“無(wú)意義題目”的有意義之處

蔣曼

小學(xué)五年級(jí)期末考試的一道數(shù)學(xué)題讓家長(zhǎng)群炸了鍋。

“一艘船上有26只綿羊和10只山羊，請(qǐng)問船長(zhǎng)幾歲？”有人贊賞題目的新穎、別致；有人質(zhì)疑題目與數(shù)學(xué)相差千里，不夠嚴(yán)肅；有人抱怨題目“坑爹”，不，是坑孩子。當(dāng)然，這道源自法國(guó)的數(shù)學(xué)題的答案是“不知道”，所以回答“算不出來”的孩子算回答正確?？瓷先ビ悬c(diǎn)不勞而獲，實(shí)際上題目考查的是學(xué)生對(duì)事物確定性的理解，看他們對(duì)數(shù)字的應(yīng)用是否恰當(dāng)，以及對(duì)自己做出的結(jié)果是否堅(jiān)定。

還有一道題：“一頭熊，從20米高的地方落下，用了2秒，請(qǐng)問這頭熊是什么顏色？”這并不是腦筋急轉(zhuǎn)彎，它是有明確答案的。答案是：“從20米高的地方落下只用了兩秒鐘，可知該處的重力加速度大于9.8米/秒，物理學(xué)告訴我們，這種情況只有在地球的兩極地區(qū)，才有可能發(fā)生。而南極是沒有熊的，只有企鵝，所以這頭熊在北極，是北極熊，它的顏色是白色的?！?/p>

出題人并沒有故意為難孩子。這些題告訴人們：世界上，有些事物是有聯(lián)系的，而有些并沒有。問題是，面對(duì)陌生的事物，人應(yīng)該如何知道它們的聯(lián)系，又該如何建立聯(lián)系或者排除聯(lián)系。

其實(shí)，如果我們不把它們僅僅當(dāng)作題目來做，而是當(dāng)作生活中的問題來處理時(shí)，我們就不敢用這樣輕慢的態(tài)度來對(duì)待這些問題。在它們貌似荒謬的背后，實(shí)際上考查的是博弈、邏輯、判斷、情商。

以前，當(dāng)一只蝴蝶在亞馬孫熱帶雨林扇動(dòng)翅膀，兩周之后會(huì)引起得克薩斯州的颶風(fēng)，這就是著名的“蝴蝶效應(yīng)”。如今，它近在咫尺：尼康公司宣布關(guān)閉中國(guó)工廠，打敗它的不是老對(duì)手佳能，而是智能手機(jī)高像素的攝影鏡頭；滴滴打車普及的背后，廣播電臺(tái)不幸中槍，收聽率急劇下降，因?yàn)榈氖克緳C(jī)忙著搶單，沒有時(shí)間聽廣播和做互動(dòng)；方便面的銷售量統(tǒng)一下滑，是因?yàn)槭謾C(jī)App外賣的興起。明明覺得完全不相干的事物，卻悄悄彼此影響，甚至決定生死。人們常常后知后覺，好像對(duì)信息了如指掌，卻時(shí)常在信息的汪洋中失去方向。

在人與人工智能即將大規(guī)模角逐的未來，人絕不能因循守舊，創(chuàng)新思維甚至性命攸關(guān)。這不是腦袋發(fā)熱的異想天開，而是對(duì)未來孩子的有效告誡，這個(gè)世界真正的問題是沒有答案的，你要自己學(xué)會(huì)解決問題。更何況在這信息爆炸的時(shí)代，許多無(wú)用的信息會(huì)干擾人們的判斷。和農(nóng)耕時(shí)代不一樣，我們完全沒法使用先輩的經(jīng)驗(yàn)；和航海時(shí)代也有所不同，我們面對(duì)的是另一種冒險(xiǎn)——智力的冒險(xiǎn)。人處理信息的模式受到來自人工智能的挑戰(zhàn)：一個(gè)最優(yōu)秀的圍棋選手嘔心瀝血一輩子的棋力，人工智能一天就能夠達(dá)到。我們唯一可以依靠的就是獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

人一直希望像鳥一樣飛翔，直到今天，我們?nèi)匀徊磺宄B飛翔的原理，但是我們迂回曲折，發(fā)明的飛機(jī)比鳥飛得更高、更快。當(dāng)然，它們的飛行原理完全不同，但這并不影響人類實(shí)現(xiàn)飛行的夢(mèng)想。我們有屬于自己的策略，這才是人獨(dú)有的智慧。

期末試卷的分?jǐn)?shù)其實(shí)毫無(wú)意義。在孩子們的答卷中，常常會(huì)有更多的意義：許多孩子使用了加法策略，就是看到數(shù)字就相加，這是機(jī)械套用，他們?cè)诎脨乐鄷?huì)學(xué)到新的經(jīng)驗(yàn)——不是所有的事物都會(huì)有聯(lián)系。有些孩子看到了無(wú)意義，詳細(xì)地表達(dá)無(wú)解的原因。他們小心翼翼地完成了對(duì)權(quán)威的第一次懷疑與否定，這會(huì)豐富他們解決問題的經(jīng)驗(yàn)。稚氣的推理中也許潛藏著我們解答未來難題的新的思考策略。

這就是這些“無(wú)意義題目”的有意義之處。