與家長(zhǎng)談怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

李晶鑫

一、教學(xué)背景與學(xué)情分析

家庭教育指導(dǎo)是學(xué)校心理健康工作的一個(gè)重要方面。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校以來(lái)，學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展了一系列的家庭教育指導(dǎo)課程。在三年級(jí)，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展了責(zé)任感培養(yǎng)的家庭教育課程。

從學(xué)生角度，三年級(jí)孩子進(jìn)入了情感發(fā)展由易變性向穩(wěn)定性過(guò)渡的時(shí)期，從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內(nèi)控、深刻、自覺(jué)發(fā)展，是對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任感教育的重要佳期。學(xué)生中暴露出的很多問(wèn)題歸根結(jié)底是責(zé)任心不足的問(wèn)題，并已開(kāi)始影響到孩子身心發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步，使得這一問(wèn)題特別能引起家長(zhǎng)的共鳴。根據(jù)平時(shí)與家長(zhǎng)的接觸發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)對(duì)該問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)，而另一些則苦于找不到孩子不良表現(xiàn)的癥結(jié)，或不知如何應(yīng)對(duì)而陷入困惑。強(qiáng)烈的需求，加上家長(zhǎng)本身的經(jīng)驗(yàn)和接受能力高，通過(guò)合理引導(dǎo)，相信會(huì)取得較好效果。

二、理論依據(jù)與特色

責(zé)任感作為小學(xué)生人格發(fā)展的重要方面之一，對(duì)孩子養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子樹(shù)立正確積極的生活態(tài)度，對(duì)孩子未來(lái)立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福，都起到關(guān)鍵性作用。而責(zé)任感不是與生俱來(lái)的，是后天教育培養(yǎng)的結(jié)果。這其中家庭教育起到至關(guān)重要的作用。

本次教學(xué)案例指出當(dāng)前一些孩子身上出現(xiàn)的“常有理”現(xiàn)象，解讀了責(zé)任心對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義，并詳細(xì)給出了培養(yǎng)孩子責(zé)任感的若干建議。在教學(xué)方法上，突出案例教學(xué)的重要作用，同時(shí)，教學(xué)還借鑒了團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理和技巧，試圖讓受課家長(zhǎng)在一個(gè)融洽信任的環(huán)境中，釋放內(nèi)心的焦慮和困惑，進(jìn)而充分發(fā)揮自我的生活經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)性，與授課老師一起積極的認(rèn)識(shí)、探究并最終掌握孩子責(zé)任感培養(yǎng)的正確理念和方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.讓家長(zhǎng)明確在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要性，意識(shí)到孩子的一些問(wèn)題和責(zé)任心培養(yǎng)不足有關(guān)；

2.掌握日常生活中進(jìn)行孩子責(zé)任感培養(yǎng)的基本方法和注意事項(xiàng)。

3.授課中滲透積極正確的家庭教育思想和理念。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)培養(yǎng)孩子責(zé)任感的方法；

2.難點(diǎn)：讓家長(zhǎng)形成正確的教育觀，能用平等、理解、以身作則的心態(tài)對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任感教育。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件和案例視頻資料；

2.學(xué)生責(zé)任感水平測(cè)查問(wèn)卷及分析結(jié)果；

3.課前課后小游戲相關(guān)場(chǎng)地和道具等。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)采用循序漸進(jìn)的五部曲方式。

教學(xué)之初，安排一個(gè)活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛的熱身小游戲，以使家長(zhǎng)能盡快放松心情，融入團(tuán)體中，提高參與的積極性。此處選取有關(guān)“成長(zhǎng)”的游戲，做到了與本課話題的呼應(yīng)，便于下一步切入教學(xué)主題。

教學(xué)由身邊案例引入責(zé)任感培養(yǎng)的問(wèn)題。結(jié)合案例深入淺出地講述責(zé)任的含義、特點(diǎn)，孩子責(zé)任感發(fā)展階段等基本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)責(zé)任感的重要性，點(diǎn)明責(zé)任感并非與生俱來(lái)，特別強(qiáng)調(diào)責(zé)任感教育應(yīng)該從小抓起，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育、自我言行對(duì)孩子責(zé)任心乃至人格形成的重要作用。

