初中音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題與解決方案探討

于波

【摘要】目前，初中音樂(lè)的教學(xué)效果并不樂(lè)觀，其中有教師教學(xué)態(tài)度的原因，也有教學(xué)方法和師生關(guān)系處理不當(dāng)?shù)纫幌盗械脑?。如何有效地開展初中音樂(lè)教學(xué)工作，值得每一個(gè)初中音樂(lè)老師的反思和其他學(xué)科教師工作者的借鑒?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)綜合素質(zhì)教學(xué)態(tài)度一、初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題1.學(xué)校教育觀念狹隘導(dǎo)致教師的教學(xué)態(tài)度不端正由于社會(huì)對(duì)應(yīng)試教育的重視，成績(jī)逐漸成為衡量學(xué)校的第一因素，因此學(xué)校更加注重學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等應(yīng)試科目的培養(yǎng)，音樂(lè)這門學(xué)科被認(rèn)定為“副科”，長(zhǎng)期得不到重視，長(zhǎng)期忽視對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)和教學(xué)質(zhì)量審核，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的質(zhì)量保持無(wú)所謂的態(tài)度，導(dǎo)致很多問(wèn)題，因此教師對(duì)待音樂(lè)教學(xué)具有懶散、怠慢的現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)校不重視音樂(lè)教育，教師也不注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)方面的培養(yǎng)，漸漸忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，對(duì)待教育抱有消極的不端正態(tài)度。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教師的這種怠慢態(tài)度早已經(jīng)成為習(xí)慣，慢慢地，這種不認(rèn)真的上課的教學(xué)模式成為固定模式，學(xué)生對(duì)待這種不正確的音樂(lè)教學(xué)早已經(jīng)不抱有任何期望，形成惡性循環(huán)。2.教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生厭惡心理現(xiàn)在很多教師依然采用傳統(tǒng)的教育理念和傳統(tǒng)的教育模式，老師們照本宣科，進(jìn)行機(jī)械式的演講模式，學(xué)生們只是機(jī)械式地聽講，沒(méi)有實(shí)質(zhì)地對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真思考。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)課堂完全失去了興趣，沒(méi)有了興趣，就沒(méi)有了上課的積極性，不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考和對(duì)藝術(shù)的審美，也無(wú)法對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，這樣的課堂完全失去了意義，甚至讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生倦怠和反感心理。3.師生關(guān)系處理不當(dāng)導(dǎo)致心理距離師生關(guān)系的不和諧、不融洽，是目前很多老師和傳統(tǒng)教育模式面臨的問(wèn)題。教師始終以“教師”的眼光和地位看待問(wèn)題，經(jīng)常以嚴(yán)肅和古板的形象教學(xué)，不注重與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流以及探討有關(guān)音樂(lè)的問(wèn)題，不能夠做到和藹可親、平易近人，不能把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子對(duì)待，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生距離，不能對(duì)老師產(chǎn)生友情、欽佩，反而對(duì)教師產(chǎn)生畏懼、恐懼的心理，使學(xué)生對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生誤解。二、針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的解決方案1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度雖然音樂(lè)課不涉及考試，但音樂(lè)能夠當(dāng)作其他學(xué)科的助手，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，放松緊繃的神經(jīng)，調(diào)整好自己的狀態(tài)，以飽滿的精神進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該端正自己的態(tài)度，秉承認(rèn)真、負(fù)責(zé)的原則，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。音樂(lè)教師對(duì)待教學(xué)，應(yīng)當(dāng)尊重所教授的學(xué)科，尊重學(xué)生和自我，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，對(duì)待音樂(lè)知識(shí)教授方面，應(yīng)當(dāng)樹立音樂(lè)與其他學(xué)科平等的原則，無(wú)論是否為應(yīng)試科目，都必須認(rèn)真教授與對(duì)待，不得有絲毫倦?。粚?duì)待學(xué)生方面，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常督促學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立好的榜樣，做學(xué)生的楷模。2.采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)采用多元的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在現(xiàn)代的新媒體背景下，教師應(yīng)善于運(yùn)用新媒體技術(shù)，向?qū)W生展示優(yōu)秀的音樂(lè)作品，活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿熱愛；教師應(yīng)具有組織能力，善于組織各種有利于教學(xué)的活動(dòng)，將學(xué)生融入于音樂(lè)和小組課堂的氛圍之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)散性思維；教師應(yīng)具備創(chuàng)新性思維，善于發(fā)現(xiàn)各種有益于教學(xué)的方法，讓課堂動(dòng)起來(lái)，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和內(nèi)在的潛力。3.改善師生關(guān)系，拉近學(xué)生距離教師應(yīng)善于轉(zhuǎn)換思路，不再以“教師”身份自居，而是以學(xué)生眼光看待問(wèn)題，經(jīng)常與學(xué)生討論音樂(lè)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)老師保持親近的狀態(tài)。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不能輕易批評(píng)甚至體罰，而是以感化和教育為主，在學(xué)生面前樹立一個(gè)良好的教師形象，縮小教師同學(xué)生的距離，讓師生雙方都能愉快地享受音樂(lè)的課堂，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，從而學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生更好地緩解壓力和必備，促進(jìn)綜合發(fā)展。4.設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和教師對(duì)教師的競(jìng)爭(zhēng)，能夠增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高教師的教學(xué)水平。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生對(duì)教師、教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以使教師意識(shí)到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而進(jìn)行改正和自我批評(píng)和反思，更好地從事音樂(lè)教育事業(yè)。設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠提高教師對(duì)音樂(lè)教育的積極性，更加執(zhí)著地從事教育行業(yè)，使改善教育不再是一個(gè)口頭的說(shuō)辭，而是通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)切實(shí)改善教育現(xiàn)狀，增加教育軟實(shí)力，督促學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)，為教師集體的促進(jìn)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。三、總結(jié)初中音樂(lè)教育的問(wèn)題不是一天造成的，而是傳統(tǒng)觀念的累計(jì)和長(zhǎng)期不思進(jìn)取的結(jié)果，初中音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的解決也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的嘗試與實(shí)踐相結(jié)合，具體問(wèn)題具體分析，以保證完善學(xué)生的綜合素質(zhì)為前提，不斷創(chuàng)新與努力，積極地探索出一套完整的、有效的音樂(lè)教學(xué)體系，為初中音樂(lè)教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量！參考文獻(xiàn)：[1]鄭喜燕.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)之探析[J].文學(xué)界，2012，（12）.[2]趙豐濤.初中音樂(lè)教學(xué)反思[J].學(xué)周刊，2012，（30）.