提升中職學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探索

陳英

摘要：隨著普高擴(kuò)招和高考升學(xué)率的提升，盡管國(guó)家對(duì)中職學(xué)校發(fā)展的關(guān)注和投入有增無(wú)減，但中職生源質(zhì)量還是有所下降。中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣散漫，學(xué)習(xí)能力較差。本文以《祝?！芬徽n的教學(xué)為例，提出在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中提升中職學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生形成職業(yè)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 語(yǔ)文核心素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，也是新一輪課程改革的宗旨?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)以知識(shí)為載體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

絕大部分中職學(xué)生畢業(yè)后即走上工作崗位，因此中職教育應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括生活必備語(yǔ)文素養(yǎng)、職業(yè)拓展語(yǔ)文素養(yǎng)、就業(yè)需要語(yǔ)文素養(yǎng)、職場(chǎng)應(yīng)用語(yǔ)文素養(yǎng)。這四大語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將為學(xué)生形成職業(yè)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何立足課堂，充分利用教材，設(shè)計(jì)出新穎、有趣的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，提升中職學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？筆者以《祝?！芬徽n的教學(xué)為例，進(jìn)行了探索。

二、提升中職學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的途徑——以《祝?！氛n堂教學(xué)為例

1.激趣導(dǎo)入，寓教于樂(lè)

語(yǔ)文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如果能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能開(kāi)啟課堂教學(xué)成功的大門(mén)。而創(chuàng)設(shè)情景式導(dǎo)入可以有效地引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果。例如，在《祝福》一課中，一開(kāi)始，筆者就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“今天，我將作為刑偵調(diào)查小組的首席執(zhí)行官帶大家去勘查案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)。請(qǐng)看，一位老婦滿頭白發(fā)，瘦弱不堪，臉色黃中帶黑。她的身旁有一個(gè)竹籃，籃中一個(gè)破碗，空的；一支比她身量還長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)裂了。據(jù)悉，此人是魯鎮(zhèn)人，名叫祥林嫂，就在魯鎮(zhèn)人都在家里忙著祝福，祈求來(lái)年幸福的時(shí)候，她卻死在雪地里。她為什么會(huì)死去？是自然死亡還是另有隱情，讓我們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎底吧！”這時(shí)，學(xué)生都急切地想要揭曉答案，但是筆者告訴他們破案都是要講證據(jù)的。

2.角色體驗(yàn)，互動(dòng)教學(xué)

在《祝?！芬徽n中，學(xué)生已經(jīng)提前分成了兩組，分別體驗(yàn)刑偵員、辯護(hù)律師、法官這些不同角色，對(duì)案件進(jìn)行深入分析。通過(guò)法庭采訪、法庭取證、法庭辯護(hù)、法庭宣判四個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)查出祥林嫂的真正死因。這種教學(xué)方法不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓文本內(nèi)容展現(xiàn)出一條明確的線索，條理清楚，適合學(xué)生深入探討，而且能從中職學(xué)生閱讀體驗(yàn)出發(fā)，提升學(xué)生分析概括能力。例如，在調(diào)查取證階段，學(xué)生用一副曲線圖勾畫(huà)出了祥林嫂曲折坎坷的人生軌跡（見(jiàn)下圖）。她的幸福時(shí)光集中體現(xiàn)在初次到魯鎮(zhèn)打工、第一次婚姻、阿毛出生；她的不幸遭遇集中在愛(ài)人祥林死去、劫入深山、阿毛被叼、重回魯鎮(zhèn)、被嘲傷疤等，從而讓學(xué)生概括出支撐祥林嫂短暫幸福時(shí)光的發(fā)光發(fā)亮的優(yōu)秀品質(zhì)，例如勤勞、善良等。