接著列舉現(xiàn)象，分析點(diǎn)明這些令家長(zhǎng)不滿的行為大多是孩子缺乏責(zé)任感所致。此處統(tǒng)計(jì)圖表出示課前對(duì)本班孩子進(jìn)行的責(zé)任感測(cè)查問(wèn)卷及結(jié)果分析，使得家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。采用自愿發(fā)言的方式，請(qǐng)幾位家長(zhǎng)開(kāi)誠(chéng)布公地現(xiàn)場(chǎng)講述在教子過(guò)程中遇到的孩子責(zé)任感問(wèn)題和自己的困惑等。

請(qǐng)家長(zhǎng)先閱讀并自學(xué)教材給出的責(zé)任心培養(yǎng)的建議部分。采用分小組討論的方式，讓家長(zhǎng)在小組內(nèi)交流孩子責(zé)任心培養(yǎng)方面的心得和辦法。每組請(qǐng)一位家長(zhǎng)在全班為本組發(fā)言做結(jié)。再由老師引導(dǎo)，與家長(zhǎng)一起歸納總結(jié)責(zé)任感培養(yǎng)的正確方法，做必要完善補(bǔ)充。并說(shuō)明培養(yǎng)孩子責(zé)任感時(shí)家長(zhǎng)容易產(chǎn)生的誤區(qū)，應(yīng)該特別注意的問(wèn)題等。

最后，老師總結(jié)本次課程。家長(zhǎng)伴隨音樂(lè)在心語(yǔ)卡上寫(xiě)下本課后最想對(duì)孩子說(shuō)的話，請(qǐng)兩三位家長(zhǎng)與大家分享卡片內(nèi)容。起到教學(xué)效果評(píng)價(jià)的作用，同時(shí)促進(jìn)家長(zhǎng)將本次課程所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行為。

課后，家長(zhǎng)有何疑問(wèn)可進(jìn)行單獨(dú)交流等。

七、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：放松心情，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入主題

1.熱身游戲：成長(zhǎng)的艱辛

各位家長(zhǎng)好，感謝大家百忙中來(lái)參加我們的課程，今天我們將在這里一起探討家庭教育中的一些話題，課程開(kāi)始前，先讓我們一起走進(jìn)孩子的成長(zhǎng)世界，重溫我們的成長(zhǎng)歷程。請(qǐng)大家原地蹲下。想象一下，兒時(shí)我們眼中的世界是這樣的。

游戲規(guī)則是：1）讓所有人都蹲下，扮演雞蛋。2）相互找同伴猜拳，獲勝者進(jìn)化為小雞，可以半蹲。3）然后小雞和小雞猜拳，獲勝者進(jìn)化為鳳凰，鳳凰可以完全站起來(lái)，是游戲的勝者，輸者退化為雞蛋，雞蛋和雞蛋猜拳，獲勝者才能再進(jìn)化為小雞。4）繼續(xù)游戲，看看誰(shuí)是最后一個(gè)變成的鳳凰。

2.分享

小雞變鳳凰真不容易，其實(shí)孩子們的成長(zhǎng)也是如此，總讓我們做家長(zhǎng)的充滿驚喜，又時(shí)常頭痛。

3.導(dǎo)入主題

大家看看這兩個(gè)孩子身上發(fā)生的故事：

小明今年十歲了，父母經(jīng)常為他的日常表現(xiàn)頭痛。小明的家庭作業(yè)很少按時(shí)完成，媽媽每天催他，他卻一點(diǎn)兒也不放在心上，甚至連打罵都不起作用。每天早上起床后，他也從來(lái)不疊被子，都是媽媽來(lái)幫他把被子疊好，把屋子收拾干凈。 有時(shí)媽媽一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，讓小明幫忙做一點(diǎn)兒家務(wù)。他聽(tīng)后就像是耳邊風(fēng)一樣，動(dòng)也不動(dòng)，繼續(xù)干自己的事。媽媽催得急了，他就不耐煩地說(shuō)：“你自己慢點(diǎn)做不就行啦，沒(méi)看見(jiàn)我正在玩嗎，什么大不了的事啊。”媽媽聽(tīng)得火冒三丈地罵他，他仍無(wú)動(dòng)于衷地繼續(xù)自己的老樣子。

