針對小學(xué)生的心理特點進行教學(xué)

劉京

摘要：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助自己已有的知識去獲取知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要注重知識的培養(yǎng)，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點，有的放矢地進行教學(xué)。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生擺脫不良的心理傾向，牢固地掌握知識要點呢？本文就這幾個問題驚進行了闡述。

關(guān)鍵詞：依賴；表現(xiàn)；注意力；短暫

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助自己已有的知識，去獲取知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動。教學(xué)的主體是學(xué)生，他們有著自己的潛在性和主動性的發(fā)展需要。在課堂教學(xué)中，要變學(xué)生的被動接受為主動探索，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，就要采取學(xué)生樂于接受的靈活的教育方法，才能達到良好的教育效果。但對于小學(xué)低年級學(xué)生來講，他們活潑、好動，學(xué)習(xí)的自覺性、自律性較差。而他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，有待增強。因此，在教學(xué)過程中，既要注重知識的培養(yǎng)，還要針對學(xué)生的心理特點有的放矢地進行教學(xué)。提高短短四十分鐘課堂教學(xué)效率，下面談?wù)勎业膸c教學(xué)體會。

一、小學(xué)生的依賴心理

心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴心理強。這就要求教師在具體施教時，處理好“主導(dǎo)”和“主體”的主從關(guān)系。盡管學(xué)生有依賴性，但決不能包辦代替，要盡可能讓他們主動去探索新知，掌握知識要點。促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高和發(fā)展，為以后獨立學(xué)習(xí)做好鋪墊。要擺脫學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

（一）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機

動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，而學(xué)生的自尊心不是憑空建立起來的，而是通過實踐學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)起來的。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，促使學(xué)生形成一個健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生主動參與的內(nèi)驅(qū)力。教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時，要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。通過學(xué)生的自思、自練、自結(jié)，把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如：有這樣一組題：

3×3=9 4×4=16 5×5=25

2×4=□ 3×5=□ □×□=24

讓學(xué)生根據(jù)這三組算式，說說每組算式的特點，并嘗試著自己寫出一組這樣的算式。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生填出算式，再讓他們根據(jù)所填算式獨立寫出一組算式，最后進行全班交流。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的想法。有的說我發(fā)現(xiàn)上面一行都是兩個相同的數(shù)相乘；有的說每組中上面算式的積都比下面算式的積大1；有的說，3×3=9，而下面算式中的2比3小1，4又比3大1，第二組3比4小1，5又比4大1，第三組也是。這樣，充分給予學(xué)生探索的時間和空間，發(fā)揮了個的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格。

（二）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

激發(fā)創(chuàng)新欲望，首先要營造一種和諧、生動、活潑的課堂氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成民主、平等、尊重和賞識的人際關(guān)系，使學(xué)生在這種寬松的氛圍中形成健康向上的精神狀態(tài)。這樣，他們才能積極主動的去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造，創(chuàng)新的火花才能迸發(fā)。在這種氣氛中，才能消除學(xué)生的畏懼心理，感到學(xué)習(xí)是一種快樂，敢于發(fā)表自己的見解，才能拓寬思維的空間，誘發(fā)靈感。因此，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出充分施展他們才華的機會和空間，教學(xué)的形式和內(nèi)容要適合兒童的年齡特征。讓學(xué)生通過原有的舊知識去探索、去創(chuàng)新，從而學(xué)到新知識，使學(xué)生從中嘗試到成功的喜悅，達到主動獲取知識的目的。例如：在學(xué)習(xí)“6的乘法口訣”這一內(nèi)容時，由于在之前他們已經(jīng)學(xué)過了2、3、4、5的乘法口訣，有了一定的基礎(chǔ)，在課堂上我就讓學(xué)生自己嘗試編出6的乘法口訣。學(xué)生們按照自己的想法編出了不同的口訣，如，“六七四十二”這一句，有的學(xué)生編成了“七六四十二”，也有的學(xué)生編成了“六乘七四十二”，還有的學(xué)生編成了“六乘七得四十二”。我讓全班學(xué)生進行交流。學(xué)生們踴躍發(fā)言，最后大家一致認(rèn)為“六七四十二”這一句最好。在自編口訣的過程中，每個人都積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去，在不知不覺中學(xué)會了6的乘法口訣。學(xué)生們陶醉在成功的喜悅之中，享受著數(shù)學(xué)知識帶給他們的樂趣，輕松地學(xué)會了本節(jié)課的知識。

二、學(xué)生的表現(xiàn)心理

有些學(xué)生雖然思維敏捷，回答問題積極性高，但由于他們具有爭強好勝、急于表現(xiàn)自己的心理，在回答老師提問時，往往欠思考。他們對老師提出的問題沒有真正領(lǐng)會題意或僅僅聽了一半，就急忙舉手回答，期盼老師能夠叫到自己的名字，以達到表揚自己的目的。對這樣的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙?，同時還要及時提醒他們要全面、細(xì)致地思考問題，學(xué)會聽講，學(xué)會思考。從小培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析問題和解決問題的良好習(xí)慣。

三、小學(xué)生注意力的短暫性

心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的無意識注意占主體地位。一年級學(xué)生的注意力很難長久地集中到一起，要想在短時間內(nèi)，達到理想的教育效果，教師要充分利用各種教學(xué)手段，將學(xué)生分散的注意力集中到一起，從而讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，盡可能多的掌握知識。怎樣才能吸引學(xué)生的注意力呢？我認(rèn)為主要有以下幾點：

（一）采用直觀的教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運用，無疑為突出重點、分散難點起到推波助瀾的作用，優(yōu)美的圖畫、亮麗的色彩有機地組合在一起，構(gòu)成學(xué)生最佳的注意狀態(tài)。緊緊抓住孩子的好奇心理，吸引他們的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，勢必會取得事半功倍的效果。

（二）運用多種教學(xué)技巧

教學(xué)技巧包括導(dǎo)入技巧與提問技巧。導(dǎo)入的形式多種多樣，如：講故事導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等。而提問技巧就要表現(xiàn)在，所提的問題要符合學(xué)生的逐步認(rèn)知特點。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”。好的問題能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生思考的欲望，為學(xué)生探索學(xué)習(xí)活動架起橋梁。

（三）倡導(dǎo)算法的多樣化

倡導(dǎo)算法的多樣化，有助于張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)在的小學(xué)生，他們的接受能力強，在踏進學(xué)校的大門前，他們已具備了一定的知識基礎(chǔ)，對事物有了一定的分析能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的求異思維。

（四）要勞逸結(jié)合

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時間。到后半節(jié)，學(xué)生注意力分散。這時，授課的教師就要避免“滿堂灌”，事實引入一個游戲，給予學(xué)生一定的休息時間，讓他們動一動、說一說，既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達到一舉雙贏的效果。

總之，教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特點，善于利用學(xué)生的心理特點，因勢利導(dǎo)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。保護學(xué)生的個性發(fā)展，理解學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”等，以次作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生掌握、運用好知識。在教學(xué)活動中，送給孩子門一把金鑰匙，教他們開啟創(chuàng)造之門，能夠順利成長為一個有用之材。

參考文獻

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