校企合作開(kāi)發(fā)維修電工高級(jí)技師培訓(xùn)包的經(jīng)驗(yàn)與思考

徐大山

一、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)背景

為加強(qiáng)本市高技能人才培養(yǎng)，提高企業(yè)職工隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，充分發(fā)揮公共實(shí)訓(xùn)中心社會(huì)化服務(wù)功能，大力推進(jìn)人才高地建設(shè)，充分發(fā)揮人才優(yōu)先發(fā)展引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，特開(kāi)辦金藍(lán)領(lǐng)維修電工高級(jí)技師培訓(xùn)班，對(duì)具有電工技師資格技術(shù)的人員進(jìn)行技術(shù)調(diào)查和培訓(xùn)，使其掌握電工的理論知識(shí)和操作技能，達(dá)到高級(jí)技師等級(jí)要求。經(jīng)研究決定，由銅陵市高訓(xùn)中心牽頭，安徽銅陵技師學(xué)院集全市技術(shù)力量全程開(kāi)發(fā)，共同開(kāi)發(fā)了職業(yè)培訓(xùn)包一一維修電工高級(jí)技師“3+1模式”一體化教學(xué)方案。核心合作企業(yè)團(tuán)隊(duì)包括：銅陵有色集團(tuán)公司、安徽銅陵化工集團(tuán)公司、銅峰集團(tuán)公司、六國(guó)化工集團(tuán)公司、省級(jí)名師陳金海大師工作室。

二、項(xiàng)目主要做法——項(xiàng)目實(shí)施方案及計(jì)劃

1.第一階段：開(kāi)發(fā)階段（2017.6-2017.9）

（1）成立工作團(tuán)隊(duì)。銅陵市高技能人才培訓(xùn)中心牽頭，陳金海名師工作室技術(shù)總負(fù)責(zé)，安徽銅陵技師學(xué)院專業(yè)教師、銅陵學(xué)院高校教授、銅陵市技工學(xué)校高級(jí)技師，企業(yè)技術(shù)專家、高級(jí)技師等組成2個(gè)研究專業(yè)團(tuán)隊(duì)：一是培訓(xùn)體系研究團(tuán)隊(duì)，在對(duì)維修電工技師社會(huì)化培訓(xùn)大綱、教材和教參資料以及學(xué)員的認(rèn)知能力和專業(yè)水平等進(jìn)行認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)《維修電工高級(jí)技師社會(huì)化培訓(xùn)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)體系》改革指導(dǎo)手冊(cè)，開(kāi)發(fā)制定維修電工高級(jí)技師培訓(xùn)包培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，布置課題任務(wù)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)；二是培訓(xùn)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)維修電工高級(jí)技師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位流程、技術(shù)要求等，在教學(xué)中選取不同的有代表性的教學(xué)內(nèi)容和課型，進(jìn)行整合，構(gòu)建模塊化課程方案，編寫(xiě)理實(shí)一體化教案和PPT，為重新構(gòu)建新的教學(xué)模式，提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流模塊化自主研討，制定網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)任務(wù)卡、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等，制定學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的終身學(xué)習(xí)路線圖。教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編《維修電工高級(jí)技師教學(xué)工作頁(yè)》和《維修電工高級(jí)技師學(xué)習(xí)工作頁(yè)》，內(nèi)容有“工作頁(yè)+課題式”一體化教學(xué)與小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)放式、彈性式學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)模式，網(wǎng)絡(luò)交流模塊化自主研討，網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)任務(wù)卡、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等。

（2）組織學(xué)員報(bào)名。按照有關(guān)政策規(guī)定，接受學(xué)員報(bào)名。

2.第二階段：實(shí)施階段（2017.9-2017.11）

（1）開(kāi)班：電工維修高級(jí)技師（42人）兩個(gè)班。

實(shí)訓(xùn)實(shí)行開(kāi)放式彈性制教學(xué)，理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)，銅陵市高技能人才培訓(xùn)中心基地周一至周日對(duì)外開(kāi)放。各位參訓(xùn)學(xué)員憑聽(tīng)課證隨時(shí)參加實(shí)操技能訓(xùn)練，現(xiàn)場(chǎng)有相關(guān)負(fù)責(zé)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

“3+1模式”一體化教學(xué)內(nèi)容：3個(gè)“教學(xué)研究學(xué)習(xí)方式”和1個(gè)“小組結(jié)對(duì)式互助學(xué)習(xí)方式”。3個(gè)教學(xué)研究學(xué)習(xí)方式分別為：“工作頁(yè)+課題式”一體化教學(xué)與小組學(xué)習(xí)，開(kāi)放式、彈性式學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)模式，網(wǎng)絡(luò)交流模塊化自主研討。

