注冊(cè)入學(xué)模式下高職院校教學(xué)改革和評(píng)價(jià)的思考

王英　朱英杰

【摘 要】注冊(cè)入學(xué)已成為目前江蘇省高職院校的普遍入學(xué)模式，這樣的入學(xué)方式帶來了不同的學(xué)生和新的需求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，注冊(cè)入學(xué)的江蘇學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)極度薄弱，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高職院校教學(xué)需要進(jìn)行如下改革：通過教學(xué)方式的改革提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革強(qiáng)化教學(xué)效果；通過理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合方式分散教學(xué)難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】注冊(cè)入學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)評(píng)價(jià)；無機(jī)及分析化學(xué)

中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）06-0060-002

【Abstract】Registration has become a universal admission model in Higher Vocational Colleges in Jiangsu Province， which has brought different students and new needs. Through the investigation， it is found that the chemical foundation of students enrolled in Jiangsu is extremely weak and lack of interest in chemical study. In view of this situation， teaching reform in higher vocational colleges should be carried out as follows： through the reform of teaching methods， we can improve students' interest in learning，reform the teaching effect through teaching evaluation， and disperse teaching difficulties through the combination of theory and experiment teaching.

【Key words】registered entrance；teaching reform；teaching evaluation；Inorganic and Analytical Chemistry

0 引言

注冊(cè)入學(xué)制度指在特定的教育領(lǐng)域或?qū)W校，具備一定資格的學(xué)生，在申請(qǐng)入學(xué)時(shí)免試直接注冊(cè)學(xué)習(xí)的制度[1]，目前注冊(cè)入學(xué)已成為江蘇省高職院校的普遍入學(xué)模式。

為更加準(zhǔn)確地了解注冊(cè)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，客觀把握他們的生源特征和規(guī)律，為人才培養(yǎng)模式改革提供第一手資料，課題組對(duì)注冊(cè)生進(jìn)行了調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，注冊(cè)入學(xué)的江蘇學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)極度薄弱，絕大多數(shù)學(xué)生高考未選擇化學(xué)，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中也僅得到C級(jí)，并且在入學(xué)前一年半中與化學(xué)再無接觸，還有許多是文科生源，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于藥品生產(chǎn)技術(shù)和藥品質(zhì)量與安全專業(yè)的學(xué)生來說，入學(xué)后首先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程是無機(jī)及分析化學(xué)。該課程是上述專業(yè)所有化學(xué)課程的基礎(chǔ)，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和化學(xué)知識(shí)的深入了解及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都起到基石的作用，即“無機(jī)及分析化學(xué)”是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)[2]。目前各高職院校“無機(jī)及分析化學(xué)”課程均安排在第一學(xué)期，學(xué)生不僅要掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。所以教好和學(xué)好這門課程對(duì)新生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累和技能訓(xùn)練至關(guān)重要。

1 教學(xué)方式改革提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，無機(jī)及分析化學(xué)這門課程的教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展[3-5]。但是對(duì)于注冊(cè)生的教學(xué)方式改革研究還比較少，通過三屆注冊(cè)生的“無機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)方式改革，課題組形成了一些有特色的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖1 網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)方式

首先，利用QQ群和藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)資源（見圖1），上傳教師課堂用PPT和一些教學(xué)資料供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上預(yù)測(cè)預(yù)習(xí)效果的測(cè)試活動(dòng)題目，此類題目按照章節(jié)出現(xiàn)，此后在考試中可以直接拼接成試卷。學(xué)生上課前可以通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)教師提供的資料，獲得經(jīng)驗(yàn)值。新課開始前，教師開啟定時(shí)（一般5分鐘左右）測(cè)試活動(dòng)，學(xué)生測(cè)試的用時(shí)和得分情況在系

統(tǒng)里一目了然。有時(shí)間限制也會(huì)讓學(xué)生精力更加集中，有成績(jī)排名可以提高學(xué)生的獲得感和榮譽(yù)感，也讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在了學(xué)習(xí)上，提高了學(xué)習(xí)興趣。

其次在課堂教學(xué)中，注重課堂知識(shí)和生活相聯(lián)系，例如在緒言課上給學(xué)生做趣味小實(shí)驗(yàn)，用尿不濕里的高分子吸水材料放在紙杯底部，然后倒上些水，再用兩空杯子搭配，變動(dòng)位置，讓學(xué)生猜哪個(gè)杯子有水，最后結(jié)果讓學(xué)生驚詫不已（沒有杯子能倒出水）。在講稀溶液的依數(shù)性時(shí)，一周前布置每個(gè)宿舍準(zhǔn)備海帶蒙在圓形漏斗上，然后放在有糖水的燒杯里，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生帶來，講滲透現(xiàn)象時(shí)取得比較好的教學(xué)效果。

