在“情感激勵”上做班級管理

孫虹玉

摘要：對于學生的教育，完全可以借助日常的小事，或者突發(fā)的事件。其實，在一個集體中難免遇到摩擦、矛盾或是突發(fā)情況，如何解決問題，用什么樣的方法，最終達到什么結果，這些都是需要謹慎決定的。如果能通過一個個的事件來達到教育的目的，讓學生們在日常養(yǎng)成良好的行為習慣，那就是最大的成功。

關鍵詞：信任；是非曲直；責任

在擔任班主任工作過程中，我最放心不下班里的時候恐怕就是每周外出學習了?？倱奈也辉趯W校班里會發(fā)生問題，而擔憂往往會變?yōu)楝F實。

那是一次外出進修學習回來，我剛進辦公室，對桌老師就著急的和我說班里出事了，一個晴天霹靂打在了我頭上，真是越怕什么來什么。原來是學生們去美術教室上課，在下樓時有個女生摔倒受傷了。

剛一下課，班里就有學生進辦公室來找我了，我一看原來是小靜受傷了，看著她臉上的傷我很心疼，趕緊問她感覺怎么樣，小靜很委屈的說沒有事。陪她來的小萌很激動的說：“老師，我們在去上美術課的路上，本來隊排的好好的，可下樓時隊列前面突然跑起來，我們也跟著跑，然后我就聽見小靜喊了一聲，等我停下回頭看，她摔倒在地上，后面的小濤正把他扶起來，肯定是小濤推的，他平時總欺負女生，而且后面就只有小濤和小宇，但小濤就是不承認。后來班長和班里同學把小萌送到了醫(yī)務室，校醫(yī)老師說只是擦傷，不嚴重?！甭牶笪矣謫栃§o事情的經過，她委屈的說：“我就是下樓時感覺有人推了我，然后就摔了，我也沒看清是誰?！甭犃藢W生的講述，我大體明白了事情的經過。我讓她們先回班，我稍后處理。

我坐在辦公桌前開始整理思緒，首先我猶豫要不要通知家長，我知道這件事已經過了第一時間，既然孩子只是擦傷，沒有大礙，而且我又沒有處理完這件事，就先不告訴家長，等處理好后再和家長溝通。我又設想了兩種可能，一種是小濤推的，那就讓小濤道歉，和家長溝通后續(xù)問題。另一種是就是沒人推小靜，只是意外，那小靜我該如何處理?。课乙粫r想不到合適的解決辦法。

到了午休時間，我一進班，班里就突然安靜了，我站在講臺上表情很嚴肅的說：“班長起立，你有什么要和我說的嗎？”班長說：“今天在去美術教室的路上，小靜摔倒了，我們送她到醫(yī)務室，老師說是擦傷，沒什么事?！蔽矣肿屓w班委站了起來，讓他們每個人都說說自己對這件事的了解。在他們的敘述中有人提到好像是小濤推的小靜，也有人證明小濤是在小靜摔倒后跑過去的。小宇作證，他是和小濤一起走的，他們到樓梯時小靜已經摔倒了。我一時間真是判斷不了了，我叫起了小濤，他一改平時的淘氣，特別正經的說：“老師，我真的沒推小靜，要是我做的，我肯定承認”。 雖然小濤平時很淘氣，但從他的眼神里我看到了堅定，我相信不是他做的?？墒虑榭傄鉀Q，我不能冤枉任何一個孩子，而且我還要照顧班里孩子們的情緒。我環(huán)顧著班級，心里有了一個決定。我想了想說道：“好吧，你們都說了這么多，那我也說說我的想法吧。我相信不是小濤推的小靜，我不想再調查究竟是誰推的，我覺得這是一次意外，因為我相信在咱班沒有人會去做推同學下樓的事，大家覺得呢？”孩子們應和說就是，咱班不可能有這樣的人?！翱墒乾F在，小靜摔倒受傷了，咱們要怎么做啊？這不是做錯事承擔責任，只是單純的出于對同學的友誼，如果下次是你受傷，你想大家如何做?。俊绷钗乙馔獾氖掳l(fā)生了，美術課代表站起來，哭著說：“老師，是我的錯，是我沒有看好班級隊伍，小靜才受傷的?！苯又嚅L，副班長也跟著說自己有錯，愿意自習課召開班委會解決這件事。緊接著，班里就像變成了一個自我批評的大會，都在說自己做的不對。小靜看著這情況也不再沉默，感動的說道：“老師，我真的沒有事，不用這樣，不用擔心我?！痹诖蠹夷阋谎?，我一語中，嚴肅的氣氛變得快樂起來，從剛剛的追查兇手，變成了各種想辦法出主意幫助小靜。事情發(fā)展到這樣，我很欣慰，我突然覺得自己在短短的幾秒鐘里做了最明智的決定。放學時和家長說明了今天的情況，家長也說估計是意外，沒必要追究是誰的責任，還很感謝同學的幫助。

事情算是圓滿解決了，我以前總覺得班里孩子不聽話，從來沒有覺得他們是如此善良，能有這樣的責任感。我慶幸我沒有調查出到底是誰的錯。其實是誰推的，是誰的錯又怎樣呢，難道給犯錯孩子的懲罰會比這個解決辦法更好嗎。我確定孩子們是相信小濤是助人為樂的好孩子，更愿意看到一個團結的集體。

我覺得班主任是班級的主要管理者，對于班級學生的教育，完全可以借助日常的小事，或者突發(fā)的事件。其實，在一個集體中難免遇到摩擦、矛盾或是突發(fā)情況，如何解決問題，用什么樣的方法，最終達到什么結果，這些都是需要謹慎決定的。如果能通過一個個的事件來達到教育的目的，讓學生們在日常養(yǎng)成良好的行為習慣，那就是最大的成功。

在日常的教育中，教師和家長要共同配合，用陽光的、積極的心態(tài)對學生進行貼心細致地幫助指導，特別是在處理學生矛盾時，一定要多傾聽，多思考，只有這樣才能真正解決學生的問題，也只有這樣才能讓學生真正感受到老師的愛，集體的愛，才會促使學生的身心向著健康的方面發(fā)展，也會使學生學會明辨是非曲直，增加學生對老師的信任。作為教師應當肩負起教書育人的重任，在教授專業(yè)技能和知識的同時呵護學生的心靈，培養(yǎng)學生健康的人格，也為將來他們能夠收獲美滿人生奠定堅實的基礎。