少年為何不讀書(shū)

楊河源

前不久，一家大型國(guó)企為新進(jìn)的大學(xué)生、研究生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，我受邀主講閱讀。我開(kāi)宗明義，希望有積極互動(dòng)，作為一位不敢夸口經(jīng)驗(yàn)豐富，但至少教訓(xùn)不少的“資深”閱讀者，我會(huì)針對(duì)聽(tīng)者的具體要求，給出自己的經(jīng)驗(yàn)分享———我交過(guò)的“學(xué)費(fèi)”，大家可以免交或少交一些。可是言者諄諄，聽(tīng)者藐藐，現(xiàn)場(chǎng)的冷遇，讓人沮喪。

正式開(kāi)講前，我做了個(gè)口頭調(diào)查：平均每月至少閱讀一本書(shū)的，請(qǐng)舉手！舉手者不到十分之一。因此，大概可以斷言，那撥大學(xué)生們，絕大多數(shù)并未養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。而有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，繼續(xù)保持傳統(tǒng)課堂的慣性———只聽(tīng)講、接受被動(dòng)的灌輸與填鴨而不討論；而且，又沿襲傳統(tǒng)文化“訥于言”的慣性，迫于群體壓力，不敢在一個(gè)相對(duì)陌生的團(tuán)體中發(fā)聲。

總之，通過(guò)見(jiàn)諸媒體的報(bào)導(dǎo)以及我自己的觀察，都指向這樣一個(gè)事實(shí)：我們的閱讀者數(shù)量相對(duì)較少，人均年閱讀量不高。何故？追根溯源，青少年時(shí)代，沒(méi)能培養(yǎng)出閱讀能力和閱讀習(xí)慣是根源所在。閱讀能力如何培養(yǎng)？竊以為無(wú)甚高論，不過(guò)就是讓孩子從小愛(ài)讀書(shū)多讀書(shū)，然后有一定閱讀量的累積了，能力和習(xí)慣自然而然就養(yǎng)成了。比如，對(duì)于小學(xué)生，每天規(guī)定孩子至少閱讀一刻鐘的閑書(shū)———按照正常播音速度，平均每分鐘250字———那么小學(xué)一二年級(jí)的孩子，如果堅(jiān)持下來(lái)，一年也能閱讀一百萬(wàn)多字了。這樣日積月累，閱讀習(xí)慣便會(huì)養(yǎng)成。

只是，為何我們連每天一刻鐘都抽不出來(lái)？也許，學(xué)校也好，家長(zhǎng)也好，都認(rèn)為閱讀需要大塊完整的時(shí)間，都沒(méi)認(rèn)識(shí)到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要———習(xí)慣就是從細(xì)微處養(yǎng)成的。

另外，當(dāng)下人們對(duì)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得教育變成一種競(jìng)爭(zhēng)———在“0歲方案”大行其道、“千萬(wàn)不要輸在起跑線上”成為金科玉律的大背景下，緩不濟(jì)急的“閱讀”，只得拋棄了。

網(wǎng)絡(luò)上有一段小文：“當(dāng)今海淀區(qū)的‘主要社會(huì)矛盾，是一幫從小不用父母輔導(dǎo)作業(yè)，啥補(bǔ)習(xí)班也沒(méi)上過(guò)，天天玩還次次考滿分的學(xué)霸家長(zhǎng)，與一幫天天被逼著上各種補(bǔ)習(xí)班，沒(méi)時(shí)間玩還啥也學(xué)不明白的娃娃之間‘不可調(diào)和的矛盾?！边@段戲仿，真不能簡(jiǎn)單當(dāng)個(gè)段子看。