天天是一個(gè)聰明、開(kāi)朗的孩子，但有個(gè)“常有理”的毛病，總愛(ài)找各種借口為自己辯護(hù)，推卸責(zé)任。上學(xué)忘帶學(xué)習(xí)用具，打電話讓媽媽送來(lái)。媽媽批評(píng)他，她還頂撞：“誰(shuí)讓您昨天不幫我檢查書(shū)包?！碧焯旆路鹗裁吹览矶济靼祝鞘裁炊疾辉敢庾约鹤?，媽媽真是拿他沒(méi)辦法。

兩個(gè)孩子身上有個(gè)共同的問(wèn)題，有沒(méi)有家長(zhǎng)朋友發(fā)現(xiàn)是什么？（指名兩三家長(zhǎng)發(fā)言）自覺(jué)性不足、自制力差、堅(jiān)持性不夠……大家說(shuō)的都有道理，但最大的問(wèn)題正出在孩子缺乏——責(zé)任心。弗朗西斯·培根曾說(shuō)過(guò)：“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子，它若早早地播種在孩子的心田里，將會(huì)收獲一生一世的幸福?！苯裉?，我就和大家一起探討一下孩子的責(zé)任心培養(yǎng)。

第二環(huán)節(jié)：展開(kāi)內(nèi)容，傳授知識(shí)，點(diǎn)明立場(chǎng)

1.責(zé)任及其特點(diǎn)

什么是責(zé)任，相信每位家長(zhǎng)都不陌生，我們生活在群體中，扮演著不同的角色，履行附帶的義務(wù)和分內(nèi)的職責(zé)，這就是責(zé)任。公司每位員工有完成工作的責(zé)任；家長(zhǎng)有教養(yǎng)孩子的責(zé)任；學(xué)生有準(zhǔn)時(shí)上學(xué)及完成作業(yè)的責(zé)任；市民有保護(hù)環(huán)境、遵守交通規(guī)則和愛(ài)護(hù)公物的責(zé)任。責(zé)任伴隨著我們的一生。

那么，家長(zhǎng)朋友，你們覺(jué)得責(zé)任感需要培養(yǎng)嗎？（指名兩人回答）

有家長(zhǎng)認(rèn)為責(zé)任感不用培養(yǎng)。是呀，沒(méi)有人會(huì)埋怨自己的孩子都7歲了還不會(huì)開(kāi)飛機(jī)，因?yàn)樗罌](méi)有給孩子相應(yīng)的教育與訓(xùn)練，但是埋怨孩子不會(huì)負(fù)責(zé)人的卻很多，這就是我們的思維方式出問(wèn)題了。給大家看一個(gè)真實(shí)的故事：

美國(guó)有一個(gè)11歲的少年，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說(shuō)，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買125只雞。這個(gè)孩子沒(méi)辦法，只好回家找爸爸。爸爸問(wèn)：玻璃是你踢碎的嗎？孩子說(shuō)：是。爸爸說(shuō)：那你就賠吧，你踢碎的你就賠。沒(méi)有錢(qián)，我借給你，一年后還我。在接下的一年里，這個(gè)孩子擦皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢(qián)，掙回了12.5美元還給了父親。這個(gè)孩子就是后來(lái)的美國(guó)總統(tǒng)里根。這是他在回憶錄中寫(xiě)到的一個(gè)故事，他說(shuō)正是通過(guò)這樣一件事情讓我懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

所以，人的習(xí)慣的形成是一個(gè)漸進(jìn)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，是長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。責(zé)任心也不會(huì)是憑空產(chǎn)生的，需要家長(zhǎng)來(lái)播種和培育。

我們現(xiàn)在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，孩子能領(lǐng)會(huì)嗎？我給大家看一組資料：

3～4歲：屬于被動(dòng)責(zé)任水平，孩子能按照家長(zhǎng)的指令完成一定的任務(wù)，但并不理解責(zé)任的意義。

5～6歲：屬于半被動(dòng)半理解的責(zé)任水平。已經(jīng)可以開(kāi)始培養(yǎng)。

6～7歲：屬于理解責(zé)任水平，但是孩子由認(rèn)識(shí)層面向行為層面轉(zhuǎn)化的自覺(jué)性還不高。需要繼續(xù)培養(yǎng)。

