"營改增"背景下高職會計教學(xué)策略探究

摘 要：現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷攀升，國家為了進(jìn)一步鼓勵企業(yè)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)升級，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嵭袪I改增戰(zhàn)略。我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展面臨歷史轉(zhuǎn)型，在這一發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)q幅明顯下降，這也是我國經(jīng)濟(jì)社會很長一段時間內(nèi)要面對的實際情況，現(xiàn)在的中國經(jīng)濟(jì)實行營改增不僅對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有很大影響還在會計人才培養(yǎng)方面帶來很大挑戰(zhàn)。怎樣在"營改增"背景下實現(xiàn)高職會計教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)在高職教育以及會計專業(yè)教育領(lǐng)域面臨的亟待解決的問題之一。

關(guān)鍵詞：營改增；高職院校；會計教育；教學(xué)策略

引言：經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展格局不斷變化，市場經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)下，中國經(jīng)濟(jì)方面的政治政策也在進(jìn)行不斷的改變，現(xiàn)在中國為了鼓勵企業(yè)發(fā)展，同時為了引導(dǎo)全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)變在全國范圍內(nèi)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)政策實行營改增，替代原先的經(jīng)濟(jì)策略。高職教育為經(jīng)濟(jì)社會直接培養(yǎng)人才，對社會市場的依賴性強，所以經(jīng)濟(jì)策略的改變直接影響到了高職院校的會計培養(yǎng)工作，會計教學(xué)必須適應(yīng)現(xiàn)在的營改增新政策，學(xué)習(xí)新的會計操作技術(shù)，為將來走上職場生活打下堅實基礎(chǔ)，為提高高職學(xué)生就業(yè)率服務(wù)。

一、“營改增”政策的相關(guān)概念

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷轉(zhuǎn)變發(fā)展方向，國家引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展想高科技，低污染的第二第三經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在減少經(jīng)濟(jì)發(fā)展稅率制約方面不斷推進(jìn)，減少經(jīng)濟(jì)發(fā)展枷鎖，是我國為了更好發(fā)展經(jīng)濟(jì)所給出的優(yōu)惠政策，能夠引進(jìn)一大批先進(jìn)技術(shù)企業(yè)，推動企業(yè)整體發(fā)展[1]。

營改增是將以前對營業(yè)額整體征收稅費轉(zhuǎn)變?yōu)閷?jīng)濟(jì)活動中的增值額征稅，極大的降低了企業(yè)發(fā)展時的生產(chǎn)成本投入，增大了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，吸引企業(yè)不斷進(jìn)行改革發(fā)展，擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。是國家在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展時期所作出的較大政策轉(zhuǎn)變。

二、高職會計教學(xué)中不適應(yīng)當(dāng)前背景的方面

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展直接影響著會計行業(yè)，同時為會計教育工作提出新的要求，傳統(tǒng)的會計教育由于經(jīng)濟(jì)社會長期以來的平穩(wěn)發(fā)展，所以一直沒有出現(xiàn)什么較大轉(zhuǎn)變，但是現(xiàn)在由于我國經(jīng)濟(jì)政策的轉(zhuǎn)變“營改增”稅收政策的變化，所以現(xiàn)在的會計教學(xué)必須適應(yīng)這一變化，當(dāng)下的會計教育還沒有真正滿足當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)市場要求，存在很大問題。

（一）學(xué)生實操能力還難以滿足現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的高職教育教學(xué)工作中對于學(xué)生的實操能力培養(yǎng)還沒有足夠重視，學(xué)生自身對于自我的約束力較弱，難以抵御社會誘惑，在校內(nèi)很難形成自我學(xué)習(xí)的良好氛圍[2]。但是“營改增”稅收政策的實施對于會計的實際操作能力要求更高，營改增后，會計面臨的稅收工作，要扣除進(jìn)項稅，收取增值稅，但是在扣除進(jìn)項稅時，需要更高的專業(yè)能力，某些方面的進(jìn)項稅可以扣除，但是一些部門的進(jìn)項稅不能扣除，都必須嚴(yán)格的依據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行操作，這對于學(xué)生來說，是很大挑戰(zhàn)。

會計專業(yè)本身就是一門注重實際操作能力，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的學(xué)科，同時作為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要行業(yè)，在進(jìn)行工作時，必須有較高的專業(yè)知識積累，以及成熟的實際操作能力支持，但是現(xiàn)在的會計教育中顯然沒有達(dá)到這一項要求。

（二）教材沒有跟上社會發(fā)展，面臨大量淘汰

現(xiàn)在實行的新政策是“營改增”，所以我們進(jìn)行教育教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該時刻保持與實際社會發(fā)展相一致，但是現(xiàn)在的營改增相關(guān)教材還沒有真正運用于教學(xué)活動中。由于教材的編撰都是要經(jīng)過很多部門的審批以及多環(huán)節(jié)校對，所以教材產(chǎn)生與現(xiàn)在的政策改革有一定的時間差，所以很容易出現(xiàn)，社會實際生活中已經(jīng)開始使用營改增背景下，新的稅收會計模式，但是高職會計教學(xué)中依然按照陳舊教材進(jìn)行教學(xué)工作。學(xué)生是未來經(jīng)濟(jì)社會的主力軍，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面作用巨大，學(xué)生應(yīng)該對社會變化有最新知識掌握，這是對教學(xué)工作負(fù)責(zé)，也是對經(jīng)濟(jì)發(fā)展負(fù)責(zé)。

