以人才需求為導(dǎo)向的GIS專業(yè)課程體系構(gòu)建

劉正剛，楊金玲，李 玲，王崇倡

(1. 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 測繪與地理科學(xué)學(xué)院，遼寧 阜新 123000；2.黑龍江工程學(xué)院 測繪工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

地理信息科學(xué)(Geographic Information Science，GIS)是2012年教育部高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中新改的專業(yè)，屬于地理科學(xué)專業(yè)類，原名是地理信息系統(tǒng)[1]，是地理學(xué)、信息科學(xué)、測繪學(xué)等多個學(xué)科相結(jié)合的產(chǎn)物，屬于交叉學(xué)科[2]。近年隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是2005年谷歌發(fā)布Google Earth以后，GIS獲得了突飛猛進的發(fā)展，已經(jīng)從2000年初的無人問津，演變成今日的朝陽產(chǎn)業(yè)，這帶來大量的GIS人才需求，但也帶來嚴重的就業(yè)問題：大部分高校短期內(nèi)培養(yǎng)的GIS本科畢業(yè)生所具有的綜合素質(zhì)和能力無法勝任GIS方面的工作[3-4]，所以本文重點分析當前GIS專業(yè)在課程設(shè)置方面普遍存在的問題，從人才需求的角度來探討如何設(shè)置該專業(yè)核心課程。

1 存在問題

經(jīng)過對多個高校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分高校該專業(yè)在課程設(shè)置方面存在的主要問題有：1)專業(yè)定位不準確：據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到2013年，全國開設(shè)地理信息科學(xué)專業(yè)的高校超過170所，依托于不同的學(xué)科背景，其中有45%的高校具有地理學(xué)背景，有將近30%的高校具有測繪學(xué)科背景[5]，導(dǎo)致在GIS課程設(shè)置時各有偏頗，各有側(cè)重，而目前GIS的人才需求已不局限于為某一行業(yè)提供制圖服務(wù)或是分析工具，更主要的是為國土、林業(yè)、農(nóng)業(yè)等多個行業(yè)提供空間數(shù)據(jù)管理、分析和輔助決策等服務(wù)；2)課程內(nèi)容設(shè)置不合理表現(xiàn)為：①重視理論知識的傳授，輕視專業(yè)技能的培養(yǎng)[6](特別是軟件使用能力、程序設(shè)計能力)；②信息技術(shù)發(fā)展迅速，而教學(xué)大綱的內(nèi)容沒有跟上時代步伐，導(dǎo)致相關(guān)的課程，例如網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)、ArcGIS應(yīng)用及開發(fā)技術(shù)等課程，內(nèi)容設(shè)置相對滯后；③多數(shù)基礎(chǔ)課(例如程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等)由非該專業(yè)教師講授，課程體系大綱缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致基礎(chǔ)課和專業(yè)課銜接不上，個別專業(yè)課缺乏前期基礎(chǔ)課支撐，特別是程序設(shè)計部分；④高年級缺乏一門專業(yè)綜合性很強的課程，能夠很好地貫穿所有課程的知識單元，可以讓學(xué)生在畢業(yè)前夕培養(yǎng)出對所學(xué)知識靈活運用的能力；3)課程時間安排不恰當：①專業(yè)課學(xué)時過少，課程種類過多，學(xué)生沒有精力深入的專注于某一課程，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識理解的較淺，不利于學(xué)生深層次思考習(xí)慣的培養(yǎng)；②學(xué)生接觸專業(yè)內(nèi)容的時間較晚，大三才開始集中學(xué)習(xí)專業(yè)課，大四即將面臨就業(yè)、考研壓力，導(dǎo)致學(xué)生無心專注于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。由于這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之初無法從事GIS工作，需要在工作崗位上磨練很久，甚至轉(zhuǎn)做其他行業(yè)，與本專業(yè)脫離。

