文/ 劉曉秋
2017年10月31日至11月3日,由上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系主辦的“首屆國(guó)際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周”在上海拉開(kāi)帷幕。此次學(xué)術(shù)周活動(dòng)形式豐富多彩,包括專題講座、學(xué)術(shù)論壇、音樂(lè)會(huì)和論文評(píng)選等。學(xué)術(shù)周匯聚了國(guó)內(nèi)外著名鋼琴教育家和國(guó)內(nèi)各專業(yè)院校學(xué)術(shù)帶頭人,就中國(guó)鋼琴專業(yè)及社會(huì)鋼琴教學(xué)許多亟待解決的問(wèn)題和中國(guó)的鋼琴教育將何去何從等方向性問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。
作為一名高校教師,我非常幸運(yùn)地參加了這次活動(dòng),通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)和交流,收獲頗多,現(xiàn)就第二場(chǎng)論壇“鋼琴教學(xué)法的學(xué)科內(nèi)涵,國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀與發(fā)展前景”,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,與讀者分享一下我的感受。
本次論壇由鋼琴教育家、上海音樂(lè)學(xué)院鋼琴系的周薇教授主持。周薇教授是上海音樂(lè)學(xué)院高峰高原學(xué)科“鋼琴教學(xué)法”項(xiàng)目團(tuán)都團(tuán)隊(duì)的首席教授和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,座談中,九位專家就自己在不同國(guó)家所接觸到的鋼琴教學(xué)法課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐以及各自的研究成果進(jìn)行了專業(yè)而細(xì)致地講解。
鋼琴教學(xué)法在鋼琴教育中突出的地位和作用,已成業(yè)內(nèi)共識(shí)。它從早年教學(xué)中僅為鋼琴教學(xué)中的一門(mén)專業(yè)課程,逐漸發(fā)展成為一門(mén)專業(yè)學(xué)科。筆者在吉林藝術(shù)學(xué)院教授這門(mén)課程,這門(mén)課屬于學(xué)校選修課的范疇,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的配置分量以及學(xué)生的重視程度上都相對(duì)較輕。但通過(guò)這次學(xué)習(xí),我充分認(rèn)識(shí)到了國(guó)內(nèi)外鋼琴教學(xué)法在教學(xué)模式上呈現(xiàn)出的新形勢(shì)、新特點(diǎn)及重要性。
鋼琴教學(xué)法是一門(mén)年輕的學(xué)科,發(fā)端歐美國(guó)家,正式建立于20世紀(jì)五六十年代的美國(guó),目前美國(guó)有225所藝術(shù)學(xué)院和高校的音樂(lè)系專門(mén)設(shè)立了鋼琴教學(xué)法這個(gè)專業(yè),并且不僅僅是針對(duì)本科招生,還設(shè)立了碩士和博士點(diǎn)。歐洲的各藝術(shù)院校也非常重視鋼琴教學(xué)法這門(mén)課程,如德國(guó)柏林藝術(shù)大學(xué)鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后想找到教師的工作,必須修滿鋼琴教學(xué)法這門(mén)課程。鋼琴教學(xué)法的英文“Piano pedagogy”,指的是一個(gè)非常大的體系,不單單指具體的教學(xué)方法。鋼琴教學(xué)法是討論教學(xué)中的問(wèn)題、教學(xué)的理念,更準(zhǔn)確、更合理的稱呼應(yīng)該是“鋼琴教育學(xué)”,這將會(huì)給大家一個(gè)更廣闊的視野。“鋼琴教育學(xué)”是研究鋼琴教學(xué)全過(guò)程,揭示培養(yǎng)多層次、全面發(fā)展的鋼琴演奏人才和鋼琴教師隊(duì)伍有關(guān)規(guī)律的,具有綜合性、交叉性、概括性、專門(mén)性的學(xué)說(shuō)。它與傳統(tǒng)的以總結(jié)鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)為主的鋼琴教學(xué)法不同,是包括了鋼琴演奏、鋼琴教學(xué)法、哲學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、思維學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等諸多學(xué)科在內(nèi)的沖破原有學(xué)科界限的橫向式學(xué)科。代百生教授在發(fā)言中也與大家一起回顧了20世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)教育學(xué)概念的變遷: 教授法—教材與教法—學(xué)科教學(xué)論—音樂(lè)教育學(xué),不同的時(shí)期、不同的概念,體現(xiàn)了音樂(lè)教育研究范圍的逐漸拓展與加深 ,強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育理論對(duì)鋼琴教學(xué)實(shí)踐的全面指導(dǎo)作用。他闡述道:教學(xué)法是鋼琴演奏教與學(xué)的方法,結(jié)合教育心理學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教學(xué)論是鋼琴教與學(xué)的全過(guò)程,具有多學(xué)科視角。鋼琴教育學(xué)是以鋼琴演奏與教學(xué)實(shí)踐研究為核心,涉及所有與鋼琴相關(guān)的人、樂(lè)、器、法的研究 ,融合多種學(xué)科研究成果以及研究視角和方法(鑒于大家的習(xí)慣性稱呼,本文仍以“鋼琴教學(xué)法”來(lái)代替“鋼琴教育學(xué)”)。
