為什么要在童年發(fā)展想象力

吳非

想象力，好奇心，求知欲”，這是基礎教育至為重要的三個關鍵詞。為什么要在童年發(fā)展想象力？因為在這個年齡段，兒童開始有接受信息并辨識簡單信息的初始能力，好奇心推動他對世界的了解，他沒有羈絆，沒有束縛，更沒有名利心；敢想，也就比較容易達到“會想”，進而形成正常的思維習慣。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想像則無限，它包含一切，推動著進步，為人類進化的源泉。”（《論科學》，《愛因斯坦文集》第一卷）

一個不善于學的、垂垂老矣的人，若要讓他產生想象力，比登天難：他腦袋里裝滿根深蒂固的舊事物舊觀念，日積月累陳陳相因，毀不了，移不走，任何新生知識和觀念擠不進去，即使強行灌輸，也生不了根，發(fā)不了芽。兒童則完全不同：他心靈是一張白紙，面前也放著一張白紙，他可以任意圖畫，他可以嘗試，他可以改變，他可以隨時丟棄而不擔心一無所有，這是個充滿雨露陽光的自由生長時期“，什么都能發(fā)芽”，而且“一切都可以重來”。

因為自由，兒童沒有恐懼，沒有思想羈絆，沒有精神束縛，他不憚被恥笑，他不擔心犯“錯誤”，故而他的思維沒有邊界。他會有一般的聯(lián)想，有簡單的推想能力，他會“不留神”說出有道理有邏輯的語句；他的觀察也許沒有明確目的，僅僅想滿足一下無休止的好奇心，而世界在他的眼前逐漸變得遼闊，無邊無際。

不要嘲笑兒童的幼稚，人生最有價值的狀態(tài)正是自由的童心。奇思妙想在開始時往往被認為是胡言亂語，兒童根本不擔心說出真相的后果。他不懂什么“自古以來”，他沒有“傳統(tǒng)”的壓迫，也就沒有因襲的負擔，也就不用擔心“逾越”和“叛逆”。而隨著逐漸長大，接受來自社會、學校和家庭的規(guī)訓，他開始為自己的自由想象與言說付出代價，開始“吃虧”后，就很難無視并避開環(huán)境的壓迫，他的思維便會出現(xiàn)無形的框框。一個社會缺乏想象力，固守舊有觀念和秩序，是因為絕大多數(shù)人滿足于現(xiàn)狀，甚至擔憂不能保存延續(xù)現(xiàn)狀。人也是這樣。面對同樣的事物，成年人不免瞻前顧后，不置可否，因為他有既得利益，兒童則無所顧忌，自由言說；成年人不敢想的事，兒童不但敢想而且敢于去做，不怕失敗。如果不在童年保護并培育想象力，教育似乎也沒有什么要做的事了。

人敢于想象尚未出現(xiàn)的事物，大概可以歸結于對現(xiàn)狀的“不滿足”。他依據(jù)已有的知識和生存經驗，推想事物發(fā)展的可能，并對可能的狀態(tài)作出比較細致的形象描述，一旦有機會，便嘗試改變和創(chuàng)造，不懼失敗，這才有了一系列改變世界的發(fā)明創(chuàng)造和進步觀念。如果沒有這樣的能力和實踐，人類社會根本不可能發(fā)展到今天。上世紀末，人們回顧百年，連科學界都有人感慨，沒料到20世紀人類有那么大的進步。這正是“想象力”的偉大———人類的知識有限，但人的想象力沒有邊際，再過八十多年，21世紀結束時，誰知道世界又將有什么樣的輝煌？這就不能不寄希望于現(xiàn)今的兒童了，只要他們敢想，人類照樣能有令人驚嘆的進步。