地方醫(yī)學(xué)院校研究生學(xué)業(yè)滿意度及影響因素的調(diào)查研究

鄧玲 黃宗海

摘要：目的：調(diào)查醫(yī)學(xué)研究生學(xué)業(yè)滿意度并分析其影響因素。方法：采用整群抽樣的方法，自行設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)研究生滿意度調(diào)查表，對醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。結(jié)論：學(xué)生學(xué)業(yè)總體滿意度與所在年級存在負(fù)相關(guān)關(guān)系；教學(xué)資源及教學(xué)管理滿意度是影響學(xué)業(yè)滿意度的主要因素；部分導(dǎo)師科研水平不足影響學(xué)生對導(dǎo)師總體滿意度；論文寫作是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生最為困擾的問題。啟示：加強(qiáng)研究生教育教學(xué)條件和資源建設(shè)；以課程建設(shè)為重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；加強(qiáng)管理，提高導(dǎo)師隊(duì)伍帶教水平。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)研究生；學(xué)業(yè)滿意度；影響因素

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0100-02

地方醫(yī)學(xué)院校是醫(yī)學(xué)高層次人才培養(yǎng)的生力軍，其研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著地方乃至整個(gè)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，深入了解地方醫(yī)學(xué)院校研究生培養(yǎng)情況，把握醫(yī)學(xué)研究生學(xué)業(yè)滿意度，分析當(dāng)前地方醫(yī)學(xué)院校研究生教育教學(xué)工作存在的薄弱環(huán)節(jié)，提高醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)滿意度，促進(jìn)地方醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，顯得尤為重要。本文主要通過對醫(yī)學(xué)研究生學(xué)業(yè)滿意度的調(diào)查，了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究生學(xué)對學(xué)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的滿意度，分析影響醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為提升醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供調(diào)查依據(jù)。

一、對象與方法

（一）調(diào)查對象

采用網(wǎng)上問卷調(diào)查形式，對某地方醫(yī)學(xué)院校的在校研究生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共有416名學(xué)生參與問卷調(diào)查，其中博士研究生27人，碩士研究生389人；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)228人；口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)20人，腫瘤學(xué)專業(yè)24人，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)27人，其他專業(yè)117人。

（二）調(diào)查工具

自行設(shè)計(jì)研究生學(xué)業(yè)滿意度調(diào)查問卷，含：學(xué)生基本信息、教學(xué)資源滿意度、導(dǎo)師滿意度、教學(xué)管理滿意度、學(xué)生自我評價(jià)及開放性問題。調(diào)查采用對一組陳述進(jìn)行“非常不同意”、“不同意”、“一般”、“同意”、“非常同意”回答，分別記為5、4、3、2、1，滿意度是對各道題回答所得的分?jǐn)?shù)或者對幾道題回答所得分?jǐn)?shù)的總和，得分越高，說明滿意度越高。

（三）調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法

調(diào)查問卷通過專門問卷調(diào)查網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收。數(shù)據(jù)使用SPSS 11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要從博士、碩士兩個(gè)群體及其不同年級的調(diào)查數(shù)據(jù)情況進(jìn)行對比分析研究，主要方法：描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、多重響應(yīng)變量頻數(shù)分析、Pearson相關(guān)等。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）學(xué)業(yè)總體滿意度

參與調(diào)查的醫(yī)學(xué)研究生中，對“我對研究生學(xué)習(xí)生活比較滿意”這一陳述表示“非常同意”的占6.49%，“同意”的占39.9%，“一般”的占36.06%，“不同意”的占11.78%，“非常不同意”的占5.77%，總體的滿意度均值為3.3分。將學(xué)業(yè)滿意度與學(xué)生所在年級進(jìn)行進(jìn)一步的相關(guān)性分析，結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)業(yè)滿意度與所在年級之間的spearman相關(guān)系數(shù)為-0.330，P<0.01，學(xué)業(yè)滿意度與學(xué)生所在年級存在顯著性負(fù)相關(guān)。這個(gè)結(jié)果的原因可能是因?yàn)閷W(xué)生隨著年級的增加，學(xué)習(xí)目標(biāo)越來越明確，對人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識逐漸深刻，學(xué)業(yè)需求及要求也提高。從調(diào)查問卷的開放性問題“對研究生培養(yǎng)的意見及建議”的回答中可以看到，高年級學(xué)生提出意見及建議的人數(shù)比例相對最高。