多門(mén)課程共同構(gòu)成鋼琴教學(xué)法立體、全方位的教學(xué)體系。
1.鋼琴教學(xué)法通論。這是鋼琴教學(xué)法的主干課程,幫助大家建立正確的鋼琴教學(xué)觀念。如:程度不等于能力;鋼琴的整體教學(xué)觀;鋼琴教學(xué)中的樂(lè)感、樂(lè)智與樂(lè)技等。周薇教授正在編著相關(guān)教材,相信這必將為中國(guó)鋼琴教學(xué)法課程體系的構(gòu)建和發(fā)展起到重要的引領(lǐng)作用。
2.鋼琴教學(xué)實(shí)踐操作課程。人才培養(yǎng)直接影響教材的課程開(kāi)設(shè)和設(shè)置。由于兒童和成人身體、心理的諸多不同,在教學(xué)中也會(huì)有很多差異。鋼琴教學(xué)法作為綜合性、專門(mén)性、系統(tǒng)性、交叉性的學(xué)科,需要理論與實(shí)踐同時(shí)并重、相互統(tǒng)一,不斷探索新思路、新方法,才能體現(xiàn)其在學(xué)科建設(shè)中的地位。
3.中外鋼琴教學(xué)法的歷史沿革。研究任何一門(mén)學(xué)科必須研究它的來(lái)龍去脈、歷史淵源,了解每一種教學(xué)方法、教學(xué)思想在什么樣的歷史條件下產(chǎn)生,為什么有的思想被淘汰、有的被超越、有的被融合到新的學(xué)派之中,才能使更好地繼承、吸收和借鑒這批財(cái)富。
4.鋼琴教學(xué)曲目備課指南。每個(gè)老師需要做好教學(xué)的備課工作,如何有的放矢,教會(huì)學(xué)生結(jié)合不同曲目去分析技術(shù)與音樂(lè);如何找到最好的教學(xué)手段去解決,這里涵蓋大量中外樂(lè)曲的了解與學(xué)習(xí)。
5.鋼琴教育心理學(xué)。鋼琴教學(xué)中存在大量心理學(xué)問(wèn)題,會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)的過(guò)程需要深入研究從兒童到成人心理發(fā)展規(guī)律及其在各個(gè)發(fā)展階段上的特點(diǎn)。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),為鋼琴教學(xué)中采用何種教學(xué)方法才能使學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)都得到長(zhǎng)足的發(fā)展提供了有效的理論依據(jù)。
6.鋼琴演奏課程。鋼琴演奏能力的培養(yǎng)也是鋼琴教學(xué)法課程的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié),鋼琴演奏水平的提升也會(huì)讓鋼琴教學(xué)的能力隨之提升,更具實(shí)踐操作性,示范更生動(dòng)。
鋼琴教學(xué)法包含了鋼琴教學(xué)的所有范圍,包括鋼琴教學(xué)的目的和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、課程和教材、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)形式等內(nèi)容,同時(shí)還涵蓋了其他許多不同學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容,在論壇中,各位專家教授也就這個(gè)問(wèn)題從不同角度進(jìn)行了交流。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的李民教授總結(jié)了自己二十多年教授該課程的體會(huì)。他說(shuō):“鋼琴教學(xué)法是一種方法論,它的目的是找到鋼琴教學(xué)方法的規(guī)律和原則。鋼琴教學(xué)法是可以通過(guò)歸納、分析、總結(jié)以及推論所獲得的規(guī)律性原理,它排除了大量具體現(xiàn)象中的個(gè)性化和不確定因素,從更高的角度發(fā)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向。鋼琴教學(xué)法是結(jié)構(gòu)化的、具有廣泛的理論指導(dǎo)意義的鋼琴演奏和知識(shí)體系?!崩蠲窠淌谶€就鋼琴教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容,如鋼琴演奏技巧的基本原理、基礎(chǔ)教學(xué)、教材應(yīng)用、鋼琴演奏技術(shù)要素等問(wèn)題做了細(xì)致地闡述。
旅美青年鋼琴演奏家孟巫娜,講述了她在美國(guó)學(xué)習(xí)該課程的體會(huì)。她認(rèn)為教學(xué)法的目的在于探求音樂(lè)課堂教學(xué)的原則和具體方法,以提高、改進(jìn)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量為目的,音樂(lè)教育學(xué)不僅囊括了學(xué)科教學(xué)論,更將目光轉(zhuǎn)向?qū)W校音樂(lè)教育之外的所有音樂(lè)教育現(xiàn)象以及音樂(lè)教育的哲學(xué)、歷史等理論層面,強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育理論對(duì)實(shí)踐的全面指導(dǎo),闡明音樂(lè)教育在人全面發(fā)展教育中的重要作用。它是以鋼琴演奏的教學(xué)為核心,涉及所有與鋼琴相關(guān)的人、樂(lè)、器、法的研究 ,是多學(xué)科的協(xié)作。