如今我們的孩子三年級(jí)了，絕對(duì)是懂得也能夠承擔(dān)一定的責(zé)任了。而且現(xiàn)在是培養(yǎng)責(zé)任感的重要時(shí)期，因?yàn)檫@時(shí)期，孩子的情感越發(fā)穩(wěn)定，自覺(jué)性增強(qiáng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越懂事，又能自己做一些事了，而且大人的權(quán)威也還起作用。本階段家長(zhǎng)特別需要在孩子責(zé)任感培養(yǎng)上下足功夫。

2.培養(yǎng)責(zé)任感的重要性

說(shuō)到這里有些家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)了，責(zé)任心對(duì)一個(gè)孩子有那么重要嗎？我們開(kāi)始上課時(shí)提到的小明和天天身上出現(xiàn)的問(wèn)題，都是責(zé)任心不足的表現(xiàn)。而有責(zé)任心的孩子會(huì)是什么表現(xiàn)呢？

有這樣一個(gè)令人感慨的故事與大家分享：

一個(gè)人到瑞士訪問(wèn)的時(shí)候，在一個(gè)洗手間里，他聽(tīng)到隔壁小間里一直有一種奇特的響動(dòng)。在好奇心的驅(qū)使下，他通過(guò)小門(mén)的逢隙向里探望。這一看使他驚嘆不已，原來(lái)，小間里一個(gè)只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷設(shè)備。一問(wèn)才知道，是這個(gè)小男孩上完廁所以后，因?yàn)闆_刷設(shè)備出了問(wèn)題，他沒(méi)有把臟東西沖下去，因此他就一個(gè)人蹲在那里，千方百計(jì)地想修理它。而他父母、老師當(dāng)時(shí)并不在身邊。這件事令這個(gè)人非常感慨：一個(gè)只有七八歲的小男孩，竟然有如此強(qiáng)烈的責(zé)任心。

再看一個(gè)發(fā)生在我身邊的例子，一次表姐的朋友帶著4歲的兒子亮亮到表姐家做客，表姐的女兒妞妞拿出了自己的畫(huà)筆給亮亮玩。她們一起畫(huà)了很久。正玩的高興，男孩的媽媽要帶他走了，之間這個(gè)叫亮亮得男孩一邊請(qǐng)媽媽等一等，一邊收拾著凌亂的畫(huà)筆，妞妞說(shuō)：“不要收拾了，讓我媽媽回來(lái)再弄吧?！薄安恍?，我要把他們整理好了再走?！绷亮潦蘸昧水?huà)筆，才拉著媽媽離開(kāi)了。

您眼中負(fù)責(zé)任的孩子是怎樣的呢？很多事實(shí)都證明：

負(fù)責(zé)任的孩子有自尊感，因?yàn)樽宰?，因而自?qiáng)、自信。

有責(zé)任感的孩子能自覺(jué)、勤奮地學(xué)習(xí)、工作并掌握一定的技能，不再只是被動(dòng)地把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

有責(zé)任感的孩子樂(lè)意幫助別人，信守諾言，因而能夠獲得別人的認(rèn)同和支持，通常擁有更好的人際關(guān)系。

有責(zé)任感的孩子長(zhǎng)大后才能肩負(fù)對(duì)父母、他人和社會(huì)的責(zé)任，才能適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)上立足，成為優(yōu)秀的人才。

林肯曾說(shuō)過(guò)：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)，如此，才能磨煉自己。

這就是責(zé)任感對(duì)一個(gè)孩子，一個(gè)人一生的重要意義。

第三環(huán)節(jié)：列舉現(xiàn)象，出示問(wèn)卷，傾訴困惑

1.列舉現(xiàn)象

回到我們自己的家庭中，其實(shí)困擾您的很多問(wèn)題，都與孩子缺乏責(zé)任心有關(guān)。（多媒體出示部分圖片、報(bào)道等，引導(dǎo)家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在自己身邊的實(shí)例。比如孩子身上可能存在的推卸責(zé)任、沒(méi)禮貌、自我中心、不關(guān)心集體、破壞公物、學(xué)習(xí)被動(dòng)、紀(jì)律意識(shí)差、自理能力差等現(xiàn)象）在這些現(xiàn)象背后，孩子缺乏責(zé)任心，是共同癥結(jié)所在。