受制于各種現(xiàn)實因素的制約，會計教育教材很難實現(xiàn)與社會發(fā)展的無差別進(jìn)步，所以在教育中一直存在滯后性，這嚴(yán)重導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生走上社會后，無法適應(yīng)社會發(fā)展，對行業(yè)發(fā)展缺少基本了解的情況[3]。現(xiàn)在的教材已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境，所以面臨著大量淘汰，但是在現(xiàn)在還有很多的高職院校依照老舊教材照本宣科，制約學(xué)生對新形勢政策下行業(yè)實際操作的探索了解。

（三）教師專業(yè)能力面對很大挑戰(zhàn)

高職院校本身由于相關(guān)政策扶持較少，所以在教師培養(yǎng)方面一直處于劣勢地位，同時高校利用其本身的優(yōu)勢，大量聘用優(yōu)秀教師，導(dǎo)致高職院校教師人才流失，在教育教學(xué)工作中，很難發(fā)揮教師的積極作用。

教師所掌握的也是以前的稅收操作技術(shù)，對于“營改增”背景下，會計操作發(fā)展變化不清楚，在專業(yè)方面還需要其他先進(jìn)學(xué)者的引導(dǎo)，所以對學(xué)生的教育很難實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。教師作為脫離經(jīng)濟(jì)社會比較久的會計方面人才，對于經(jīng)濟(jì)方面的新變化缺乏敏感度，尤其是在進(jìn)行了長時間的基礎(chǔ)理論講解之后，其專業(yè)水平長期沒有積極進(jìn)展，所以在面對新鮮的、需要費時間精力去學(xué)習(xí)的事物，缺乏興趣[4]。教師職業(yè)幸福感較低，在面對新環(huán)境下，不僅存在專業(yè)技術(shù)缺失的問題，還缺少積極探索，幫助學(xué)生解決實際問題的工作熱情。

（四）學(xué)生未來求職變得更加艱難

會計行業(yè)由于對于從業(yè)者實際操作能力以及專業(yè)技術(shù)積累要求較高，企業(yè)在進(jìn)行人才選拔時為了降低企業(yè)投資消耗，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，所以更加偏好于有一定工作經(jīng)驗的會計人才，這對于高職會計畢業(yè)生來說，本來就是求職中要面對的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在“營改增”背景下，各種會計知識都有了很大轉(zhuǎn)變，所以學(xué)生在操作技術(shù)的掌握方面不具有優(yōu)勢，面對激烈的求職競爭，沒有明顯優(yōu)勢。

三、“營改增”新政策背景下，高職會計教學(xué)的實施策略

現(xiàn)在我們進(jìn)行會計教學(xué)工作時，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，不斷改善教學(xué)成果，幫助學(xué)生積極面對現(xiàn)在的工作新形勢，不僅讓學(xué)生掌握基本理論知識，還要重視對于學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供求職中的核心競爭點，使畢業(yè)生在激烈的職業(yè)競爭中具有更大優(yōu)勢，從而適應(yīng)當(dāng)下市場變革，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，成長為適應(yīng)當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，適應(yīng)行業(yè)新變化的會計人才。

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)手段

傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)在的市場環(huán)境，會計人才培養(yǎng)需要進(jìn)行改革轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)工作中應(yīng)該注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引導(dǎo)，在在學(xué)校內(nèi)形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對于自我的約束力，自己探索掌握現(xiàn)在“營改增”新形勢下，會計實際操作技術(shù)，提高對自我的要求，在實際的學(xué)習(xí)生活中，教師要注意領(lǐng)導(dǎo)榜樣作用的發(fā)揮，自己做好對于營改增政策的理解，與學(xué)生進(jìn)行積極的討論[5]。

現(xiàn)在的高職教育應(yīng)該注重企業(yè)引進(jìn)工作，在會計專業(yè)中，對于實際經(jīng)濟(jì)活動的參與有較高的需求，與企業(yè)進(jìn)行合作，可以讓學(xué)生直接參與到企業(yè)經(jīng)營活動中，實際了解現(xiàn)在營改增政策下，會計工作的新變化，進(jìn)行實際案例的操作解決，幫助學(xué)生加深理解，在未來的職場生活中掌握較好的專業(yè)技能儲備。

（二）引進(jìn)先進(jìn)的行業(yè)人才，對學(xué)生進(jìn)行面對面培訓(xùn)