上海師范大學(xué)的施忠教授在發(fā)言中將鋼琴教育學(xué)的研究對(duì)象分為人(演奏家、教育家、作曲家、學(xué)生)、樂(lè)(作曲家及作品 、風(fēng)格題材的形成與發(fā)展、音樂(lè)分析與鑒賞)、器(樂(lè)器發(fā)展歷史 、 樂(lè)器改良與鋼琴音樂(lè)的發(fā)展關(guān)系 、 鋼琴演奏運(yùn)用及其在社會(huì)文化生活的意義)、法(計(jì)算機(jī)科學(xué)、 鋼琴教學(xué)論、 音樂(lè)表演美學(xué)與實(shí)踐 、器樂(lè)教育學(xué))。
總之,鋼琴教育工作者要以學(xué)科建設(shè)為主體,從單純的鋼琴演奏的空間進(jìn)入更廣闊的研究天地。藝術(shù)科學(xué)化、科學(xué)藝術(shù)化的全面融合是我們從業(yè)者的方向與責(zé)任。
學(xué)以致用是教學(xué)法實(shí)踐最根本的目的,也是教育的目標(biāo)與方向。但是從目前就業(yè)情況來(lái)看,一方面,與其他專業(yè)相比,音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)十分有限,導(dǎo)致就業(yè)率比較低。另一方面,學(xué)生實(shí)際鋼琴演奏和教學(xué)能力與社會(huì)需求“脫軌”。因此,很多學(xué)生畢業(yè)后很難找到適合的就業(yè)崗位,即便找到,很多學(xué)生也因?yàn)椴贿m應(yīng)崗位的需求,而存在“再就業(yè)”或失業(yè)現(xiàn)象。這些問(wèn)題不能不引起相關(guān)高等鋼琴教育工作者對(duì)于當(dāng)前教學(xué)過(guò)程的反思。很多藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生,絕大多數(shù)沒(méi)有機(jī)會(huì)成為職業(yè)演奏家,畢業(yè)后還是從事鋼琴教學(xué)工作,無(wú)論在大學(xué)還是在社會(huì)教學(xué)機(jī)構(gòu),教學(xué)是他們畢業(yè)后主要的工作內(nèi)容。如果在學(xué)校期間不進(jìn)行專門(mén)的職業(yè)培訓(xùn),畢業(yè)工作后會(huì)使他們覺(jué)得力不從心。專業(yè)院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是精英式培養(yǎng),在校期間重視的是具體曲目的演奏學(xué)習(xí),按照演奏專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,這種模式以及教學(xué)內(nèi)容與其畢業(yè)后所面臨的工作崗位、教學(xué)內(nèi)容以及所教授學(xué)生的群體狀況嚴(yán)重脫軌。畢業(yè)后學(xué)生面臨的教學(xué)對(duì)象不只是專業(yè)學(xué)生,更多的是要面對(duì)社會(huì)鋼琴教學(xué)中的兒童、成人等非專業(yè)學(xué)生。他們需要應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同性格、年齡的學(xué)生。如果在校期間不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)法課程的培養(yǎng),畢業(yè)后在工作中就會(huì)無(wú)所適從。鋼琴教學(xué)法的課程具有更大的包容性,應(yīng)對(duì)不同群體,不僅包括專業(yè)教學(xué),也包括各個(gè)年齡段的社會(huì)教學(xué)。因此,高等院校應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)鋼琴教育人才的這一重要任務(wù)。
對(duì)于地方綜合類藝術(shù)院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生,這種現(xiàn)象就更加嚴(yán)重。筆者在日常教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性以及鋼琴教學(xué)法課程設(shè)立的迫切性和重要性。2006至2016年,筆者對(duì)學(xué)生就業(yè)去向進(jìn)行跟蹤調(diào)研。通過(guò)十年的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn),153名學(xué)生畢業(yè)中,有2%的學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任了音樂(lè)教師,55%的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)業(yè)余藝校擔(dān)任鋼琴教師,有10%的學(xué)生選擇考研或出國(guó)學(xué)習(xí),其余去向不詳。從這組數(shù)據(jù)不難看出,藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有半數(shù)以上進(jìn)入社會(huì)業(yè)余藝校擔(dān)負(fù)鋼琴教師。