同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了這樣的題目“為人體做靜脈注射用的葡萄糖溶液，其葡萄糖的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5.00%，試推算人體血液的滲透壓。根據(jù)上體推算人體血液的滲透壓值，推求為人體做靜脈注射用的氯化鈉溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？”通過老師的講解和推演，學(xué)生了解了葡萄糖注射液的濃度和生理鹽水的濃度為什么是一定的原因，這種源于生活又高于生活的講課方式使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)四大平衡和四大滴定的過程中，為了讓學(xué)生觸類旁通，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，寫一個(gè)化學(xué)平衡的經(jīng)典式，然后在其后寫上其他平衡的經(jīng)典式（見圖2），

再進(jìn)行類比，從而說明這些平衡都源于化學(xué)平衡，便于學(xué)生理解和掌握。

圖2 幾種平衡的類比圖

2 教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革強(qiáng)化教學(xué)效果

關(guān)于“無機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)方法改革的研究頗多，但評(píng)價(jià)方式改革明顯滯后[6-7]。尤其是遇到化學(xué)基礎(chǔ)特別薄弱的注冊(cè)生，他們的評(píng)價(jià)如果依然一考定分?jǐn)?shù)，顯然不能順應(yīng)這種生源變化的要求。

因此，教師利用藍(lán)墨云班課在新課開始前做通過預(yù)習(xí)檢測(cè)讓學(xué)生定時(shí)答題，上傳答案。教師除了可以看到學(xué)生答題的正確率和速度，還能附帶打了考勤，這些最后都體現(xiàn)在總評(píng)分?jǐn)?shù)中。每章節(jié)結(jié)束后教師可以出一份練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。最后教師在課堂講解練習(xí)，學(xué)生訂正，完成一次單元測(cè)試。為鼓勵(lì)學(xué)生弄清楚不會(huì)的題目，平時(shí)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是以訂正后的得分為準(zhǔn)。

期終評(píng)價(jià)可以采取開卷+閉卷考試的形式，基礎(chǔ)題占比不少于60%，其他試題可以稍有提高，以便學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能在考試評(píng)價(jià)中反映其真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。另外，可以把平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（藍(lán)墨云班課的經(jīng)驗(yàn)值和平時(shí)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)）和卷面評(píng)價(jià)結(jié)合起來，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)分?jǐn)?shù)作一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。

3 理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合分散教學(xué)難點(diǎn)

理論教學(xué)中有些教學(xué)難點(diǎn)是注冊(cè)學(xué)生難以掌握的，所以通過和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式，一來可以緩和理論課時(shí)不足的矛盾，二來可以分散教學(xué)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)中緩沖溶液的學(xué)習(xí)，學(xué)生較難理解緩沖溶液的概念和計(jì)算，我們充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算溶液的配比，并按照計(jì)算結(jié)果配制溶液、測(cè)試溶液的pH值。學(xué)生對(duì)緩沖溶液的知識(shí)點(diǎn)就較好地掌握了。

另外，講混合堿滴定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)滴定終點(diǎn)指示劑（酚酞和甲基橙）的不同，指示反應(yīng)的不同階段。然后跟學(xué)生細(xì)數(shù)混合堿的不同組合：不同堿可以獨(dú)立存在、或者是碳酸鈉和碳酸氫鈉組合、碳酸鈉和氫氧化鈉組合。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以這里必須跟學(xué)生說明氫氧化鈉和碳酸氫鈉的組合不存在的原因。接下來的教學(xué)中以碳酸鈉和氫氧化鈉的組合為例，教師講清楚在以酚酞為指示劑的第一計(jì)量點(diǎn)，參與反應(yīng)的鹽酸不僅與氫氧化鈉反應(yīng)，還與碳酸鈉反應(yīng)生成碳酸氫鈉。接下來以甲基橙為指示劑的第二計(jì)量點(diǎn)，鹽酸只是與第一步生成的碳酸氫鈉反應(yīng)，因此，消耗的體積和第一計(jì)量點(diǎn)消耗的體積相等，因此，教學(xué)過程中形成圖3內(nèi)容，講清楚混合堿滴定的過程。最后讓學(xué)生自己總結(jié)得出混合堿的滴定各種情況分析（見表1）。

通過這種理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，很好地分散了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生比較容易接受。

4 結(jié)語

目前注冊(cè)生已經(jīng)成為高職學(xué)校學(xué)生的主體，教師如何在適應(yīng)這樣的改變下，積極推進(jìn)教學(xué)改革和評(píng)價(jià)改革將是每個(gè)教師孜孜以求的一個(gè)目標(biāo)。不同專業(yè)不同學(xué)科的教學(xué)改革均需要教師和學(xué)校共同努力，力求培養(yǎng)出合格的符合社會(huì)需求的高職畢業(yè)生。

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