基于項目學(xué)習(xí)模式在土木工程教學(xué)中的應(yīng)用

袁晶晶 付云強(qiáng)

摘要：項目學(xué)習(xí)模式作為一種全新的教學(xué)方式，在土木工程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。文章從土木工程教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，探討了項目學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)、設(shè)置原則以及實施項目學(xué)習(xí)模式的必然性，為推動高校進(jìn)行專業(yè)改革，培養(yǎng)新型的土木工程專業(yè)人才提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)；土木工程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0129-02

一、前言

當(dāng)今，在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時期，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，正在面臨著巨大的挑戰(zhàn)和商機(jī)。而對于人才的需求，同樣也面臨著巨大的競爭，對畢業(yè)生的質(zhì)量也提出了更高的要求?！皩捒趶剑貞?yīng)用”的大土木工程專業(yè)整合勢必成為地方院校進(jìn)行專業(yè)改革的必經(jīng)之路。地處京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展圈的地方院校，長期以來就擔(dān)當(dāng)著向地區(qū)建設(shè)服務(wù)市場輸送人才的重任。與其他地方院校不同，由于優(yōu)越的地理環(huán)境，唐山學(xué)院的生源穩(wěn)中有升。雖有穩(wěn)定生源，但也不能盲目樂觀，在對人才的需求越來越基于市場考慮的大環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大。而當(dāng)前畢業(yè)生群體最大的缺點(diǎn)就是綜合能力較差，表現(xiàn)在不能學(xué)以致用、動手能力較差、實踐經(jīng)驗較少。為了適應(yīng)市場需求和地區(qū)建設(shè)，高校對于土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要在傳統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)行改革，對于專業(yè)綜合改革和探尋與市場需求相貼近的新型教學(xué)方法勢在必行。

二、項目學(xué)習(xí)模式在土木工程教學(xué)中的特點(diǎn)

所謂項目學(xué)習(xí)模式，即Project-based Learning，簡稱PBL。是一種新型的教學(xué)模式，它以學(xué)習(xí)、研究學(xué)科的核心概念和原理為中心，通過學(xué)生參與一個活動項目的調(diào)查和研究來解決問題，以構(gòu)建起他們自己的知識體系，并運(yùn)用到實踐當(dāng)中去。土木工程專業(yè)是一個與實踐工程緊密聯(lián)系的并具有綜合理論知識應(yīng)用平臺的一個專業(yè)。但在當(dāng)前的一些高等院校的教學(xué)來看，土木工程教學(xué)還有不盡合理之處。一方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)散思維的開發(fā)；另一方面，課程內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)基本知識的記憶，而從社會發(fā)展角度而言，理論知識存在滯后性，與實踐工程存在脫節(jié)現(xiàn)象。基于以上問題，項目學(xué)習(xí)模式作為土木工程教學(xué)中新型的教學(xué)方法，有以下幾個特點(diǎn)。

（一）工程案例豐富

項目學(xué)習(xí)模式即讓學(xué)生參與一個活動項目，而在土木工程專業(yè)領(lǐng)域，該項目即為實際工程案例。將實際工程作為進(jìn)行理論知識教學(xué)的依托，能有效地彌補(bǔ)理論知識與實際工程之間的差距，提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生有針對性地進(jìn)行專業(yè)知識的整理與記憶。對于工程案例的選擇，要以知識結(jié)構(gòu)為框架，由簡到繁分層次展開，形成螺旋上升式的結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生建立起系統(tǒng)性的理論知識框架。

（二）引入項目學(xué)習(xí)模式，打破傳統(tǒng)師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識。而在引入項目學(xué)習(xí)模式后，教師的角色即轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的對知識的探求者，與學(xué)生同時參與解決實際工程案例。在引入具體的實踐工程后，教師首先可作為問題的提出者，將案例劃分為若干部分，使學(xué)生主動思考，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與教師之間的討論。通過典型案例的討論，學(xué)生即從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R的主體，而對于教師而言，也從原來的主導(dǎo)地位變?yōu)榕c學(xué)生擁有平等話語的學(xué)習(xí)者，這樣既拉近了與學(xué)生的距離，又能將知識清晰地表達(dá)出來?？梢?，引入項目學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生與教師形成多向互動，引導(dǎo)學(xué)生加深對理論知識的理解，使所學(xué)知識變活，提高學(xué)生的綜合能力，改善了高校專業(yè)課教學(xué)的弊端。