2.出示問(wèn)卷，傾訴困惑

針對(duì)本班孩子的責(zé)任心狀況，我事先也做了些調(diào)查，請(qǐng)大家看這個(gè)問(wèn)卷分析結(jié)果。（老師做適當(dāng)分析解釋）看到這里，不知道在座家長(zhǎng)有什么想法或感受想與大家分享？（指名兩人談感受，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)激起家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)培養(yǎng)責(zé)任感方法的強(qiáng)烈愿望）

第四環(huán)節(jié)：自學(xué)教材，討論分享，總結(jié)完善

1.自學(xué)材料，分組討論

家庭教育教材在如何培養(yǎng)孩子責(zé)任心這一問(wèn)題上給出了很好的建議，請(qǐng)大家先自己閱讀學(xué)習(xí)一下。之后請(qǐng)各位進(jìn)行小組討論，爭(zhēng)取每位家長(zhǎng)在組內(nèi)都能提提建議，說(shuō)說(shuō)自己的做法，集思廣益，相互學(xué)習(xí)借鑒，并每組請(qǐng)一位家長(zhǎng)代表本組在全班發(fā)言。

2.結(jié)合案例、發(fā)言，在互動(dòng)中介紹措施

從發(fā)言看出大家學(xué)習(xí)、討論都很認(rèn)真，大家普遍提到了一些方法，講明責(zé)任感重要性；不推卸責(zé)任；榜樣作用；信守諾言等。下面我們一起來(lái)分析下這些方法怎樣使用最好。

a）幫助孩子認(rèn)識(shí)責(zé)任感的重要

對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任感教育，一定要讓孩子對(duì)責(zé)任感的重要性有所認(rèn)識(shí)。我們孩子雖然年齡小，受感知能力低、理解能力弱的限制，他們無(wú)法理解責(zé)任感確切的含義，但通過(guò)家長(zhǎng)引導(dǎo)，孩子能明白怎樣做是負(fù)責(zé)的。家長(zhǎng)朋友，您覺(jué)的怎么做可以幫助孩子呢？（指名兩人）

沒(méi)錯(cuò)，我們可以從以下幾個(gè)角度來(lái)做：

在日常生活中，家長(zhǎng)可安排些小任務(wù)，讓小孩在潛移默化中，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。比如在班上主動(dòng)幫助別人為快樂(lè)，學(xué)做值日生，主動(dòng)插黑板等。在家中讓孩子照顧弟弟妹妹，幫家長(zhǎng)做簡(jiǎn)單的家務(wù)，并適時(shí)給予教育，讓孩子從具體實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到要做個(gè)有責(zé)任心的孩子。如果你盡早讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感就會(huì)更容易。孩子就會(huì)明白家務(wù)活是日常生活的一部分，而不是大人的心血來(lái)潮。在學(xué)業(yè)方面有責(zé)任感的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性也高，家長(zhǎng)要通過(guò)教育讓孩子懂得上學(xué)讀書(shū)不是個(gè)人的私事，而是對(duì)家庭和社會(huì)的一種責(zé)任。

有些道理我們應(yīng)講給孩子聽(tīng)，讓他們知道，媽媽?xiě)烟r(shí)假如不負(fù)責(zé)任，會(huì)怎樣——胎死腹中；出生時(shí)假如醫(yī)生不負(fù)責(zé)任，你也許落下這樣那樣的殘疾；上學(xué)時(shí)假如遇到不負(fù)責(zé)任的老師，你的學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)就會(huì)大打折扣。別人都在為你負(fù)責(zé)，你自己更要為自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也要為別人負(fù)責(zé)。家庭興衰——我的責(zé)任，班級(jí)好壞——我的責(zé)任，祖國(guó)興亡——我的責(zé)任。久而久之，相信孩子責(zé)任心的種子一定會(huì)在孩子心里發(fā)芽。

