巧用賞識教育激發(fā)自信

盛永霞

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明，中學(xué)生對自己的認(rèn)識和評價多數(shù)依據(jù)他人的評價而來，外界的批評或表揚(yáng)在很大程度上影響著他們的情緒和行為。在中職學(xué)校，學(xué)生絕大部分是初中升高中考試中成績不太理想的，文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力不僅影響了他們選擇進(jìn)入普高校學(xué)習(xí)的機(jī)會，更主要的問題是九年的唯文化課成績論英雄的評價方式嚴(yán)重地?fù)p害了他們自信心的建立，部分學(xué)生還因?yàn)檫@個原因造成了行為問題。另外，正常情況下中職生17歲下企業(yè)實(shí)踐，18歲正式參加工作，與大部分同齡相比，他們需要加快成熟成長。多年的工作實(shí)踐證明，巧妙地運(yùn)用賞識教育來激勵學(xué)生，會激發(fā)學(xué)生的自信心態(tài)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)成人化、公民化和職業(yè)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、理論學(xué)習(xí)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評價自我

指導(dǎo)學(xué)生正確地自我評估，合理地做出選擇與改變，這些是激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自信的第一步。新生入學(xué)教育是非常好的切入點(diǎn)。首先是建立所有學(xué)生的心理檔案，了解每一名學(xué)生在自我認(rèn)知、自我接納、 對外溝通、交往以及親子關(guān)系等方面的主要狀況以及存在的問題，這樣便于心理教師、班主任、任課教師等更具有針對性地輔導(dǎo)與幫助。接下來是對班主任進(jìn)行心理健康知識宣傳，組織應(yīng)對有心理問題學(xué)生的策略研討。在班級開展心理健康知識板報宣傳，同時對問題相對嚴(yán)重的同學(xué)要做到心中有數(shù)，積極與家長溝通，深入了解情況，設(shè)計(jì)幫扶活動，邀請任課教師積極參與，并積極吸納班內(nèi)干部，與家長一起，在心理教師的指導(dǎo)下，積極開展教育活動，嘗試心理學(xué)常識分析自己的困惑與煩惱。學(xué)校心理中心定期制作心理月刊，幫助教師、學(xué)生及家長了解心理學(xué)知識。學(xué)校形成積極正向的團(tuán)隊(duì)氛圍。

入學(xué)前三個月，學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行自信教育。告訴同學(xué)自信就是你的感覺，自卑也是你個人的感覺。應(yīng)用多元智能理論，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的能力特長，重點(diǎn)是告訴同學(xué)過去文化課學(xué)習(xí)的不理想，并不意味著自己一無是處。如：組織優(yōu)秀畢業(yè)生到校面對面與學(xué)生交流，組織高年級學(xué)生干部對學(xué)生進(jìn)行傳幫帶，引導(dǎo)學(xué)生重新審視自我，開啟新的航程，在班級開展講故事活動——我是誰（名片設(shè)計(jì)）？讓每一名學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片，把自己的興趣、愛好及優(yōu)點(diǎn)寫出來，并在全班宣講介紹自己，目的是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自身的優(yōu)勢，而不是像以往，總看到自己的不足，同時要求所有人要認(rèn)真聽，老師會在中間提問：“你旁邊的同學(xué)興趣是什么、愛好是什么？他的優(yōu)點(diǎn)有哪些”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重與傾聽，發(fā)言的學(xué)生在這樣的氛圍下，體驗(yàn)到被尊重，被接納的感受，集體歸屬感則逐步增強(qiáng)。進(jìn)而在班級開展下一步活動---發(fā)現(xiàn)積極的自我，通過講解標(biāo)簽效應(yīng)的故事，引領(lǐng)學(xué)生正確評價自我，學(xué)會將消極的自我評價換一個角度來分析，為自己為同學(xué)貼上積極的自我評價標(biāo)簽，形成當(dāng)自己或同學(xué)有消極評價自我時，及時幫助提醒，以積極的視角看問題，看自己的班級氛圍。一系列的活動引領(lǐng)，促使學(xué)生正確認(rèn)識自己，賞識自己，改變自己，感受到自信的力量，積極態(tài)度的力量。