3.教師示范，授之以漁

在語(yǔ)文課堂中，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，但是不能忽視教師的示范和指導(dǎo)作用。教師的示范不應(yīng)局限于詩(shī)歌、散文的朗讀性示范，還應(yīng)該擴(kuò)大到小說(shuō)人物的分析解讀。例如，在調(diào)查兇手時(shí)，筆者從學(xué)生懷疑的重要對(duì)象魯四老爺開(kāi)刀，從人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理三方面入手，分析了魯四老爺在祥林嫂追求幸福的路上并沒(méi)有幫助她、同情她，而是在她最需要工作的時(shí)候打發(fā)她走，把她推向了深淵。又如，祥林嫂第一次去魯鎮(zhèn)打工，課文描述：“四叔皺了皺眉，四嬸已經(jīng)知道了他的意思，是在討厭她是一個(gè)寡婦?！睆倪@一神態(tài)描寫(xiě)中可以看出，四叔收留祥林嫂的原因是祥林嫂做事情比男人還要勤快，并不是因?yàn)橥槎樟羲?。筆者示范結(jié)束后，學(xué)生在分析魯鎮(zhèn)居民時(shí)，又快又準(zhǔn)地抓住了課文的描述：“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂，但音調(diào)和先前很不同；也還和她講話，但笑容卻冷冰冰的了?！比绱?，教師示范起到了很好的指引作用，行之有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)。

4.關(guān)注細(xì)節(jié)，質(zhì)疑探究

關(guān)注細(xì)節(jié)來(lái)源于教師對(duì)文本的解讀，文本是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的，細(xì)節(jié)往往是解讀文本的突破口。在《祝?！芬徽n的學(xué)習(xí)中，各組齊心協(xié)力找到了阻礙祥林嫂的幸福、最終導(dǎo)致其死亡的嫌疑人，并進(jìn)行了調(diào)查取證。接下來(lái)，師生要對(duì)這些證據(jù)進(jìn)行審核。魯四老爺、祥林嫂的婆婆、柳媽、魯鎮(zhèn)居民……為什么會(huì)對(duì)祥林嫂做了本不該做的一些事情，最終阻礙了她的幸福？他們自己有沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)？這時(shí)，教師點(diǎn)撥，抓住了在魯四老爺家里無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一本賬目這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。賬目如下：×年×月×日，魯家除每月管吃管住外，還要付給祥林嫂五百文工錢，五百文是半兩白銀。兩個(gè)小組立刻給出了兩種計(jì)算方法。

第一種算法：在當(dāng)時(shí)，一兩白銀可以買一石大米，一石大米大約是120～150斤，那么，祥林嫂一月的收入可以買到60～75斤大米，祥林嫂可以吃兩個(gè)月左右。第二種算法：在當(dāng)時(shí)，五百文大約相當(dāng)于人民幣100元，在20世紀(jì)前半期，一個(gè)剛參加工作的大學(xué)本科畢業(yè)生月工資是50元，中專生是29.5元。那么，祥林嫂的工資相當(dāng)于2個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)生的工資，3個(gè)中專生的工資。學(xué)生意識(shí)到用數(shù)字來(lái)分析，魯四老爺可謂一個(gè)宅心仁厚的雇主，祥林嫂在他家里干活的時(shí)候，在工錢上并沒(méi)有被虧待。魯四老爺不是主觀上阻礙祥林嫂去追求自己的幸福，他之所以會(huì)這樣做，就在于根植于他心中的封建禮教。

三、小結(jié)

綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目的的達(dá)成，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言、思維、審美、理解等多方面能力素養(yǎng)的提升。隨著普高擴(kuò)招和高考升學(xué)率的提升，盡管國(guó)家對(duì)中職學(xué)校發(fā)展的關(guān)注和投入有增無(wú)減，但中職生源質(zhì)量還是有所下降。中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)作風(fēng)散漫，學(xué)習(xí)能力較差。通過(guò)對(duì)《祝?！芬徽n的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，學(xué)生的課堂參與度大大提高，語(yǔ)文課成了別有趣味的探索課和成長(zhǎng)課。這不僅激起了中職語(yǔ)文教師積極探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的斗志，也為語(yǔ)文教師在今后教學(xué)中繼續(xù)摸索實(shí)踐提供了一個(gè)方向。

（作者單位：紹興市中等專業(yè)學(xué)校）