還要從小培養(yǎng)孩子關(guān)心身邊的人和事。孩子缺乏責(zé)任感，往往和家庭教育有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在的父母，特別注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)。結(jié)果是孩子只注重學(xué)習(xí)了，認(rèn)為學(xué)習(xí)之外的事情一律與自己無(wú)關(guān)。孩子重視學(xué)習(xí)是好事，但若是對(duì)身邊的事都不管不顧，即使學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，也不能成為社會(huì)的有用之才，因?yàn)樗麤](méi)有責(zé)任感，以后走上社會(huì)，必會(huì)因?yàn)檫@個(gè)習(xí)慣而無(wú)法在社會(huì)上立足。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子心中有他人的情操，久而久之，孩子心里想的就不會(huì)完全是自己，為成為一個(gè)善良正直的人打下基礎(chǔ)。

b）讓孩子在挫折中學(xué)會(huì)承擔(dān)

家長(zhǎng)的教育能否成功，有一個(gè)重要的衡量指標(biāo)，那就是看家長(zhǎng)能不能抓住契機(jī)開(kāi)展教育。

像之前的案例里，里根的父親那樣，讓孩子自己承擔(dān)過(guò)失的責(zé)任，看起來(lái)似乎有點(diǎn)兒“殘酷”和不近人情，其實(shí)這才是父親深沉的愛(ài)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子有了過(guò)失的時(shí)候，恰好是家長(zhǎng)教育孩子的最有利時(shí)機(jī)。不論孩子有什么過(guò)失，只要他有一定的能力，就應(yīng)該讓他承擔(dān)責(zé)任，而不是由父母大包大攬。

但是，有這樣一位父親，他的兒子因?yàn)榇蚣芏窔还矙C(jī)關(guān)拘留，罰款和承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)共計(jì)3000元，而父親沒(méi)有這么多錢(qián)，怎么辦呢？這位父親東借西借，好不容易湊夠了錢(qián)替兒子交上去。然而，兒子卻不思悔改，又犯了搶劫殺人罪，被判處極刑。

當(dāng)然，這是一個(gè)極端的例子，但足以說(shuō)明，家長(zhǎng)要致力于培養(yǎng)孩子自立能力和獨(dú)立精神，對(duì)孩子的事情大包大攬，只會(huì)害了孩子。

在我國(guó)，隔代家庭教育中，還常常出現(xiàn)這樣的情景：

一個(gè)叫洋洋的孩子玩耍時(shí)被旁邊一把椅子絆了一下，摔倒了。大哭起來(lái)。這時(shí)，奶奶聽(tīng)到哭聲，看看倒在一邊的椅子，看著放聲大哭的洋洋，她過(guò)來(lái)一邊抱起孩子，一邊說(shuō)：“洋洋不哭，洋洋乖，椅子壞，椅子絆了洋洋，奶奶打椅子?！比缓蟀岩巫又刂嘏牧藘上?，洋洋止住了哭聲，也跑過(guò)去打“壞椅子”。

在這方面，另一位媽媽的做法就值得我們深思了。

她五歲的孩子在客廳走動(dòng)，不小心被茶幾碰倒，頓時(shí)大哭起來(lái)。媽媽聽(tīng)到兒子的哭聲，就過(guò)來(lái)把他扶起，既沒(méi)有安慰?jī)鹤?，也沒(méi)有拍打茶幾，而是鄭重其事地說(shuō)：“兒子，你再重新走一遍！”于是孩子又走了一遍。結(jié)果這次沒(méi)有碰到茶幾。媽媽蹲下身子，這樣教育兒子說(shuō)：“走路會(huì)碰到茶幾，一般有三種情況，一是因?yàn)樽叩锰?，二是走路的時(shí)候沒(méi)有看到前面有什么東西，三是走路的時(shí)候腦子里在想著別的東西。你剛才被茶幾碰倒，想一想是哪一種情況呢？”

在孩子的成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們給他安排著一切：督促他學(xué)習(xí)、督促他練琴、督促他畫(huà)畫(huà)……就這樣，我們一次一次地剝奪了孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。在孩子的眼里，就形成了這樣的看法：所有的人都該為我著想，所有的責(zé)任都該由別人承擔(dān)。

孩子長(zhǎng)大以后，突然有一天，所有的人們又異口同聲地對(duì)孩子說(shuō)：“要有責(zé)任感，要對(duì)自己的事負(fù)責(zé)任！”孩子怎么可能突然能負(fù)起責(zé)任呢？