針對(duì)這些畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)業(yè)余辦學(xué)機(jī)構(gòu)的實(shí)際,筆者利用兩年時(shí)間,對(duì)吉林省內(nèi)的35家業(yè)余藝校的社會(huì)需求進(jìn)行實(shí)地考察。從考察中發(fā)現(xiàn),這些辦學(xué)機(jī)構(gòu)的法人絕大部分都是藝術(shù)類畢業(yè)生,而且這些業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)不僅為畢業(yè)就業(yè)提供了廣闊空間,同時(shí)也為社會(huì)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)及專業(yè)藝術(shù)院校輸送學(xué)生提供了最基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)。在全面了解和掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上,筆者個(gè)人認(rèn)為,藝術(shù)院校的教學(xué)改革應(yīng)將教學(xué)法的“按需施教”引入教學(xué)法系列課程體系,進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)所需開(kāi)設(shè)該專業(yè),使學(xué)生的培養(yǎng)方向與就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向相一致,在積極就業(yè)和充分就業(yè)的大背景下,為更多的學(xué)生提供“人崗契合”的就業(yè)機(jī)會(huì)。
在鋼琴教學(xué)法課程的教授中,重要培養(yǎng)學(xué)生的是“講”的能力。彈奏和教學(xué)等基本專業(yè)技能則是培養(yǎng)學(xué)生的主要方面,是學(xué)生專業(yè)技能的直接體現(xiàn)。但從就業(yè)和社會(huì)需求的角度而言,更應(yīng)注重的是思辨、傳授和表達(dá)的能力。比如,一首鋼琴曲,學(xué)生本人可能會(huì)演奏得很好,但作為老師,在傳授彈奏技能時(shí),這種“授業(yè)解惑”的能力更顯重要。教學(xué)中解決問(wèn)題的途徑可以從兩個(gè)方面著手:一方面,在現(xiàn)有教學(xué)體系框架內(nèi)增設(shè)集體課,提高教學(xué)的互動(dòng)、觀摩、分享能力。另一方面,系統(tǒng)開(kāi)設(shè)鋼琴學(xué)法系列課程,讓學(xué)生從理性到實(shí)踐均得到鍛煉,全面豐富完善自己,同時(shí)提供學(xué)生“教”的機(jī)會(huì),“教學(xué)相長(zhǎng)”是學(xué)生教學(xué)能力提升的重要手段。
從就業(yè)層面而言,各級(jí)政府為鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐出臺(tái)了一系列扶持優(yōu)惠政策。從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),他們也渴望尋找到更多的社會(huì)實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。為了充分發(fā)揮好積極就業(yè)的引導(dǎo)政策,應(yīng)向在校大學(xué)生及畢業(yè)生提供最直接的就業(yè)機(jī)會(huì),為二者架起最有效的“橋梁”。一方面,學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)充分發(fā)揮學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)職能,針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),為學(xué)生提供質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地,并將學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)基訓(xùn)學(xué)習(xí)納入學(xué)科考評(píng)。另一方面,要加大就業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳力度,要通過(guò)校園網(wǎng)、微信平臺(tái)等“接地氣”的宣傳手段和方式,深入校園宣傳。再者,可以對(duì)實(shí)訓(xùn)基地或平臺(tái)建立跟蹤評(píng)價(jià)體系,通過(guò)量化打分和學(xué)生反饋等方式,對(duì)其進(jìn)行約束和考評(píng)。
鋼琴教學(xué)法在我國(guó)仍是一門(mén)新興學(xué)科。通過(guò)此次“國(guó)際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周”的學(xué)習(xí)與交流,讓全國(guó)高校教師和社會(huì)各界鋼琴教育同人明確了學(xué)科定位與構(gòu)建學(xué)科體系的重要意義。我們應(yīng)該打破學(xué)科壁壘,從其他相關(guān)音樂(lè)學(xué)術(shù)研究中借鑒、整理、充實(shí)、完善鋼琴教學(xué)法的研究,拓展學(xué)術(shù)視野,自我提升,使我們的教學(xué)理念和學(xué)科建設(shè)盡快與國(guó)際最前沿教學(xué)接軌。相信這門(mén)新興學(xué)科在中國(guó)這一鋼琴大國(guó)必將顯示其重要地位,也必將為中國(guó)鋼琴教育事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。