（三）項目學(xué)習(xí)模式能完善師生評價體制

從教師方面而言，當(dāng)前，課程后評價體制是作為教師教學(xué)效果評價的主要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是土木工程專業(yè)課的教學(xué)中，教師多采用灌輸式教學(xué)，容易形成照本宣科的授課模式。這使得教師在備課時，往往只注重所講知識的重要性，而對其他與之相關(guān)的內(nèi)容涉及很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易形成一知半解，很難透徹地理解。采用項目學(xué)習(xí)模式，可鞭策教師實時更新專業(yè)知識，涉獵領(lǐng)域進(jìn)一步加寬，對提高其自身的專業(yè)素養(yǎng)有很大幫助。同時，學(xué)生對課堂效果會更加滿意，不再是喜歡哪個老師就打高分，不喜歡哪個老師就打低分，而對于教師而言，也不再處于評教好不好不是評講課好不好，而是看和學(xué)生關(guān)系好不好的尷尬局面。從學(xué)生方面而言，學(xué)生的最終評價是期末考試成績，這還是一成不變的應(yīng)試教育的評價模式，引入項目學(xué)習(xí)模式后，對學(xué)生的評價不只看考試成績，課堂表現(xiàn)占的比重增大，這樣對學(xué)生的綜合評價更真實，對于市場對人才的需求才更貼近，避免出現(xiàn)校內(nèi)成績科科考第一、出校門后什么都不會的畢業(yè)生。

三、項目學(xué)習(xí)模式的設(shè)置原則

（一）項目適用性原則

土木工程教學(xué)中，實際工程案例繁多且多樣化，如何挑選符合教學(xué)的實際工程案例是決定項目學(xué)習(xí)模式成敗的關(guān)鍵。土木工程類實際案例具有非常強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，而土木工程專業(yè)課的內(nèi)容大都來自于實踐工程，這就要求所選工程案例涵蓋所講授的理論知識，難易適中，層次分明?？商峁嶋H工作場景中所遇到的問題，使學(xué)生明白其中的借鑒意義，從而掌握理論知識并能達(dá)到舉一反三的目的。

（二）項目啟發(fā)性原則

項目的選取除了要符合教學(xué)要求外，還要更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?！爸腔鄄豢山獭?，在項目學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，要設(shè)置好一系列問題，把學(xué)生引入實際情境中，少講解多點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主去討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生自主去收集相關(guān)材料、知識，從而總結(jié)出結(jié)論，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識才能真正轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兘鉀Q實際問題的利劍。

（三）項目可評價性原則

一個完整的項目學(xué)習(xí)模式，后評價機(jī)制是使項目能有序進(jìn)行的保障。每一個項目結(jié)束后，教師都應(yīng)進(jìn)行評價，包括對項目選擇、問題設(shè)置、學(xué)生掌握情況以及是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。后評價機(jī)制能幫助教師有效、及時地了解授課效果，在收集動態(tài)線索的同時能使項目更加完善，進(jìn)而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。這就形成了項目學(xué)習(xí)模式的上升螺旋式的閉合循環(huán)。

四、實施項目學(xué)習(xí)模式的必然性

一方面，項目學(xué)習(xí)模式能有效地推動專業(yè)綜合化改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)經(jīng)典知識，對于課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，往往也是很多重復(fù)的題目，照搬現(xiàn)象嚴(yán)重。顯然，在這種模式下，教學(xué)與改革進(jìn)度不合拍，進(jìn)行專業(yè)改革也是力不從心。在項目學(xué)習(xí)模式下，授課方式的改變以及所授知識的綜合性特點(diǎn)，與專業(yè)改革力求培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才相吻合。另一方面，項目學(xué)習(xí)模式能有效促進(jìn)校外基地建設(shè)。校企合作一直是各高校土木工程教學(xué)中常見的模式，但真正能實現(xiàn)長期穩(wěn)定的校企合作機(jī)制卻是困難重重。從高校方面講，由于專業(yè)綜合改革實施困難，學(xué)校不能有效地安排時間組織學(xué)生去企業(yè)，而安排一周或者利用寒暑假的時間去實習(xí)往往也是走馬觀花，實習(xí)時間與所學(xué)理論知識時間有間隔，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過就忘，不能形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。從企業(yè)方面講，各種項目都是動態(tài)的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不可能完全一致，導(dǎo)致可以讓學(xué)生來的時候由于學(xué)習(xí)任務(wù)不能來，而在學(xué)校安排的時間來，項目已經(jīng)完成，很多內(nèi)容沒有實踐只能草草結(jié)束。而采用項目學(xué)習(xí)模式，由于學(xué)習(xí)知識以探索為主導(dǎo)，知識綜合性強(qiáng)，時間安排靈活，既能讓學(xué)生真正融入到實踐中學(xué)知識，又能為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才，為真正實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的理想模式奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，項目學(xué)習(xí)模式在土木工程教學(xué)中起到至關(guān)作用，力求對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面做出改革，為推動高校專業(yè)綜合改革及貼近市場對人才的需求起到了重要作用。因此，在土木工程教學(xué)中采用項目學(xué)習(xí)模式是可行的。

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Project-based Learning Mode in the Teaching of Civil Engineering Applications

YUAN Jing-jing，F(xiàn)U Yun-qiang

（Tangshan University，Tangshan，Hebei 063000，China）

Abstract：Project-based learning as a kind of brand-new teaching way has great significance in application of civil engineering teaching. From the civil engineering teaching characteristics，this paper discusses the characteristics of the project learning mode，setting up the principle and the necessity of implementation of project learning mode. It promotes the professional reform of colleges and universities and provides a theoretical basis for the training of new talents in the field of civil engineering.

Key words：Project-based learning；Civil engineering；The teaching reform