2 市場上GIS人才需求方向及對學(xué)生能力的要求

為了更好地解決上述問題，本文對北京、上海、廣州、南京、武漢在智聯(lián)招聘[7]、前程無憂[8]、中華英才網(wǎng)[9]的900個GIS方向的崗位信息進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其中GIS開發(fā)工程師的需求占72%，GIS數(shù)據(jù)處理工程師的需求占14%，GIS實施工程師的需求占9%，GIS銷售工程師的需求占5%，GIS數(shù)據(jù)分析工程師的需求占2%。

1)GIS開發(fā)方向：由于我國仍處在信息技術(shù)融合，信息平臺的搭建階段，所以目前GIS開發(fā)是該專業(yè)主要的人才需求方向，其包括：①GIS項目二次開發(fā)：根據(jù)客戶的需求和所學(xué)的專業(yè)知識，制定系統(tǒng)的總體設(shè)計，建立數(shù)據(jù)庫和開發(fā)環(huán)境，基于已有的商業(yè)平臺軟件，例如ArcGIS、SuperMap、AUTOCAD等或開源的軟件，如QGIS、Openlayers、GeoServer等進行軟件功能的開發(fā)、系統(tǒng)測試、文檔編寫、系統(tǒng)維護等一系列工作；②GIS底層開發(fā)：根據(jù)公司的需要和自己所學(xué)的專業(yè)知識，在公司已有平臺的基礎(chǔ)上進行算法編寫并完善，系統(tǒng)集成、文檔撰寫等一系列工作，其包括二維GIS平臺的研發(fā)和三維GIS平臺的研發(fā)。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，所以要求畢業(yè)生具有很好的學(xué)習(xí)能力。

同時三大招聘網(wǎng)站(智聯(lián)招聘、前程無憂、中華英才網(wǎng))的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，該方向主要需要掌握的GIS軟件中ArcGIS占有51%，數(shù)據(jù)庫軟件中Oracle占有37%，編程語言中CJHJ和JavaScript分別占有32%和35%，如圖1—圖3所示。

圖1 主要的GIS軟件分布圖

圖2 主要數(shù)據(jù)庫分布圖

圖3 主要編程語言分布圖

2)GIS數(shù)據(jù)處理方向：主要根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識來進行GIS數(shù)據(jù)處理和電子地圖的編制：包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)入庫、數(shù)據(jù)數(shù)字化、數(shù)據(jù)檢查、制圖輸出等一系列內(nèi)容，主要采用的軟件包括ArcGIS、AutoCAD及基于這兩個平臺開發(fā)的軟件。軟件功能更快，同樣要求畢業(yè)生具有很好的學(xué)習(xí)能力。

3)GIS技術(shù)支持方向：主要負責與客戶溝通，制定項目的需求分析、軟件培訓(xùn)、解答客戶在使用軟件的過程中遇到的疑難問題。需要具有扎實的專業(yè)知識、較好的語言表達能力、理解力，熟悉至少一種GIS軟件，具有較好的GIS思維和學(xué)習(xí)能力。

4)GIS銷售方向：負責售前工作，參與標書的準備、講解、系統(tǒng)演示、產(chǎn)品銷售等。需要具有很好的語言表達能力，文字組織能力、能承受一定的工作壓力，具有較好的GIS專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力。

5)GIS數(shù)據(jù)分析方向：未來幾年內(nèi)的發(fā)展方向，負責GIS數(shù)據(jù)的挖掘、空間分析、LBS數(shù)據(jù)分析等，需要具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)能力、樂于探索的精神。

6)GIS科研方向：結(jié)合我校近3年GIS專業(yè)的畢業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，每年都有10%左右的學(xué)生考取研究生，對于這部分學(xué)生除了要具備基本的專業(yè)技能外，更需要的是較好的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、英語基礎(chǔ)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

