昌平第二實驗小學(xué)高年級親子關(guān)系的調(diào)查及調(diào)整策略（2）

王蕾

摘要：我校于2018年3月申報立項昌平區(qū)教師進修學(xué)校教科室“十三五”課題《小學(xué)高年級學(xué)生心理問題預(yù)防及干預(yù)的實踐研究》，我作為課題負(fù)責(zé)人，于2018年3月對我校五、六年級326名學(xué)生進行了《親子關(guān)系》調(diào)查，結(jié)果顯示：有20%至30%子女與家長關(guān)系緊張；家長與子女發(fā)生沖突經(jīng)常采取責(zé)罵和責(zé)打兩種方式解決問題的家庭占到26.2%和16.8%對學(xué)生的心理建設(shè)帶來了嚴(yán)重影響。通過本調(diào)查給本課題研究提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：心理健康；家庭；尊重

一、調(diào)查的目的、對象、方式

調(diào)查目的

家庭是孩子成長的第一課堂。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步，生活節(jié)奏越來越快，家長為了生活而忙于工作，致使他們越來越脫離家庭，無暇顧及家中的孩子即使回家也是身體回家，心思和情感沒有放心孩子身上，這時孩子正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，特別需要家長的關(guān)心、幫助和理解，以促進學(xué)生健康成長。學(xué)生的心理需求難以滿足使親子關(guān)系出現(xiàn)緊張，導(dǎo)致學(xué)生叛逆，違規(guī)，自我否定等心理行為問題，長時間這樣下去，也會影響學(xué)生的人格形成，既影響學(xué)生成長又不利于家庭和社會發(fā)展。那么我校學(xué)生親子關(guān)系處于怎樣的一個狀態(tài)？我對此進行深入調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容

家長對子女的評價、子女對家長的評價、子女性別對評價影響、親子沖突的主要內(nèi)容、沖突的頻率、沖突的程度、沖突的激烈程度等幾個方面。

調(diào)查方法

采用自編問卷進行調(diào)查。

調(diào)查時間

2018年3月-----2018年4月

調(diào)查對象

對我校五、六兩個年級展開調(diào)查，共發(fā)問卷326份，回收有效問卷320份，回收率為98.1﹪。

二、調(diào)查的結(jié)果及分析

通過對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及與教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，我校學(xué)生與家長70%至80%的親子關(guān)系是互相尊重、理解、信任、關(guān)心、公平相對。仍有20%至30%子女與家長關(guān)系緊張，問題出在學(xué)習(xí)、生活規(guī)律、家務(wù)三個方面問題較突出。

（一）親子關(guān)系狀況

小學(xué)生高年級學(xué)生正處于青春期前期，處于一個格外需要長著關(guān)懷、支持和指導(dǎo)的階段。

1、家長和子女對親子關(guān)系的評價

調(diào)查顯示：大部分學(xué)生認(rèn)為，自己的父母能夠理解、關(guān)心、信任和尊重自己，公平地對待自己；而大部分學(xué)生的父母也認(rèn)為，孩子能夠理解、關(guān)心、信任和尊重自己，公平地對待自己。但是，無論是家長對孩子的評價還是孩子對家長的評價，認(rèn)為對方理解自己的比例都是最低的，比別的項目低20%至30%。可見，父母與子女之間的相互理解程度不夠，這是親子關(guān)系中最明顯的不足，需要換位思考，站在對方的視角考慮問題。

（二）評價的差異

1、學(xué)生與家長看法的差異

孩子對家長態(tài)度的評價與家長對自己態(tài)度的評價之間存在著顯著地差異。家長，尤其是母親，對自己態(tài)度的評價明顯好于孩子對父母的評價。

調(diào)查顯示：母親對于自己態(tài)度的評價基本都在四級以上，而子女的評價分都沒有一項超過四級；在“理解”、“信任”、“公平”、“尊重”和“關(guān)心”這五項上，子女的評價都顯著低于母親的評價。父親對自己態(tài)度的評價與子女的差異小于母親，主要在“理解”和“關(guān)心”兩項上的評價低于子女。

2、父母與孩子對家長態(tài)度評價

調(diào)查顯示：母親與子女評價的相關(guān)要高于父親與子女評價的相關(guān)。在“尊敬”外的四個項目上，母親的評價與子女的評價之間都存在相關(guān)，其中在“信任”一項上，相關(guān)較高；而父親的評價與子女評價之間僅在一個項目（公平）上有中等程度的相關(guān)。

親子之間評價的差異，反映了他們對親子關(guān)系的評價標(biāo)準(zhǔn)和期待的差異。雖然母親與子女的評價標(biāo)準(zhǔn)比較接近，但是子女對母親的要求高于母親對自己的要求對父親來說，他們對自己態(tài)度的評價與子女評價之間不存在普遍的相關(guān)，可見，父親與子女對親子關(guān)系的評價標(biāo)準(zhǔn)之間存在比較大的差異。

3、孩子對父親和母親的看法

調(diào)查顯示：孩子對父親和母親的評價之間在所有五個項目上都存在很高的相關(guān)，如果孩子感到父親對自己是理解、信任、關(guān)心、尊重和公平的，他們對母親的態(tài)度是比較一致的。但是，父母之間還是有一些細(xì)微的差別，孩子認(rèn)為母親比父親更關(guān)心自己；但是覺得父親比母親對他更是尊重。