（2）維修電工“3+1模式”高級(jí)技師社會(huì)化培訓(xùn)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)包。工作頁(yè)學(xué)習(xí)模塊包有職業(yè)道德、安全操作規(guī)程、新技術(shù)應(yīng)用電氣設(shè)備的計(jì)劃管理及大修工藝編制（培訓(xùn)與管理）四個(gè)模塊，計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間分別為10、10、26、34小時(shí)。課題式一體化教學(xué)模式與小組學(xué)習(xí)模塊包有可編程序控制系統(tǒng)裝調(diào)與維修、交直流傳動(dòng)及伺服系統(tǒng)調(diào)試與維修、電子電路調(diào)試維修、電力電子電路調(diào)試維修、電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)調(diào)試維修、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)調(diào)試維修、數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)維修七個(gè)模塊，計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間分別為50、50、40、30、48、30、40小時(shí)。

（3）維修電工“3+1模式”高級(jí)技師社會(huì)化培訓(xùn)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)體系。開(kāi)放式、彈性式學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)模塊包有電氣控制線路的設(shè)計(jì)安裝，V5系統(tǒng)龍門(mén)刨電氣控制線路的調(diào)試與故障檢修，數(shù)控機(jī)床電氣故障診斷與維修，變頻器的安裝與使用，電力電子線路的裝調(diào)和維修一一雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)的主電路、觸發(fā)電路的調(diào)試與維護(hù)，可編程控制技術(shù)應(yīng)用（三菱），現(xiàn)代電氣控制技術(shù)應(yīng)用，PLC一一變頻器電氣系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、配線安裝、變頻器相關(guān)參數(shù)設(shè)定、系統(tǒng)運(yùn)行調(diào)試等模塊。每個(gè)模塊包計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間均為24小時(shí)，開(kāi)放時(shí)間：周1至周5全天。

（4）維修電工“3+1模式”高級(jí)技師社會(huì)化培訓(xùn)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)體系。

（5）學(xué)員學(xué)習(xí)情況督查。市高訓(xùn)中心負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、服務(wù)工作，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地日常督查。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行專人專項(xiàng)管理，建立個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度檔案，掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

網(wǎng)絡(luò)交流模塊化自主研討包見(jiàn)下表。

3.第三階段：總結(jié)試點(diǎn)成果（2016.11-2016.12）

匯總分析項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成總結(jié)報(bào)告，開(kāi)發(fā)出維修電工高級(jí)技師職業(yè)培訓(xùn)包，以備指導(dǎo)其他工種、專業(yè)的實(shí)訓(xùn)。

三、成果與成效

第一，項(xiàng)目為理實(shí)一體化拓展試點(diǎn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)此次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在保留了開(kāi)放式、模塊式、理實(shí)一體化教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

第二，“工作頁(yè)+課題式”一體化教學(xué)模式和小組結(jié)對(duì)式互助學(xué)習(xí)方式：聘請(qǐng)專業(yè)資深專家總設(shè)計(jì)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)課題、建立團(tuán)隊(duì)研究培訓(xùn)與學(xué)習(xí)課題，同時(shí)制定編寫(xiě)了《維修電工高級(jí)技師社會(huì)化培訓(xùn)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)體系》改革指導(dǎo)手冊(cè)。內(nèi)容：以行業(yè)的崗位或崗位群的知識(shí)、技能、素養(yǎng)與能力需求為內(nèi)容，主編《電工高級(jí)技師教學(xué)工作頁(yè)》和《電工高級(jí)技師學(xué)習(xí)工作頁(yè)》，構(gòu)建以崗位實(shí)踐項(xiàng)目為框架，以典型任務(wù)為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)模塊為載體，多學(xué)科滲透的“理實(shí)相融”的課程體系，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)一訓(xùn)練一實(shí)踐”一體化。

第三，項(xiàng)目實(shí)施效果有三個(gè)方面的體現(xiàn)。首先，通過(guò)培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象系統(tǒng)掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)并使操作技能提升到高級(jí)別層次。培訓(xùn)完畢，培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)能夠從事維修電工高級(jí)技師的各項(xiàng)工作。其次，匯總分析項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成總結(jié)報(bào)告3篇，開(kāi)發(fā)出了維修電工高級(jí)技師職業(yè)培訓(xùn)包，以備指導(dǎo)其他工種、專業(yè)的實(shí)訓(xùn)。最后，完善管理制度，提升了培訓(xùn)管理水平，以人為本，突出技能教育核心，得到省市多次表彰、經(jīng)驗(yàn)在全省人社系統(tǒng)培訓(xùn)大會(huì)上推廣。