3 以人才需求為導(dǎo)向課程體系的構(gòu)建

3.1 人才培養(yǎng)目標

該專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握地理信息、測繪遙感、計算機與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、工程管理等理論和方法，使學(xué)生具備地理空間信息獲取、管理、分析、表達和地理空間信息工程設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用等方面知識，為各行各業(yè)培養(yǎng)從事地理空間信息工程設(shè)計、軟件開發(fā)、地理信息服務(wù)與項目管理等工作的高級工程技術(shù)型人才[10-12]。

3.2 課程體系設(shè)置原則

在課程體系設(shè)置的過程中應(yīng)該遵循以下原則：①課程內(nèi)容要注重學(xué)生實踐技能、GIS開發(fā)能力、解決問題能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；②減少課程門數(shù)，增加課程的學(xué)時；③課程內(nèi)容的設(shè)置要注重新技術(shù)、科技前沿問題知識環(huán)節(jié)的傳授；④基礎(chǔ)課程由本專業(yè)老師講授，或由本專業(yè)的教學(xué)專家委員會制定教學(xué)大綱；⑤大四增設(shè)一門綜合性、實用性較強的專業(yè)課程，可以讓學(xué)生很好地回顧所學(xué)知識并靈活運用；⑥可以通過科研訓(xùn)練、專業(yè)技能大賽、科技論文寫作等多種方式讓學(xué)生在低年級就對專業(yè)知識有一定的了解；⑦課程體系內(nèi)容設(shè)置要遵照由淺入深、循序漸進的原則。

3.3 課程體系內(nèi)容設(shè)置

結(jié)合上述的GIS人才需求方向和原則，制定主要課程體系，如表1所示。

1)該專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，所以增加實驗學(xué)時，每學(xué)期的授課重點由淺入深都有不同的側(cè)重，通過實際的工程項目來培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、分析問題、項目管理、語言表達、與人溝通的能力和團隊合作精神；2)通過合作教育、校企合作等模式，使企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，更好地了解企事業(yè)單位對人才的需求；3)地理信息系統(tǒng)原理是專業(yè)基礎(chǔ)課，概括了所學(xué)專業(yè)課內(nèi)容，可以讓學(xué)生在入學(xué)之初對該專業(yè)的培養(yǎng)方向、就業(yè)前景、研究方向有個清晰的認識；4)GIS應(yīng)用及開發(fā)技術(shù)是一門綜合性、實踐性很強的專業(yè)課，可以讓學(xué)生在畢業(yè)前對所學(xué)的知識和技能(例如編程語言、數(shù)據(jù)庫、軟件操作)進行回顧，以便更好地綜合運用各門專業(yè)課所學(xué)知識和技能；5)要注重學(xué)生程序設(shè)計思維和GIS思維的培養(yǎng)，教師教授學(xué)生的應(yīng)該是思考問題的方法和思路，而不是一個個知識點的堆積；6)鼓勵學(xué)生參加競賽，努力提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解層次。

表1 GIS主要課程體系設(shè)置

續(xù)表1

注：支撐的人才需求：①GIS數(shù)據(jù)處理工程師；②GIS銷售工程師；③GIS實施工程師；④GIS數(shù)據(jù)分析工程師；⑤GIS開發(fā)工程師；⑥GIS科研

4 結(jié) 論

以人才需求為導(dǎo)向的GIS專業(yè)課程體系設(shè)置，從人才需求的角度出發(fā)，以企事業(yè)單位的需求為出發(fā)點，使高校的人才培養(yǎng)能更好地滿足企事業(yè)單位的需求，使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企事業(yè)單位的要求。本文對目前我國的GIS專業(yè)課程體系的問題進行分析，在詳細的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，得出我國GIS人才的主要需求方向，并結(jié)合人才需求方向制定出新的課程體系，新的課程體系注重學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。通過兩年多的教學(xué)改革探索實踐，該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，該專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生被更多的企事業(yè)單位所認可，提高了專業(yè)的知名度，更好地滿足了國家對應(yīng)用型人才的需求。

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