二、巧用賞識教育，激勵學(xué)生悅納自己

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學(xué)校教育過程中，權(quán)威認(rèn)知對青少年自信心增長很關(guān)鍵。有研究表明青少年的自尊、自信水平和自我控制能力隨著年齡的增長而呈現(xiàn)曲線變化。由于自我意識中的“想象觀眾”和“個人神話”，青少年的自我中心并不總是與品德有關(guān)。另外，觀點(diǎn)選擇能力是衡量青少年社會認(rèn)知水平的重要尺度，作為社會認(rèn)知的重要組成部分，權(quán)威認(rèn)知是青少年社會性發(fā)展的重要途徑。同時，青少年的人際知覺能力遵循由具體到抽象、由外部到內(nèi)心的發(fā)展趨勢。羅森博格指出，高水平自尊、自信具有三大特征：自我接受、喜歡自己、對自己的價值有適當(dāng)?shù)淖鹬?。基于對以上理論的基本認(rèn)同，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)的自我評價的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生自我同一性形成的關(guān)鍵期，積極發(fā)揮權(quán)威評價和外部評價的作用，以激勵評價為主，幫助學(xué)生形成高自尊、自信的心理自我認(rèn)知，悅納自己。例如：組織學(xué)生進(jìn)行班級游戲（大風(fēng)吹），所有學(xué)生圍坐一圈，游戲失敗的學(xué)生會有三種結(jié)果：一是被班級內(nèi)的五名學(xué)生每人贊揚(yáng)一句；二是游戲失敗的學(xué)生要贊揚(yáng)班級內(nèi)的五名同學(xué)；三是進(jìn)行才藝表演。學(xué)生們在游戲中感受到被接納，看到別人眼中的自己，看到同伴的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到展示自我的平臺，學(xué)生們在游戲的愉悅中逐步探索自我，接納自我，悅納自我 。

自卑感源于不正確的比較。生活中一個常見的現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)的年級越高，不自信的學(xué)生比例會越高，這不能不說是教育的失誤，家校教育缺乏針對孩子成長過程中的心理輔導(dǎo)。權(quán)威認(rèn)知是學(xué)生培養(yǎng)自信的關(guān)鍵，但因?yàn)檫^度強(qiáng)調(diào)文化課學(xué)習(xí)與升學(xué)的關(guān)系，很多孩子在家長與老師的不滿和督促中帶著灰暗的心情成長。為改變這種不利因素，學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定教師用語，通過專家輔導(dǎo)，向教師和家長剖析成人的激勵與欣賞對孩子自信心增強(qiáng)的重要性。讓老師明白教師積極的用語，不單單是規(guī)范、禮貌、情緒管理那么簡單的事情，與學(xué)生健康成長息息相關(guān)。

激勵評價也需要方法技巧和誠意。學(xué)校定期邀請相關(guān)專家指導(dǎo)教師與家長如何積極地與學(xué)生交往交流，因?yàn)榉悍旱馗】涞乇頁P(yáng)對激勵學(xué)生增強(qiáng)自信提高學(xué)習(xí)興趣效果不大。教師與家長要針對每一個孩子制定個性化教育方案，找準(zhǔn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，作為激勵評價的突破點(diǎn)，以此為圓心，逐步擴(kuò)大激勵范圍，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自己的興趣范圍。比如，有的男孩孩子游戲玩得就是很棒，比同齡人水平高很多。過去家長老師因?yàn)楹⒆油嬗螒虻⒄`學(xué)習(xí)很著急，嚴(yán)格批評很多。換一個角度看，這正是這個孩子想證明自己不比別人差的點(diǎn)，他就是想通過玩游戲的能力證明自己也很聰明，潛意識中保護(hù)自己的自信心。家長和老師就可以從這一點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供展示機(jī)會，激勵評價他抬起頭來做人。在班內(nèi)，班主任安排他做多媒體管理員，并給予相應(yīng)的德育加分獎勵，對他相應(yīng)的要求是作為干部要有擔(dān)當(dāng)，要處處做表率；班主任與家長配合，建立家校聯(lián)系本，在本子上表揚(yáng)他在家、在校好的表現(xiàn)以及寄予的希望，聯(lián)系本有學(xué)生進(jìn)行傳遞，而傳遞的過程就是對學(xué)生極好的激勵過程。