不要?jiǎng)儕Z孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)的權(quán)利，家長(zhǎng)總對(duì)對(duì)孩子的過(guò)失負(fù)責(zé)，會(huì)讓孩子形成所有的人都該為我著想，所有的責(zé)任都該由別人承擔(dān)的錯(cuò)誤想法。要抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行責(zé)任感教育。要引導(dǎo)孩子做自我歸因，讓孩子敢于面對(duì)過(guò)失，承認(rèn)錯(cuò)誤，做到不推卸，不逃避，并尋求解決辦法。并體會(huì)到承擔(dān)責(zé)任的成就感。

c）以身作則，做有強(qiáng)烈責(zé)任感的父母

先請(qǐng)大家欣賞一段視頻。不知道大家看后有什么感受。（指名）

正是如此。根據(jù)班杜拉的模仿理論，孩子在逐步的模仿中形成自己的行為方式。作為孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)。

再看一例：

爸爸今天回家說(shuō)：“由于我的疏忽，導(dǎo)致公司的機(jī)器受損，領(lǐng)導(dǎo)決定扣掉我一個(gè)季度的獎(jiǎng)金?！眿寢屄?tīng)后很生氣，覺(jué)得爸爸平時(shí)工作很認(rèn)真，不應(yīng)該受到這種懲罰。爸爸對(duì)兒子劉曉說(shuō)：“這是爸爸的錯(cuò)，錯(cuò)了就要承擔(dān)。兒子，責(zé)任心是很重要的，不然以后領(lǐng)導(dǎo)就不敢把工作交給你做了。”

劉曉心想，自己以后如果犯了錯(cuò)誤，也要像爸爸一樣敢于承擔(dān)。在平時(shí)，爸爸也教導(dǎo)洋洋要自己的事情自己做，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，不要總是依靠別人，自己才是最好的靠山。在父親的影響下，洋洋做事很有擔(dān)當(dāng)，成了一個(gè)父母信賴的小小男子漢。

父母在平時(shí)的生活，就要樹(shù)立孩子正確的責(zé)任觀，讓孩子明白責(zé)任心不僅是對(duì)自己，而且對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都很重要。父母是孩子最好的老師，父母首先要成為一個(gè)富有責(zé)任感的人，以自己的言行影響和引領(lǐng)孩子也成為一個(gè)有責(zé)任心的人。比如父母對(duì)長(zhǎng)輩的孝順，孩子很快就會(huì)習(xí)得，對(duì)父母負(fù)責(zé)的態(tài)度由此形成，反之亦然。

d）培養(yǎng)孩子的兩種品質(zhì)：持之以恒和言而有信

孩子做任何事情，都不會(huì)輕而易舉地順利成功。當(dāng)孩子出現(xiàn)困難局面時(shí)，父母要鼓勵(lì)孩子做事有始有終。告訴孩子只有沒(méi)有責(zé)任心的人，才會(huì)隨隨便便地放棄，這樣下去永遠(yuǎn)也不會(huì)有進(jìn)步。要教會(huì)孩子無(wú)論事情大小，都要從頭至尾地認(rèn)真做完，過(guò)程比結(jié)果重要。要讓孩子相信，只要堅(jiān)持，就一定有成功等著自己。

父母對(duì)自己的言行是否負(fù)責(zé)，會(huì)直接影響到孩子的人品和性格。不要輕易對(duì)孩子許諾，一旦許下諾言，就要盡可能照此執(zhí)行。實(shí)在做不到，也應(yīng)該給孩子解釋清楚，有條件的話，盡快將此補(bǔ)上。家長(zhǎng)守諾，對(duì)孩子也是一種激勵(lì)，如果只許諾而不實(shí)行，久而久之，孩子的積極性也會(huì)大打折扣。一個(gè)不能言而有信的家長(zhǎng)，又如何能培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任心的孩子。

f）培養(yǎng)責(zé)任感易出現(xiàn)誤區(qū)

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子責(zé)任感的方法還有很多，只要我們建立起對(duì)孩子責(zé)任感培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，相信每位家長(zhǎng)都能找到最適合自己家庭的方式，真正讓我們的孩子成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。這里要提醒大家的是，培養(yǎng)孩子責(zé)任感時(shí)也有些常見(jiàn)的誤區(qū)，需要家長(zhǎng)避免：

警惕破壞性的批評(píng)