（二）教學(xué)資源滿意度

教學(xué)資源滿意度主要是對學(xué)校圖書資源及實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的評價(jià)，在調(diào)查中，學(xué)生對教學(xué)資源的滿意度折算為平均分為3.255分。值得注意的是，在這兩個(gè)薄弱環(huán)節(jié)中，對于不同年級的學(xué)生來說，其薄弱點(diǎn)還存在不同，比如：在教學(xué)資源方面，最突出的是三年級學(xué)生反映最大的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題；在教學(xué)管理方面，最突出的是二年級學(xué)生反映的臨床輪轉(zhuǎn)時(shí)間安排過多、沒有重點(diǎn)、專業(yè)基礎(chǔ)課較少等問題。

（三）導(dǎo)師滿意度

導(dǎo)師滿意度評價(jià)包括導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)能力、對學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)及對學(xué)生生活關(guān)心三個(gè)方面。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對導(dǎo)師滿意度為3.654分，高于學(xué)生學(xué)業(yè)總體滿意度的平均值3.3分。進(jìn)一步分析得知，雖然學(xué)生對自己導(dǎo)師的滿意度總體較好，但對“導(dǎo)師課題較多，本人能參與到導(dǎo)師課題研究中”的評價(jià)滿意度得分相對較低，這意味著存在個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好參與課題研究中的問題，這將影響學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的鍛煉和提升。意見建議中有學(xué)生直接提出“建議沒有課題的導(dǎo)師適當(dāng)刪減招收名額，學(xué)生希望更多地參與導(dǎo)師課題，以便畢業(yè)論文的順利完成”的建議。

（四）教學(xué)管理滿意度

教學(xué)管理滿意度評價(jià)包括對研究生專業(yè)課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)管理兩個(gè)方面，對教學(xué)管理的評價(jià)，滿意度平均分為3.115分，低于總體滿意度得分，且碩士二年級學(xué)生對教學(xué)管理滿意度的評價(jià)相對較低。

（五）醫(yī)學(xué)研究生學(xué)業(yè)生活最困擾的問題

將醫(yī)學(xué)研究生學(xué)業(yè)生活中最為困擾的問題調(diào)查結(jié)果進(jìn)行多重響應(yīng)變量頻數(shù)分析可以看到，在論文發(fā)表、畢業(yè)論文撰寫、就業(yè)問題、專業(yè)技能不足、科研能力不足、生活壓力等方面，研究生們擔(dān)心和困擾的最多前三個(gè)問題分別是：論文發(fā)表問題、科研能力不足和畢業(yè)論文撰寫。

三、提高醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)滿意度的對策建議

一是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生教育教學(xué)條件和資源建設(shè)。教學(xué)條件是教學(xué)質(zhì)量的保障，是醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的基石，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視教學(xué)條件建設(shè)，優(yōu)化研究生教育資源配置，根據(jù)醫(yī)學(xué)研究生教育的門類、專業(yè)及不同年級的需求，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資源、信息化建設(shè)，改善研究生學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐和生活條件，保障教育教學(xué)質(zhì)量[1]。

二是以課程建設(shè)為重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為核心，完善人才培養(yǎng)方案，提高教學(xué)管理水平。針對學(xué)生最為困擾的論文寫作問題，在今后的課程設(shè)置中增加研究方法類、學(xué)術(shù)實(shí)踐類、研討類課程，開設(shè)短而精的課程和模塊化課程，并采用討論式教學(xué)等新的教學(xué)方法，滿足不同專業(yè)、類別學(xué)生的需求，有效幫助提高研究生論文寫作、科學(xué)研究的水平[2]。