果

行業(yè)學(xué)院作為一種創(chuàng)新的教育模式，需要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)際評(píng)估，以確保實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。行業(yè)學(xué)院不僅需要開展學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，還需要針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行定期的追蹤調(diào)查，比較參與行業(yè)學(xué)院的學(xué)生能否獲取更為成功的職業(yè)生涯，并檢驗(yàn)是否實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職場(chǎng)學(xué)習(xí)的融合，以此作為改進(jìn)整體教育計(jì)劃的依據(jù)，同時(shí)，制定相關(guān)的行業(yè)認(rèn)證體系，凸顯行業(yè)學(xué)院的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)。

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Mode Innovation of Industry Associations Participating in Vocational Education under the Idea of OBE

——Construction of Industry College

DENG ?Zhi-xin

（ Shenzhen Institute of Information Technology，Shenzhen ?518001，China）

Abstract： How to participate in vocational education for industry associations has always been a puzzle for the development of vocational education in China. Through the combination of OBE idea and vocational education， the paper guides industry associations to participate in vocational education mode innovation， that is， the construction of industry colleges so as to promote the production-education integration of vocational education and school-enterprise cooperation. This paper discusses the mode of industry associations participating in vocational education under the idea of OBE， focusing on the analysis of the mode of industry association constructing industry college， providing new ideas， new methods and new ways for industry association participating in vocational education.

Key words： industry association; vocational education; industry college; OBE

[責(zé)任編輯 ? ?張棟梁]