在對學(xué)生進(jìn)行激勵評價增強(qiáng)他們自信心的過程中要特別注意家校各方形成一致意見，統(tǒng)一行動。在制定學(xué)生個性化激勵教育方案時，學(xué)校教師要積極邀請家長參與，校內(nèi)各科教師與家長達(dá)成一致意見，要形成統(tǒng)一認(rèn)識。“權(quán)威”人群觀點(diǎn)一致對幫助學(xué)生盡快增強(qiáng)自信心和調(diào)整成長認(rèn)知的一致性非常有益，也是必須的。另外，家長與教師要引導(dǎo)學(xué)生不要刻意追求完美，不要總是苛求自己。改變社會上各種浮躁電視娛樂節(jié)目式口號激勵：我是最棒的，永遠(yuǎn)爭第一。世界上沒有什么人可以說是最棒的，更沒有那么多第一。引導(dǎo)學(xué)生多做縱相比，與自己的過去比，有了進(jìn)步與提高就是好樣的。優(yōu)秀學(xué)生是夸獎出來的，學(xué)生的自信心更是在真誠地賞識中不斷增長的。

三、實(shí)踐活動激勵，助力學(xué)生體驗(yàn)成功

正如史蒂芬. 米勒所說：自信就是你的感覺，自信是你可以想象并感受的東西。所以，培養(yǎng)提高學(xué)生自信心最為重要的環(huán)節(jié)是通過活動讓他們感受體驗(yàn)成功。感受成功與自信的方式是多方位的，比如：鼓勵學(xué)生塑造一個光鮮靚麗的形象，有了好的外觀形象才能有好的感覺，有了好的感覺才能有自信。學(xué)校營造氛圍，要求與鼓勵同學(xué)多穿校服中的正裝，展示陽光靚麗形象，增強(qiáng)自信，也為馬上面臨的實(shí)習(xí)就業(yè)做準(zhǔn)備。

開展形式多樣的文體活動，通過運(yùn)動學(xué)會放松，保持鎮(zhèn)靜。在運(yùn)動活動中也讓很多有運(yùn)動天賦的同學(xué)展示力與美，讓他們在同學(xué)和老師的熱烈鼓勵聲中，充分體現(xiàn)自己的價值，感受成功。鼓勵學(xué)生適當(dāng)對自己進(jìn)行拉伸，挑戰(zhàn)一下自己的恐懼極限，不要每天都謹(jǐn)小慎微地生活，也是一種很好的體驗(yàn)形式。豐富多采的文化活動，一方面豐富了學(xué)生的校內(nèi)生活，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，幫助同學(xué)鍛煉社會交往技能，另一面，活動中能展露才藝的也會促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行積極的心理體驗(yàn)，肯定自己，提高自信。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中職校在每月一主題教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校專業(yè)開展豐富多采的社團(tuán)活動，對提高學(xué)生的自信心非常有實(shí)效。專業(yè)課社團(tuán)活動的開展可根據(jù)各專業(yè)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)為專業(yè)技能拓展類、跨專業(yè)交流類、各類對外展示表演類、社會宣傳服務(wù)類等輔助專業(yè)建設(shè)類的專業(yè)社團(tuán)。學(xué)生課下在這類社團(tuán)活動中，有的本專業(yè)技能會大幅提高；有的會因?yàn)榭鐚I(yè)變成多面手，比如學(xué)西餐的同學(xué)，參加中餐雕刻社，會大大提高他們的盤飾水平；更多社團(tuán)成員會在學(xué)校組織的各類社會技能比賽、下社區(qū)服務(wù)，以及參加公益活動等活動中，得到社會群眾真誠地夸贊。這樣一個個學(xué)校精心營造的善小，對同學(xué)來說會產(chǎn)生極大的成功體驗(yàn)感，因?yàn)檫@些孩子在中小學(xué)一直是邊緣生，過去出頭露臉的事往往與他們無關(guān)。同時，學(xué)校德育部門還及時對各類活動進(jìn)行評比表彰，讓每一位同學(xué)都有得到肯定與贊許的機(jī)會，巧妙地運(yùn)用賞識教育，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感受是其它教育方式無法比擬的。

中職教育是教育的重要階段，它幫助解決了一群特殊孩子的成長與生存問題。要立人先立德，要立德先立心。對中職生這群學(xué)生尤其需要從心開始，通過不斷的正向激勵，幫助他們形成健康的心理和自信的人格，很多問題都會迎刃而解。通過教師的賞識激勵，讓學(xué)生慢慢學(xué)會正確地評價自己，不卑不亢，學(xué)會悅納自己，并在活動去體驗(yàn)成功，逐步增強(qiáng)自信心，為將來下企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為孩子們的一生幸福打造一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。

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