讀懂“不”小孩

王素晴

晚飯后，爸爸陪明明做了手工，還講了故事，不知不覺到了睡覺時間，爸爸催促明明趕緊上床，但明明卻打開了糖罐。“睡覺前吃糖，牙齒會壞的?！卑职謱γ髅髡f?！安宦?，我就要吃?！泵髅髂昧艘粔K糖放進嘴里?！安宦犜挼暮⒆樱　卑职忠贿呚焸湟贿呌檬謸赋雒髅髯炖锏奶?。明明號啕大哭，躺在地上來回打滾，甚至驚動了鄰居。

不止如此，最近明明身上發(fā)生的許多事都很讓人頭疼。天涼了，大人都穿上了毛衣，明明偏要穿短袖出門；去公園玩，出于安全考慮，爸爸將明明抱過獨木橋，他偏要退回去，自己重新走一次；每次用剪刀，總想嘗試不安全動作；家里有畫板不用，偏在墻面上畫畫。

其實，明明的行為是典型的逆反心理，它是客觀環(huán)境與主體需要不相符時產生的一種心理活動，表現(xiàn)為強烈的抵觸情緒。幼兒期的逆反心理又稱“第一逆反期”，是指幼兒要求行為活動自主和實現(xiàn)自我意志的表現(xiàn)。隨著幼兒自我意識萌芽，事事都喜歡自己做主，他們想?yún)⑴c成人的活動，認為別人能干的事自己也能干。有時他們自己要做的事被成人代做了，他們就一定要退回原始狀態(tài)，自己重做。

作為家長要讀懂幼兒，明確“第一逆反期”是幼兒心理發(fā)展的正常現(xiàn)象，是幼兒成長過程中注定要遭遇的。家長要做的就是盡量用科學的方法幫幼兒盡早走出逆反期。

“選擇”代替“掌控”

無論在家里，還是在其他場所，家長最愛對幼兒說的就是“……不行”“……不能”“……不可以”。在這種高控制的溝通方式主導下，幼兒缺少自主選擇的權利。到了心理逆反期，幼兒的自主意識就會與家長的意愿產生強烈的沖突。作為家長需要反思：難道幼兒的想法、行為與我的認知不同就是錯的？家長如果適當?shù)囟嘟o幼兒“選擇權”，親子之間發(fā)生正面沖突的可能性就會大大減少。如幼兒在墻面上涂鴉會影響室內美觀，家長可以告訴幼兒：“你在紙上畫的畫很漂亮，這些畫是貼到墻上，還是掛在墻上呢？”這樣帶有引導、建議的問題，既可以讓幼兒知道繪畫作品能裝飾墻面，還能讓他做出“貼”或“掛”的自主選擇，也對幼兒的行為起到了良性引導作用。另一方面，幼兒也不會產生“被控制感”，相反還可幫助他建立積極的自我意識。

再如，天涼穿短袖出門會著涼，家長可以拿出幾件不同顏色的時令外套，供幼兒選擇，并告訴幼兒，短袖可以穿在里面，外套可以隨便挑一件。這樣既給了幼兒一個“臺階”下，也達到了讓他不受凍的目的，同時維護了親子之間的感情。需要強調的是，選擇的內容要在“合理”范圍內。如幼兒晚上不肯睡覺，你需要提供的選擇并不是是否要去睡覺，而是讓他選擇是聽一首歌還是聽一個故事后睡覺，或選擇聽哪一個故事，然后睡覺。這能讓他感受到尊重和自主，幼兒說“不”的概率自然就減少了。

在游戲中建立規(guī)則

游戲是幼兒最愿意全身心投入的活動。而且，為保證游戲正常有序進行，幼兒非常重視維護游戲規(guī)則，而這恰恰可以對幼兒建立規(guī)則意識起到潛移默化的作用。

如在一塊窄窄的積木兩端下面放上兩個奶粉罐，模擬過獨木橋的場景。游戲規(guī)則是“不能掉進河里，河里有大鱷魚”。因為有規(guī)則約束，幼兒一般不會貿然行動。這時家長就可以告訴幼兒：“你還小，過‘獨木橋需要有家長幫助才安全?！痹偃?，將幼兒使用剪刀的過程拍下來，播放給他看，讓他自己找到其中的不安全因素，并鼓勵他說出正確使用剪刀的方法。然后，可以鼓勵他用繪畫的形式呈現(xiàn)剪刀使用規(guī)則，并在日常行為中進行強化和鞏固。這樣做的好處在于，可以使幼兒將規(guī)則意識植入到自己的日常行為中，而不會輕易做規(guī)則的“反叛者”。

從依戀關系中發(fā)展信任

依戀是指幼兒尋求并企圖保持與特定的人親密的聯(lián)系的一種傾向。對于幼兒來說，父母是最親近的人，對父母的依戀感越強烈，幼兒越信任父母。一旦遇到重要的事情，幼兒就會找父母商量，也更愿意聽從父母的意見。

回到明明事件中“爸爸從明明嘴巴里摳出糖果”這個行為，如果爸爸尊重明明，明明也信任爸爸，兩人擁有良好的依戀關系，明明就不會那么“肆無忌憚”地哭鬧了。父母只有平等地對待孩子，孩子才能體驗到尊重、自主、自由，同時也會內化、遷移這種情感體驗，感恩父母給予自己的呵護，從而與父母建立起牢固的情感紐帶。即使遇到矛盾，也會及時化解，所謂的“逆反”就變成“溫順”了。

有些家長常常以長輩自居，喜歡對幼兒發(fā)號施令，要求幼兒對自己唯命是從。其實，將自己放在和幼兒平等的地位上，像對待朋友那樣與幼兒平等相處，多一些換位思考，多給他們一點選擇的權利與空間，“不”小孩就會變成乖小孩。

（摘自云南網(wǎng)2018年3月4日）