班級(jí)管理中的誠信教育

尤揚(yáng) 魏茂玲

摘要：本文以班級(jí)管理中的實(shí)際案例為例，論述了誠信教育在班級(jí)管理中的重要地位和作用。一種好的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，它具有導(dǎo)向功能、診斷功能、強(qiáng)化功能，它必將提高德育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；誠信教育

一、事情背景

期末，學(xué)生進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段。一天早晨，我象往常一樣檢查學(xué)生英語百詞測驗(yàn)改錯(cuò)及家長簽字，發(fā)現(xiàn)了其中一名同學(xué)Y（為尊重同學(xué)此處為代號(hào)）的父親簽名跟學(xué)生的姓名，在書寫和用筆上有著驚人的相似。我的心中頓時(shí)疑竇叢生。

二、事情經(jīng)過

我迅速找出了新生入學(xué)時(shí)由家長填寫的學(xué)生情況登記表，其父親的字與此次簽字差別很大。為了確認(rèn)，我撥通了Y父親的電話。電話中，Y模仿父親簽字的事實(shí)就已經(jīng)成立了?？墒沁@是他的第一次嗎？他為什么這么做？我應(yīng)該怎么幫助他呢？一番斟酌后，我決定先觀察他一天，放學(xué)后單獨(dú)與Y聊一聊。

Y度過了平靜的一天。放學(xué)時(shí)，我約他十分鐘后在談話室見。潔白的墻壁，淡黃色的弧形桌子，白色的座椅，為我們的談話做了良好的鋪墊。

昨天的百詞測驗(yàn)成績?cè)趺礃?？不好。怎么樣？方法不?duì)嗎？跟你家長說了嗎？不說，說了也沒用，也不能給指導(dǎo)，只能換來一頓沒完沒了的嘮叨。那老師要求的簽字呢？

我自己模仿著簽了。他倒利落，非常痛快地承認(rèn)了這件事。我把那張百詞測驗(yàn)的卷子拿出來，他看了一眼，老師，您把我留下來就是這件事？我當(dāng)是什么事？

看來不是第一次。如果今天不是我發(fā)現(xiàn)了，老師真的以為你家長了解你的學(xué)習(xí)情況，家長卻始終蒙在鼓里。你這么做，不誠實(shí)、作假、作弊。

平常的測驗(yàn)從不讓父母簽字，也不告訴父母你的學(xué)習(xí)情況。期末考試你敢隱瞞嗎？

不隱瞞啊，我報(bào)成績，反正期末考試簡單，我基本上都能及格，我不說別人考的怎么樣，就說自己的成績還可以。

三、原因分析

模仿家長簽字，不能夠如實(shí)在學(xué)校和家庭之間進(jìn)行溝通，事實(shí)上就是對(duì)家長、對(duì)老師撒謊。從心理學(xué)理論來分析，說謊的中學(xué)生具有一定的靈活性。既要否認(rèn)事實(shí)，又要編造假話，而且裝作是真的一樣，以圖讓老師家長深信不疑。一般說，思維呆板，缺乏應(yīng)變性和適應(yīng)性，直爽外露的學(xué)生是不易說謊的，即使說了謊也會(huì)有破綻，容易被成人識(shí)破。所以，有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師對(duì)自己班里的學(xué)生是了若指掌的，發(fā)生了一件事情后，知道這幾個(gè)學(xué)生的說法是真實(shí)可信的，那幾個(gè)學(xué)生的說法可能有假的成分，這是為什么呢？老師除了進(jìn)行調(diào)查以外，常常還根據(jù)對(duì)學(xué)生平時(shí)性格的了解，作出他們有沒有可能說謊的判斷。

青少年說謊行為從表面上看似乎很簡單，但動(dòng)機(jī)很復(fù)雜。根據(jù)說謊動(dòng)機(jī)的不同，可以把說謊分為幾類：防衛(wèi)性說謊、惡作劇性說謊、謀利性說謊、報(bào)復(fù)性說謊、幻想性說謊、表現(xiàn)性說謊等。本學(xué)生屬于防衛(wèi)性說謊。如果他的父母不簽字，如果他不改錯(cuò)，就屬于沒完成家庭作業(yè)，按照班級(jí)管理中個(gè)人德育的評(píng)價(jià)細(xì)則，就要減去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。從表面看來，模仿家長簽字，就可以避免這一問題了。

四、解決方案

1.做通父母的工作。讓家長簽字，原因在于家長對(duì)孩子的在校學(xué)習(xí)情況有知情權(quán)，不是處罰權(quán)。Y說，他的父母都沒什么文化，父親初中沒畢業(yè)，母親小學(xué)畢業(yè)，所以父母輔導(dǎo)不了我，只是跟孩子要優(yōu)異的成績。成績不好，他們就輪番上陣，又打又罵，完了就是一頓苦口婆心，說自己是多么不容易，我應(yīng)該給他們爭氣，最后就是制定一系列的制度，不許上網(wǎng)不許打籃球不許看電視。每次都這樣，跟他們說和不說有什么不同？十三、四歲的孩子哪知道這些，但他總結(jié)出來，如果他如實(shí)告訴父母成績，就會(huì)有一頓狂風(fēng)暴雨，而且至少幾天沒好日子過，但如果他不說，實(shí)在躲不過去要說的時(shí)候，就給個(gè)模糊概念“行，還行吧”，卻皆大歡喜。自然他愿意選擇后者。學(xué)校老師要求的有關(guān)成績的簽字，那就只能自己搞定了。這樣就與學(xué)校教育的初衷大相徑庭了。

2.正確引導(dǎo)孩子。從說謊動(dòng)機(jī)上看，孩子屬于防衛(wèi)性說謊。于是我跟他進(jìn)行了一番談話。我舉例她父母對(duì)他的關(guān)懷、期望、父母的奮斗歷程。還記得你爸爸在《邁好青春第一步-十四歲生日主題班會(huì)》上給你寫的信嗎？你爸爸出生在貧窮的農(nóng)民家庭，看夠了別人的冷眼，不甘于這樣過一輩子，幾十年的生活教給他一條：不能讓別人瞧不起。所以拼命的打拼，憑借頑強(qiáng)的毅力和聰明的腦袋，如今生活、工作上也算是小有成就，如果兒子再非常優(yōu)秀那自然在別人面前又多了一塊籌碼。所以他對(duì)孩子的成績看得很重。父母的想法可能有些自私，但是從長遠(yuǎn)來講，也是希望孩子能夠依靠足夠的科學(xué)文化知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。作為子女，要做自己該做的事。如果學(xué)習(xí)中遇到困難，可以借助老師同學(xué)解決，而不是消極的通過撒謊阻斷學(xué)校和家庭的溝通。

從誠實(shí)守信到前途大計(jì)，我推心置腹地與他深入地談話，他哭了，表示一個(gè)人學(xué)習(xí)可以不好，但做人不能歪了。但是，班級(jí)管理中如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的德育，如何爭取引導(dǎo)學(xué)生重視非智力因素在個(gè)人發(fā)展中的作用仍將是擺在每位教育者面前的課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 燕子.播撒誠信種子[M ].哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社.2016.1

[2]保羅詹森.誠信的種子[M ].機(jī)械工業(yè)出版社.2005.

[3]李勝杰.信任的力量[M ].中信出版社.2004.9