提高聾生的閱讀能力培養(yǎng)聾生的“關(guān)鍵素養(yǎng)”

藍(lán)燕慧

摘要：聾生作為社會群體的一個特殊的組成部分，也是社會弱勢群體之一，“挖掘潛能”也正日漸成為現(xiàn)代特殊教育的理念。因此，教師在教學(xué)中提高聾生語文閱讀能力，培養(yǎng)其語文關(guān)鍵素養(yǎng)，使之更好地融入主流社會已經(jīng)成為一種必然的趨勢。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；關(guān)鍵素養(yǎng)；有效提高

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0256-02

著名學(xué)者朱永新先生說：“閱讀，讓貧困和貧庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓睿智和博學(xué)拯救我們；閱讀，讓時間和歷史記住我們；閱讀，讓吾國之精魂永世長存?！边@精辟地闡述了閱讀在每一個人的人生中具有的重要性和必要性，包括聾生這類弱勢人群也必須學(xué)會閱讀。從另一個角度來說，提高閱讀能力才會更好地促進(jìn)聽障學(xué)生個體的獨立性與完整性。聾生是社會特殊的弱勢群體，加強(qiáng)其語文關(guān)鍵素養(yǎng)，使之更好地融入主流社會已經(jīng)成為一種必然的趨勢。

什么是語文“關(guān)鍵素養(yǎng)”？綜合借鑒活躍在一線名師的教學(xué)主張，語文關(guān)鍵素養(yǎng)包含閱讀理解能力、規(guī)范書寫能力、書面表達(dá)能力、口語交際能力、評價鑒賞能力等關(guān)鍵能力。從這些共識中，我們不難看出提高聾生語文“關(guān)鍵素養(yǎng)”必須建立在提高其閱讀理解能力上。由于聾生處于無聲學(xué)習(xí)之中，以目代耳去認(rèn)識事物的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們獲取的信息慢，反應(yīng)不快，閱讀能力難以提高。要使他們知識視野不斷擴(kuò)大且有深度，思維能力不斷得到發(fā)展，從量變到質(zhì)變，必須依賴他們提高閱讀能力。因此說，聾生只有提高閱讀能力，才能在漫長的人生中不感到孤獨，才能有較好的交際能力，才能具有社會運(yùn)作能力，從而產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、自立的理念。那么，如何有效地提高聾生的閱讀能力呢？首先，教師必須走出當(dāng)今在教學(xué)中存在的兩個誤區(qū)：其一，在平時語文教學(xué)中來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師教學(xué)中有一個思維定式，即教學(xué)流程跟著文本內(nèi)容走。這種教學(xué)思路囿于閱讀文本框架內(nèi)，毫無創(chuàng)新。從表面看起來教師教法輕車熟路，運(yùn)用自如，但對聾生來講極容易陷入文本內(nèi)容理解的誤區(qū)。其二，從現(xiàn)有語文教材編排來看，教材中雖然有不少文質(zhì)兼美的課文，但很多只能適合健聽學(xué)生學(xué)習(xí)，但對聾生來講已脫離其生活實踐。這使聾生極容易陷入虛無縹緲的誤區(qū)。因為聾生只能以目代耳去認(rèn)識事物的現(xiàn)象，有些課文內(nèi)容難于使聾生所看到的語言文字在頭腦中轉(zhuǎn)化成一組組活生生的畫面，使書面語轉(zhuǎn)化于聾生的視力范圍內(nèi)。因此，教師從事教育教學(xué)中要走出教學(xué)存在的誤區(qū)，真正體現(xiàn)出因材施教、因人而異、與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。其次，教師要認(rèn)真地探討在閱讀活動中如何提升語文“關(guān)鍵素養(yǎng)”。閱讀能力與口語表達(dá)能力、寫作能力，它們?nèi)唛g相輔相成。因為整體上講閱讀對寫作起到積累知識、提高修養(yǎng)、借鑒技巧等多方面的作用。由此，提高閱讀能力要著力解決好閱讀方法的掌握、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的訓(xùn)練、閱讀質(zhì)量的提高、閱讀習(xí)慣的形成等方面的問題。

一、閱讀方法的掌握

聾生在成長過程中要獲得知識和信息的渠道主要依賴于語文閱讀理解，這也是他們求得自身發(fā)展和適應(yīng)未來社會生活、學(xué)習(xí)、工作的必備技能。只有掌握閱讀方法和技巧，才能有效地提高閱讀能力。教育教學(xué)實踐表明，有效的閱讀方法和技巧可以從朗讀、背誦、復(fù)述、默讀等方面入手。

（一）朗讀

蘇軾說過：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”這句話不但對健全的人來講非常重要，而且聾生來說尤為重要。因為他們生活在無聲的世界里，多朗讀有益于克服語氣平淡、破詞、破句等嚴(yán)重的現(xiàn)象。對此，教師在平時教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀當(dāng)成重中之重，使學(xué)生獲得朗讀的方法、技巧、感情，從朗讀中體會文章的中心思想。與此同時抓住學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，進(jìn)行因材施教，循序漸進(jìn)，多渠道地開展閱讀的途徑。如多閱讀童話、周報、名篇名著等，提高學(xué)生閱讀的積極性，對讀得好的同學(xué)應(yīng)及時給予表揚(yáng)和獎勵。