現(xiàn)在的教師團(tuán)隊純理論講解，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的會計人才教育工作，營改增政策下，會計行業(yè)面臨著很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生要真正理解掌握現(xiàn)在的會計行業(yè)新變化，就必須通過業(yè)內(nèi)人士的專業(yè)引導(dǎo)?，F(xiàn)在的行業(yè)人士對于行業(yè)本身發(fā)展的了解更加透徹，能夠為學(xué)生帶來相關(guān)知識技術(shù)，同時與行業(yè)人士的交流能夠幫助學(xué)生直接了解到未來自己所要面臨的真實的行業(yè)情況，在未來進(jìn)入職場中才不會手足無措[6]。行業(yè)人士所帶來的行業(yè)新變化會比學(xué)校的單純理論教育對學(xué)生有更大的作用，現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該掌握的是能夠擺脫教材陳舊體系的新知識，新認(rèn)知。面對面的交流能夠為學(xué)生提供直接面對行業(yè)人士，自主詢問相關(guān)知識的機(jī)會，這對于學(xué)生對行業(yè)定位有所幫助。

（三）不斷培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力

會計行業(yè)本身對于實際操作能力的要求較高，學(xué)校的理論教學(xué)是為實際操作能力所服務(wù)的，現(xiàn)在的會計操作領(lǐng)域在新政策下有了很大的轉(zhuǎn)變，這對于學(xué)生的實際操作能力提高是很大挑戰(zhàn)。營改增政策下，會計工作面對的需要處理的數(shù)據(jù)更多，所以在操作中的工作難度也在升級?，F(xiàn)在很多的行業(yè)人士面對新的政策改革都會產(chǎn)生一定程度上的不適應(yīng)，何況是高職會計專業(yè)學(xué)生。

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要應(yīng)付現(xiàn)在的政策轉(zhuǎn)變，要學(xué)習(xí)很多的新知識，還要做好陳舊知識的代替記憶工作，避免出現(xiàn)記憶混亂的情況，同時還要在現(xiàn)在社會誘惑眾多的現(xiàn)實環(huán)境下，積極主動的學(xué)習(xí)探索，高職學(xué)生已經(jīng)是能夠?qū)ψ约盒袨樨?fù)責(zé)的成人，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時更多應(yīng)該依靠的是自己對于自己的要求[7]。但是學(xué)校也應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生營造出有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供了解會計相關(guān)知識的渠道，為學(xué)生提供培養(yǎng)實操能力的平臺，提供相關(guān)的技術(shù)、設(shè)備支持，引進(jìn)行業(yè)教師，聘用專業(yè)教師，不斷培養(yǎng)高職會計人才的實際操作能力。

（四）高效合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

教材的問題受制于很多現(xiàn)實因素的影響，很難在短期內(nèi)完成教材的升級換代，但是我們應(yīng)該積極尋找解決辦法，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源的獲取變得更加容易，而且網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量巨大，緊隨時代發(fā)展，我們要利用好這一資源，在會計教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補教材中對于營改增相關(guān)知識的欠缺[8]。在課堂上，學(xué)校應(yīng)該積極引用先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)教室聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化，不斷擴(kuò)大學(xué)生獲取營改增相關(guān)的專業(yè)知識，在網(wǎng)上尋找視頻、文獻(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂嫉惡如仇的態(tài)度，保持積極的引進(jìn)態(tài)度，肯定網(wǎng)絡(luò)對于會計教學(xué)的積極方面，同時要做好對于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，現(xiàn)在的教學(xué)手段都是為了不斷改進(jìn)現(xiàn)在營改增政策下，高職會計教學(xué)的教學(xué)效率服務(wù)的，切不可舍本逐末，讓網(wǎng)絡(luò)影響到學(xué)生對于會計知識的學(xué)習(xí)掌握。

四、結(jié)束語

“營改增”是現(xiàn)在我國不斷深化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)優(yōu)化的必然政策轉(zhuǎn)變，作為會計人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，我們應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)在的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，在教學(xué)中積極面對營改增政策轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬓袠I(yè)以及會計人才培養(yǎng)所帶來的新的挑戰(zhàn)，不斷提高學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生在未來真正進(jìn)入社會時有較高的專業(yè)技能優(yōu)勢，在人才競爭中始終保持優(yōu)勢。“營改增”從長遠(yuǎn)上看，對于會計行業(yè)有一定的促進(jìn)作用，但是我們首先要做好這一新背景下高職會計教學(xué)的策略轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報》第32卷2016年總目次[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2016，32（12）：1-18.

[2]劉杰. 稅制改革背景下高職《納稅實務(wù)》課程教學(xué)優(yōu)化策略[J]. 知識經(jīng)濟(jì)，2017（04）：123-124.

[3]習(xí)志鴻. “營改增”背景下高職高專會計教學(xué)的改進(jìn)對策[J]. 財會學(xué)習(xí)，2017（03）：220.

[4]劉力榕. 應(yīng)用型本科《稅法》教學(xué)改革探索[J]. 時代金融，2017（11）：308+313.

[5]呂美秀. “營改增”背景下高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)探討[J]. 時代金融，2017（11）：198-199.

作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學(xué)。