培養(yǎng)大學生良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)在邏輯與實踐路徑

【摘 要】 良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)既是大學生敢于創(chuàng)業(yè)的心理基礎，也是大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要保障。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中普遍出現(xiàn)雙向抑郁、普遍焦慮、孤獨迷茫的現(xiàn)狀下，高校應該加強對大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具體措施包括：加快創(chuàng)業(yè)心理教育與思想政治教育的創(chuàng)新融合；加速創(chuàng)業(yè)心理調(diào)節(jié)與創(chuàng)業(yè)實踐操作的協(xié)同鍛煉；最終強化大學生的創(chuàng)業(yè)心理意識、提高大學生的創(chuàng)業(yè)心理能力。

【關鍵詞】 大學生 創(chuàng)業(yè) 心理素質(zhì) 內(nèi)在邏輯 實踐路徑

一、前言

2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，同年，教育部發(fā)布《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各高校建立彈性學制，允許在校生休學創(chuàng)業(yè)，一時間大學生創(chuàng)業(yè)成為社會各界的熱議話題。毫無疑義，大學生是創(chuàng)造力最強的群體之一，大學生永遠不缺創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)夢想，加之知識水平較高，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有其獨特的優(yōu)勢。

但是，從心理素質(zhì)方面來說，大學生仍處于青年階段，其價值觀、人生觀、世界觀才剛剛成型，故而心理層面經(jīng)常會出現(xiàn)個人風險偏好與心理承受能力出現(xiàn)不匹配的情況，加之創(chuàng)業(yè)本身的風險極大，創(chuàng)業(yè)者若缺乏良好的心理素質(zhì)，極其容易走極端，最終釀成不良后果。因此，本文分析了培養(yǎng)大學生良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)在邏輯，重點就培育的實踐路徑進行研究，以期給政府、學校及創(chuàng)業(yè)大學生個人提供參考建議。

二、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)概述與大學生創(chuàng)業(yè)心理問題

目前，學術界與實務界對于創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)都沒有一個統(tǒng)一的標準定義，本文在此基于創(chuàng)業(yè)的要素，為全面的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進行定義，本文將創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)分為創(chuàng)業(yè)心理意識與創(chuàng)業(yè)心理能力，前者包含創(chuàng)業(yè)者的主觀能動性、冒險精神、探索創(chuàng)新的偏好、價值驅(qū)動等；后者包括抗挫抗壓能力、協(xié)調(diào)溝通能力、隨機應變能力等。因此，在研究創(chuàng)業(yè)心理問題要圍繞創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的要素來剖析。基于前文對于創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的定義，結合大學生創(chuàng)業(yè)的情況與特征，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中普遍存在以下三種心理問題。

首先，雙向抑郁的心理問題，即大學生會突然因為某個想法產(chǎn)生或者實現(xiàn)某個想法會出現(xiàn)情緒亢奮的情況，然而在遇到創(chuàng)業(yè)問題時又會馬上產(chǎn)生失落感，形成一種抑郁與低沉的心理狀態(tài)；其次，長期焦慮的心理問題，即大學生會經(jīng)常對未來產(chǎn)生焦慮，尤其是大學生剛剛步入社會，或者休學創(chuàng)業(yè)，有著極大的心理負擔，會被創(chuàng)業(yè)的機會成本困擾，患得患失，對未來的不良結果會非常害怕、擔憂甚至恐懼；最后，孤獨迷茫的心理問題，一方面當前創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不完善，許多創(chuàng)業(yè)大學生的家境并不優(yōu)厚，加之新時代大學生的個性比較張揚與自我，故而在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生會感到孤獨，會覺得別人對自己不理解、不支持。

二、培養(yǎng)大學生良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)在邏輯

（一）良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學生敢于創(chuàng)業(yè)的心理基礎

眾所周知，大學生在創(chuàng)業(yè)熱情非常飽滿，但是真正敢于出來進行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比較少，這里面有經(jīng)濟負擔、個人能力、社會環(huán)境等多方面的原因與考量，其中創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)就是非常重要的一個因素。許多大學生由于生活與學習都比較順利，故而在抗挫、抗壓、協(xié)調(diào)溝通方面的能力培育不足，故而許多大學生雖然具備良好的產(chǎn)業(yè)條件，但是由于創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不好，畏難、懼怕挑戰(zhàn)故而選擇放棄，因此需要加強大學生產(chǎn)業(yè)心理素質(zhì)的培育，這是促進大學生敢于產(chǎn)業(yè)的重要心理基礎。

（二）良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要保障

缺乏良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)會增加創(chuàng)業(yè)的難度與失敗概率，因而培育良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要保障。在創(chuàng)業(yè)的過程中，難免會出現(xiàn)各種意外情況，或者遇到突然的困難與挫折，若無隨機應變、抗住壓力與沖擊的心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者很容易就會被打垮。如萬家電競茅侃侃、美國電商Ecomom朱迪·謝爾曼都因為承受不了創(chuàng)業(yè)的失敗而自殺，而從喬布斯、任正非、劉強東等成功案例來看，其成功均與自身的良好的心理素質(zhì)有關，因而必須重視創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)鍛煉與培育。

三、培養(yǎng)大學生良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的實踐路徑

（一）加快創(chuàng)業(yè)心理教育與思想政治教育的創(chuàng)新融合，強化大學生的創(chuàng)業(yè)心理意識

思想政治教育是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要手段與舉措，強化思想政治教育既可以幫助學生樹立遠大的目標可以使得創(chuàng)業(yè)者的精神飽滿，不輕易迷茫而被打垮；而且還可以使得大學生對國家的宏觀政策與趨勢有一個良好的把握，從而培育大學生敏銳的商業(yè)嗅覺，降低創(chuàng)業(yè)的風險。但是要特別強調(diào)的是，當前的思想政治教育還要將創(chuàng)業(yè)心理教育納入進來，并且要通過案例分析、多媒體教學等豐富的內(nèi)容與多元化的手段來強化教學效果，真正強化大學生的產(chǎn)業(yè)心理意識。

（二）加速創(chuàng)業(yè)心理調(diào)節(jié)與創(chuàng)業(yè)實踐操作的協(xié)同鍛煉，提高大學生的創(chuàng)業(yè)心理能力

目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)前普遍缺乏相關知識與技巧的培訓，因而高校應該加強創(chuàng)業(yè)實踐操作，如多開展暑期社會實踐、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，但是也必須要將創(chuàng)業(yè)心理調(diào)節(jié)的內(nèi)容納入到創(chuàng)業(yè)實踐操作中去，不斷的強化大學生對創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的認識與重視程度，并且要教會其在面對成功或者失敗時，合理、科學、自發(fā)的調(diào)整自己心理狀態(tài)的方法。通過不斷強化大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的重視程度，從而使得大學生的創(chuàng)業(yè)心理能力有所提升，并且在遇到困難與問題時可以找到解決方法，這在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中會發(fā)揮非常重要的作用。

【參考文獻】

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作者簡介：程豐（1989—12月—2日）男，漢族，江蘇豐縣人，河北大學教育學院，研究生，基礎心理學專業(yè)，研究方向心理健康。