4、子女性別對評價的影響

調(diào)查顯示：母親對自己與孩子關(guān)系的評價好與父親。有關(guān)父母對待子女的態(tài)度，在所有的項目上，母親的評價顯著高于父親。在孩子對待自己的態(tài)度上，母親對子女信任和關(guān)心自己的評價高于父親。父親與孩子溝通較少導(dǎo)致的。

（三）親子沖突

1、沖突的頻次和主要內(nèi)容

在做此調(diào)查時把學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容進行羅列供學(xué)生進行選擇。

調(diào)查顯示：家長與孩子的沖突最多的問題是學(xué)習(xí)76.3%、生活規(guī)律50.4%家務(wù)43.2%，說明家長都很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，希望孩子通過學(xué)習(xí)收獲更好的自己，這時不得不讓我們課題組老師擔(dān)心，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)，回家孩子被家長關(guān)注學(xué)習(xí)對一個小學(xué)生高年級學(xué)生而言內(nèi)心承受著多大的學(xué)習(xí)壓力。

2、激烈程度

調(diào)查顯示；一半的子女與他們家長之間的沖突是激烈的，只有18.9%的家庭出現(xiàn)沖突是較為和緩的。報告顯示6.20%家庭沖突是很激烈的。

3、影響的持續(xù)時間

調(diào)查顯示：一般看來，親自沖突的影響并不持久，大部分家庭的影響很快就可以消除，只有極少數(shù)家庭的親自沖突會對家庭造成比價長時間的影響，認(rèn)為沖突影響持續(xù)時間不到1天的學(xué)生有將近一半人，另有將近1∕4的人報告沖突的影響持續(xù)2天至1周，報告持續(xù)時間在2周以上的人極少。

4、父母與子女沖突的方式

調(diào)查顯示家長與子女沖突的最常見方式是批評，與子女爭吵或責(zé)罵子女的方式次之，諷刺和責(zé)打是出現(xiàn)最少的沖突方式。盡管如此，經(jīng)常采取后兩種沖突方式的父母仍分別有26.2%和16.8%的家長，這是一個值得注意的問題。

三、調(diào)查的結(jié)論與思考

（一）結(jié)論

1.顯示出我校學(xué)生父母與子女之間的相互理解程度不夠，這是親子關(guān)系中最明顯的不足為我們課題組提出科學(xué)數(shù)據(jù)參考。

2.調(diào)查顯示子女認(rèn)為父親比母親更尊重他們。

3.家長與孩子的沖突最多的問題是學(xué)習(xí)、生活規(guī)律和課余活動。

4.父母與子女沖突的經(jīng)常采取責(zé)罵和責(zé)打兩種方式解決問題的家庭占到26.2%和16.8%對學(xué)生健康成長造成嚴(yán)重影響。

針對調(diào)查顯示出來的問題，作為學(xué)校的一名心理老師，在課題預(yù)防高年級學(xué)生心理問題及干預(yù)實踐的研究任務(wù)下，制定如下調(diào)整策略。

（二）策略與建議

1.開展家長學(xué)校，把家長學(xué)校工作落到實處

每兩周一次家長大講堂活動，兩個年級家長在一起培訓(xùn)，針對調(diào)查出的問題，制定相關(guān)主題，如認(rèn)識自我；親子關(guān)系的重要性；溝通的有效方法；家庭時間結(jié)構(gòu)的安排等等，在活動體驗中轉(zhuǎn)變家長教育子女觀念，提高家長對良好親子關(guān)系的重視達到家長掌握親子溝通的技巧，在家長課堂活動后要對家長進行跟蹤調(diào)查，課題組及時反饋提高時效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康溫馨的家庭氛圍。

2.建立有效的溝通渠道加強親子之間的溝通，形成密切的親子關(guān)系

學(xué)校幫助家長定期參加學(xué)校組織的親子活動，在活動中讓家長認(rèn)識自己的孩子，看到孩子的優(yōu)點閃光點并學(xué)會贊美孩子；在活動中讓家長真正體會到陪伴的意義。

3.父母與孩子相互了解并融入對方的生活

學(xué)校定時給家長和孩子布置作業(yè)讓家長和孩子帶著作業(yè)任務(wù)來相互觀察，走進對方的生活，讓家長通過完成作業(yè)的方式達到了解孩子，孩子懂得家長的不容易，最終達到共同理解友好相處的目的。

4.開設(shè)五、六年級心理課，提高學(xué)生心理素質(zhì)

在五、六年級開設(shè)心理課，每周一節(jié)課納入正規(guī)課表，在課堂上通過形式多樣的互動活動，讓學(xué)生認(rèn)同自我，找到跟家長溝通的技巧，增進親子關(guān)系。

5.固定時間開設(shè)心理咨詢，疏導(dǎo)有需求的學(xué)生

每天利用中午時間心理咨詢時對學(xué)生進行開放，針對親子關(guān)系出現(xiàn)問題或內(nèi)心有沖突的來訪者進行有效干預(yù)，提高學(xué)生的認(rèn)知。

6.開展形式多樣的主題班會，提高家長教育孩子的有效性。

班里定期組織形式多樣的主題班會，會上有目的、有重點的邀請家長參與，設(shè)置互動家庭教育的相關(guān)主題，在班會活動中達到家長與孩子共同成長。

參考文獻

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