當(dāng)孩子一件事沒(méi)做好，家長(zhǎng)進(jìn)行破壞性的批評(píng)，對(duì)孩子的否定，會(huì)使孩子覺(jué)得痛苦。他會(huì)發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)任等于痛苦。比如這樣的言辭：你真是不中用，廢物；叫你洗完你就打碗，以后還想成什么事……一旦孩子建立了這樣的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，他不可能愿意承擔(dān)，甚至變得對(duì)自己沒(méi)有信心，不相信自己有負(fù)責(zé)任的能力。讓他明白，負(fù)責(zé)任并不一定等于痛苦，負(fù)責(zé)任也可以等于獲得成就、贊許、獲得父母的承認(rèn)，獲得快樂(lè)。

家長(zhǎng)包辦一切，使孩子產(chǎn)生依賴感

權(quán)威兒科博士詹姆斯告誡家長(zhǎng)們說(shuō)：“依賴本身就滋生懶惰，精神松懈，懶于獨(dú)立思考，易為他人左右等弱點(diǎn)。所以說(shuō)，處處對(duì)孩子包辦代替，這不是在幫助孩子，而是在坑害孩子?！边@點(diǎn)從我們之前的例子中也都有體現(xiàn)。

對(duì)孩子不信任，不放心，時(shí)刻監(jiān)督孩子

為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，必須信任他們。無(wú)論是大人還是小孩子，受到別人的信任就能自我尊重。管束孩子不許干這個(gè)，不許干那個(gè)，還不如信任他們，耐心地說(shuō)服他們更為有效。我們?nèi)绻押⒆赢?dāng)壞人對(duì)待，他就可能成為壞人。

家長(zhǎng)認(rèn)為責(zé)任感不用培養(yǎng)，孩子長(zhǎng)大自然會(huì)有

再次重申，責(zé)任感和其他習(xí)慣一樣，需要逐步培養(yǎng)，小時(shí)候?qū)κ裁炊疾宦劜粏?wèn)的孩子，推卸責(zé)任的孩子，長(zhǎng)大后很難承擔(dān)家庭和社會(huì)的重任。甚至難以立足。

家長(zhǎng)的負(fù)面榜樣作用

最后，再次提醒大家，要時(shí)常用具體的語(yǔ)言，就事論事的鼓勵(lì)孩子，讓孩子知道，自己的努力很了不起，爸爸、媽媽很喜歡。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)本課，寫(xiě)給孩子的心語(yǔ)

1.總結(jié)本課

人來(lái)到世上，不僅帶來(lái)了人生的權(quán)力，同時(shí)也帶來(lái)了人生的責(zé)任。孩子真正的成長(zhǎng)，從勇于承擔(dān)責(zé)任開(kāi)始。愿每位家長(zhǎng)在本課學(xué)習(xí)后能有所收獲，今后陪伴孩子成長(zhǎng)為一個(gè)真正有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

2.寫(xiě)給孩子的心語(yǔ)

讓家長(zhǎng)從桌斗中取出事先準(zhǔn)備好的心語(yǔ)卡片。播放柔和的音樂(lè)，請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)下本課后最想對(duì)孩子說(shuō)的話，如時(shí)間允許，邀請(qǐng)兩三位家長(zhǎng)與大家分享?；丶液笈c孩子分享。

課后，家長(zhǎng)有何疑問(wèn)可進(jìn)行單獨(dú)交流等。

八、教學(xué)反思

責(zé)任感培養(yǎng)家庭教育課程的實(shí)施，受到家長(zhǎng)的歡迎，課程最后的寄托心語(yǔ)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)能創(chuàng)開(kāi)心扉，談出課程對(duì)其以往教育的挑戰(zhàn)與啟示。實(shí)施后，收到很多家長(zhǎng)的反饋，他們把在課程中學(xué)到的方法運(yùn)用于實(shí)際，感受到了孩子的點(diǎn)滴變化。當(dāng)然，孩子責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕，唯有家長(zhǎng)從內(nèi)心意識(shí)到這一任務(wù)的重要和艱巨，提高意識(shí)，梳理正確的理念，并在一定方法的指導(dǎo)下，堅(jiān)持不懈，與孩子共同努力，才能真正讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｆ诖ㄟ^(guò)更多的家教課程，家校齊心、形成合力，共同促進(jìn)孩子一生健康可持續(xù)發(fā)展。

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