小學(xué)德育教育中高年級學(xué)生逆反心理的成因及對策

董玥

摘要：在德育教育中最困難的問題就是學(xué)生的逆反心理，學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)在很大程度上限制了德育教育的有效開展，所以說，分析德育教育中逆反心理的形成原因以及相關(guān)對策是我們每一個德育教育工作者都在研究的問題，本文就將針對德育逆反心理的形成原因以及相應(yīng)的解決對策進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：德育；逆反心理；形成原因；對策

小學(xué)高年級學(xué)生的逆反心理在德育教育中是最難解決的問題之一，所謂的逆反心理主要指的是一種態(tài)度，它能夠真實(shí)的反映學(xué)生的心理活動，高年級學(xué)生的逆反心理在很大程度上會制約學(xué)校德育教育工作的順利開展，因此，我們每一位教育工作者都要詳細(xì)分析學(xué)生的逆反心理特點(diǎn)，形成原因以及相應(yīng)的解決對策，以此來進(jìn)一步的提高學(xué)校的德育教育工作質(zhì)量。

一.逆反心理

逆反心理主要是指個體在接受外來教育的過程當(dāng)中所產(chǎn)生的一種與大眾人對立的心理狀態(tài)和情緒反應(yīng)，此時情緒色彩相對比較強(qiáng)烈，而且對待任何事物都有一種特殊的反對態(tài)度，這樣的一種逆反心理在我們的心理學(xué)領(lǐng)域被稱之為心理阻抗，是學(xué)生在不知不覺中感受到了自身某些方面的自由被剝奪而產(chǎn)生的一種抗拒心理。一般情況下，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的目的并不是為了專門與誰作對，很多時候都是出于自我保護(hù)的狀態(tài)下進(jìn)行的，而德育教育中的學(xué)生逆反心理則是指學(xué)生在接受德育教育的時候，逐漸產(chǎn)生了一種以德育教育相背離的反向思想，這種逆反心理其實(shí)是學(xué)生對信息不符合自身實(shí)際需要而出現(xiàn)的一種特殊的反對態(tài)度，在德育教育中，學(xué)生逆反心理的主要表現(xiàn)有：學(xué)生用消極的態(tài)度去對待批評教育，認(rèn)同不良傾向，對于違反學(xué)校的規(guī)章制度不以為然，如果說學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了逆反心理不僅對教師所講授的知識產(chǎn)生反感情緒，而且還會直接 影響到學(xué)校德育工作的有序進(jìn)行，所以說及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆反心理，積極對其進(jìn)行預(yù)防，是目前每一個教育工作者都是研究和分析的關(guān)鍵性課題。

二.逆反心理形成原因

1.德育工作滯后

從我國的學(xué)校德育工作內(nèi)容來看，內(nèi)容本身已經(jīng)與社會的實(shí)際情況相脫節(jié)，很多學(xué)校對學(xué)生的訴求重視不夠，使得學(xué)校德育的教學(xué)形式變得非常的單一，更重要的是限制了學(xué)生的主體作用，自從我國開展德育教育以來，教育內(nèi)容基本上都是以課堂的講解為主，所以教師所說的話，學(xué)生只會一味的接受，將教學(xué)內(nèi)容和規(guī)范直接告訴學(xué)生，學(xué)生的自我思維受到了限制，這樣的一種單一的教學(xué)方式很難讓學(xué)生的思維得到發(fā)揮，久而久之，學(xué)生對德育教學(xué)的逆反心理就顯露出來。

2.學(xué)生自身心理特征影響

現(xiàn)階段我國的學(xué)生的心理狀態(tài)在當(dāng)前的社會發(fā)展下呈現(xiàn)出了特殊性的現(xiàn)象，社會的發(fā)展使得學(xué)生的心理和生理都要比以往成熟的快，而且高年級學(xué)生還是處于向成人過渡的時期，這一時期的學(xué)生自身的想法很多，對什么都有好奇心，而且好勝心強(qiáng)，所以對于一些傳統(tǒng)的教學(xué)就會有逆反心理，他們非?？释玫饺藗兊恼J(rèn)可，這些學(xué)生有一個特殊的地方就在于他們的心理過程是非常復(fù)雜的，有的時候你根本就不知道他們在想什么，其認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展也是不平衡的。

3.社會環(huán)境因素影響

我國自從實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變逐漸完善了市場的運(yùn)營體制，但是隨 社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會當(dāng)中逐漸出現(xiàn)了一些違反法律法規(guī)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)也給學(xué)生的人生觀帶來了不小的影響，同時也給我們的學(xué)校德育工作帶來了負(fù)面的影響，這些都會引起高年級學(xué)生對學(xué)校德育懷有逆反心理和抵觸情緒。

三.德育教育中逆反心理的有效解決措施

1.重視心理輔導(dǎo)，將逆反心理積極轉(zhuǎn)化

高年級學(xué)生的逆反心理雖然特殊，但是并不是不可改變，我們可以試著改變思維方式，我們的德育教師要有意識的對其進(jìn)行培養(yǎng)，比如說在德育教育中，我們的教師可以運(yùn)用學(xué)生的逆反心理來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)青年學(xué)生的逆向思維，運(yùn)用其逆向思維來學(xué)習(xí)德育知識，反其道而行之，此外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)心態(tài)，樹立自信心，要讓學(xué)生知道什么是正確的，堅(jiān)持錯誤的觀點(diǎn)是沒有意義的，只有運(yùn)用合理有效的宣泄方法，學(xué)會放松和轉(zhuǎn)移注意力才能夠讓學(xué)生真正的掌握德育知識。而我們的教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的領(lǐng)路人，引領(lǐng)學(xué)生樹立積極向上的人生觀，努力使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

2.提高教師自身素質(zhì)，投入情感因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，首先要提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)知識的補(bǔ)充與提高。堅(jiān)持以學(xué)生為本，把重視素質(zhì)、強(qiáng)化能力作為德育教學(xué)理念，教學(xué)必須能夠滿足青年學(xué)生的不同需求，必須符合高年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須體現(xiàn)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。應(yīng)充分看到，在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型期，高年級學(xué)生中還存在著許多新問題、新情況，教師要在德育教學(xué)過程中，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理規(guī)律，積極進(jìn)行師生雙向交流，及時解決他們的各種心理問題。學(xué)高為師，身正為范。我們的德育教師還要在實(shí)際的生活和工作當(dāng)中，以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為學(xué)生做一個好的表率，只有加強(qiáng)教師自身德育理論水平和善解人意的情感投入，讓學(xué)生成為駕馭學(xué)習(xí)的主人，在探究學(xué)習(xí)中學(xué)會思考和學(xué)與思二者結(jié)合，使其成為知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，學(xué)習(xí)過程成為知識升華為智慧的過程。