一是大力營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好氛圍。

二是以深化校企合作為重點(diǎn)，以一體化教學(xué)改革為抓手，突出技能教育核心，開(kāi)展了拜師學(xué)藝、技能比賽等活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，得到用人企業(yè)的普遍贊譽(yù)。

三是建立和完善了教學(xué)管理制度、學(xué)員管理制度等一系列制度。

四是形成了規(guī)范的管理模式。以制度建設(shè)作為抓好管理的基礎(chǔ)和保障，構(gòu)建了體制順暢、職責(zé)明確、程序規(guī)范的培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式。

五是體現(xiàn)以人為本的人文關(guān)懷。細(xì)化管理制度，關(guān)注學(xué)員的發(fā)展與追求，在培訓(xùn)中形成互相尊重、互相關(guān)愛(ài)的良好和諧的培訓(xùn)秩序和團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。

六是高度重視為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)職能，提升培訓(xùn)能力，成為國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地、省級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地、省級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)基地、市公共實(shí)訓(xùn)基地、市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)基地、市退役士兵職業(yè)教育和技能培訓(xùn)基地、市金藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)基地、市公關(guān)禮儀培訓(xùn)基地、市殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)基地，多次承擔(dān)省市高技能人才培訓(xùn)和市大中型企業(yè)職工的培訓(xùn)，因而得到多次表彰，經(jīng)驗(yàn)在全省人社系統(tǒng)培訓(xùn)大會(huì)上推廣。

四、體會(huì)與思考

第一，采用的“以學(xué)員為主”的課堂教學(xué)模式，按“教師布置課題任務(wù)一學(xué)員查閱資料獲取知識(shí)一小組討論一小組結(jié)對(duì)式互助學(xué)習(xí)一展示學(xué)習(xí)成果并講解一教師點(diǎn)評(píng)一實(shí)操（掌握技能）一完成工作頁(yè)一教師總結(jié)與評(píng)分”進(jìn)行組織。整個(gè)課堂的組織較流暢，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)明確，體現(xiàn)了以學(xué)員為中心、學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。課堂上，教師活動(dòng)對(duì)應(yīng)學(xué)員活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編的《維修電工高級(jí)技師教學(xué)工作頁(yè)》和《維修電工高級(jí)技師學(xué)習(xí)工作頁(yè)》，由引導(dǎo)問(wèn)題貫穿始終，圍繞各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由文字、圖片、表格等多種樣式呈現(xiàn)，將學(xué)習(xí)任務(wù)中需要解決的專業(yè)問(wèn)題與必備的專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。這種方式既鍛煉了學(xué)員的崗位專業(yè)技能，又有效地訓(xùn)練了學(xué)員職業(yè)核心能力（與人交流、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)等）。

第二，采用開(kāi)放式、彈性式學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)模式，采用分層、分組、過(guò)程動(dòng)態(tài)化、課堂開(kāi)放式，個(gè)別輔導(dǎo)和小組結(jié)對(duì)式互助學(xué)習(xí)。課堂翻轉(zhuǎn)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地開(kāi)放等方式，解決了上班工作時(shí)間與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相矛盾沖突這一難題。

第三，培訓(xùn)內(nèi)容的重新整合和培訓(xùn)媒介的創(chuàng)新，即網(wǎng)絡(luò)交流模塊化自主研討和小組結(jié)對(duì)式互助學(xué)習(xí)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重新整合：按照“崗位描述、任務(wù)分析、能力定位、課程固化”的過(guò)程，參照職業(yè)崗位要求，以實(shí)訓(xùn)梯度產(chǎn)品為載體，模塊教學(xué)為平臺(tái)，優(yōu)化基于主流企業(yè)崗位需要、完成課程核心內(nèi)容的重新整合。

實(shí)訓(xùn)媒介的改革：按實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編寫(xiě)理實(shí)一體化課件以及和教材配套的任務(wù)卡，同時(shí)創(chuàng)建理實(shí)一體化與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程。師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，學(xué)員可以在課前、課后訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課程。

第四，改革評(píng)價(jià)模式，保證培訓(xùn)質(zhì)量。改革評(píng)價(jià)模式、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。效果評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神的貢獻(xiàn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度和表現(xiàn)、對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

（作者單位：安徽銅陵技師學(xué)院）