（二）背誦

教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，有的放矢，把好詞好句及精彩的片段進(jìn)行理解背誦，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶，促使學(xué)生學(xué)以致用。同時要根據(jù)課文及題材不同，作出相應(yīng)指導(dǎo)方略。如朗讀背誦、看圖背誦、抓住關(guān)鍵詞句、段落背誦等，有機(jī)地結(jié)合各種活動開展背誦活動。如演講比賽、講故事比賽、手抄報等，讓學(xué)生體驗到背誦的用處及成就感，挖掘出他們的潛能，促使他們自覺去記憶更多的知識，以擴(kuò)大他們的知識視野。這是一條積累知識的重要途徑。

（三）復(fù)述

復(fù)述是一種運(yùn)用課文內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練的形式。它是在對課文熟悉理解的基礎(chǔ)上，有效地把原文的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，進(jìn)而將原文的內(nèi)容有序地敘述出來。這有利于幫助聾生記憶課文內(nèi)容，提高語言的表達(dá)能力。在復(fù)述《十六年前的回憶》時，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住李大釗在被捕前、被捕時、法庭上的神態(tài)、語言，然后用自己的話將課文內(nèi)容敘述出來，以便學(xué)生在寫人的文章中注意到神態(tài)、語言描寫，提高表達(dá)能力和寫作能力。

（四）默讀

默讀要求做到：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。還要注意做到：眼到、心到、手到。讀了以后，能對自己提出不懂的問題并進(jìn)行探討，提高默讀的效果。最后，在默讀時，還要注意閱讀的速度。在教學(xué)中，教師強(qiáng)化聾生默讀能力，有助于他們終生學(xué)習(xí)的需要。

二、閱讀興趣的培養(yǎng)

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”誠然，俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜?！迸囵B(yǎng)聾生的興趣是提高他們閱讀能力的先決條件。從教育教學(xué)實踐來看，聾生對兒童讀物極其感興趣，因為兒童讀物圖文并茂，淺顯易懂，而且這類讀物中的故事取材面廣，想象豐富，角色迷人，內(nèi)容生動。如兒童版的《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《十萬個為什么》、《童話故事》等書籍。聾生能從中受到啟發(fā)思考，擴(kuò)大生活經(jīng)驗，培養(yǎng)情操。同時學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中無形地擴(kuò)大閱讀面，那么，他們的閱讀能力自然而然就會得到提高，也豐富了他們的歷史知識，有力地激發(fā)學(xué)生的求知欲。又如經(jīng)常引導(dǎo)聾生閱讀《作文選讀》等，就能有效地提高他們的寫作能力。因此，班級建立圖書角有助于提高聾生閱讀興趣和閱讀能力。

三、閱讀能力的訓(xùn)練

現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象，沒有從實質(zhì)上去為了有針對性地提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。因此，教師在閱讀教學(xué)時要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，做到有的放矢，要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法和過程，加強(qiáng)語言文字理解能力的訓(xùn)練，通過獨立思考，提高自學(xué)能力。這樣水漲船高，閱讀能力自然而然得到提高。

四、閱讀質(zhì)量的提高

在科技突飛猛進(jìn)的今天，聾生與健全學(xué)生一樣都喜歡電子閱讀，致使紙質(zhì)閱讀日益衰落。因而，教師想要學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀篇章要意，做到眼到、口到、耳到、心到；要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，去理解內(nèi)容，領(lǐng)會主旨，達(dá)到融會貫通；要善于引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，發(fā)掘社會意義。比如引導(dǎo)品讀雨果的《巴黎圣母院》、《悲慘世界》時，應(yīng)注意聯(lián)系作品的時代背景，并且結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)實去思考，張揚(yáng)個性閱讀，這也是語文“關(guān)鍵素養(yǎng)”必備的素質(zhì)要求；要善于引導(dǎo)學(xué)生省察自我，提升人格修養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生閱讀人教版語文第十八冊《背影》這課時，從中感悟出“可憐天下父母心”的含意，抒發(fā)出“誰言寸草心，報得三春暉”的感恩情懷。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀時，也應(yīng)該注意培養(yǎng)他們養(yǎng)成做好寫讀書筆記及寫日記的習(xí)慣。久而久之，這樣有利于提高學(xué)生閱讀能力，使語文“關(guān)鍵素養(yǎng)”得到不斷地提高。

五、閱讀習(xí)慣的形成

培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！边@對聾生來講極其重要。聾生由于自身生理的缺陷，在交際能力、獲得新能力、運(yùn)用能力等方面不及健全人。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能更好地滿足學(xué)習(xí)、工作、生活的需要。

總而言之，提高聾生的語文關(guān)鍵素養(yǎng)是一項艱巨而復(fù)雜的工程，只有培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和品質(zhì)，才能彌補(bǔ)他們先天的不足，使之更好地融入現(xiàn)代社會，才能與健康人一起享受同一片藍(lán)天下的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昌穩(wěn).語文教學(xué)如何轉(zhuǎn)向“關(guān)鍵素養(yǎng)”[J].山東教育，2015，（5）：25.

[2]錢芳菲.提高聾生的閱讀能力形成良好的閱讀習(xí)慣[].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_a47ff24b01014h8d.html.

The Key to Improve the Quality of Deaf Students Reading Ability of Deaf Students

LAN Yan-hui

（Special Education School of Zhang pu County，Zhangzhou，F(xiàn)ujian 363000，China）

Abstract：the deaf as a special part of the society，and it is also one of the social vulnerable groups，the"potential"is also becoming a modern special education concept.Therefore，it has become an inevitable trend for teachers to improve their Chinese reading ability and to train the key language accomplishment in the process of teaching so as to better integrate into the main stream society.

Key words：reading ability；key accomplishment；effective improvement