突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)

蘇沚汀

摘要：為了提高小學(xué)科學(xué)課的課堂效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真實(shí)發(fā)生。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了教師在備課時(shí)要做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。具體體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)合理的情境，給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，使用高效的評(píng)價(jià)軟件等。

關(guān)鍵詞：課堂效率；科學(xué)素養(yǎng)；主體地位；教學(xué)評(píng)價(jià)

在三年多小學(xué)科學(xué)的一線教學(xué)經(jīng)歷中，筆者發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是比較受學(xué)生歡迎的，但是也面臨諸多問題，導(dǎo)致科學(xué)課堂效率較低。究其原因，學(xué)生普遍存在對(duì)科學(xué)課重視不夠、學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)的問題，且小學(xué)生具有好動(dòng)、注意力不集中的年齡特點(diǎn)，教師存在教學(xué)方式單一，課堂管理方法不當(dāng)?shù)葐栴}。

要想解決這些問題，真正提高小學(xué)科學(xué)課的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師一定要轉(zhuǎn)變既有觀念，敢于把課堂還給學(xué)生。新版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這樣的課堂對(duì)教師提出了更高的要求，教師在備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)做好以下兩個(gè)方面。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)生的主體地位

1、創(chuàng)設(shè)合理的情境

課上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境或故事情境，情境要貼合教學(xué)內(nèi)容，可以以圖片、視頻或?qū)嵨锏男问匠尸F(xiàn)，基于情境開展學(xué)習(xí)比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快速投入到課堂學(xué)習(xí)。

合理的情境有助于學(xué)生更好地進(jìn)行探究活動(dòng)。以《地殼的運(yùn)動(dòng)》為例，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，距離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來有一定困難。課上用德國科學(xué)家魏格納的故事引入，講述魏格納生病在床觀察世界地圖有了重要的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以魏格納的身份開展后面的探究活動(dòng)。這樣容易激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在活動(dòng)中體會(huì)科學(xué)家的研究方法和堅(jiān)忍不拔的探究精神，像科學(xué)家一樣開展科學(xué)探究，有助于科學(xué)素養(yǎng)的形成。

2、給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生的思維被教師牽著走，通常是教師提出一個(gè)問題學(xué)生思考或討論后回答，教師再提出新問題，學(xué)生再回答?？此平o了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，實(shí)則學(xué)生的思考是被動(dòng)的、不連續(xù)、不完整的。學(xué)生也很容易在中間某個(gè)環(huán)節(jié)走神，后面的內(nèi)容就跟不上了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

因此教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)大的完整的學(xué)生探究活動(dòng)，而不是割裂的斷續(xù)的小活動(dòng)。在活動(dòng)中給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，作出猜想，進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論。在活動(dòng)過程中能表達(dá)自己觀點(diǎn)并傾聽他人意見，在充分的交流中逐漸完成學(xué)習(xí)。完整的探究活動(dòng)使學(xué)生的科學(xué)思維得到積極的連續(xù)的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。

3、設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

教師在備課時(shí)要注重對(duì)學(xué)情的分析，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和前概念要有正確認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，不是學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就能輕松解決的，也不能難度太大，超出學(xué)生的能力范圍。高質(zhì)量的探究任務(wù)要基于科學(xué)課標(biāo)中提出的18個(gè)大的核心概念，活動(dòng)目標(biāo)不是為了掌握零碎的知識(shí)，而是經(jīng)過探究使學(xué)生的思維能力得到真正提升。

4、恰當(dāng)使用現(xiàn)代化信息技術(shù)

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了有利條件。筆者在備課和授課時(shí)都使用白板軟件，功能齊全，使用靈活，可以很好地支撐教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以借助趣味性的動(dòng)畫或視頻呈現(xiàn)；課前可以錄制微課輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)；學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以將他們的研究成果拍照投屏，方便展示，還能直接在上面進(jìn)行標(biāo)注；教師可以在預(yù)先做好的課件上進(jìn)行注釋修改，隨時(shí)將課堂生成呈現(xiàn)出來。這些信息技術(shù)的使用，可以使師生之間、生生之間更好地交流互動(dòng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

二、用心設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)

1、制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師進(jìn)行課堂管理，還能促使教師和學(xué)生反思改進(jìn)自身的教學(xué)行為，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)，因此制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)維度應(yīng)包括課堂行為規(guī)范、學(xué)習(xí)方式和效果兩個(gè)方面。小學(xué)階段應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生的自制力較差，因此需要進(jìn)行必要的約束，規(guī)范其課堂行為，例如能安靜傾聽教師和同學(xué)發(fā)言，不做小動(dòng)作，匯報(bào)發(fā)言時(shí)儀態(tài)端正等。學(xué)習(xí)方式和效果方面要關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，例如能仔細(xì)觀察，能有依據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)，能用科學(xué)的探究方法解決問題，能合理地提出疑問，能達(dá)成教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)等。表1為學(xué)生自評(píng)及互評(píng)表，教師可根據(jù)每節(jié)課和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2、使用高效的評(píng)價(jià)軟件

學(xué)生可以使用評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)，但是教師在課堂上使用評(píng)價(jià)表會(huì)占用大量時(shí)間，影響課堂教學(xué)，因此可以借助評(píng)價(jià)軟件。筆者使用的是班級(jí)優(yōu)化大師，該軟件中可以設(shè)置學(xué)生的個(gè)性頭像，給學(xué)生分組，自定義評(píng)價(jià)維度，可以在課上根據(jù)表現(xiàn)實(shí)時(shí)給學(xué)生或?qū)W習(xí)小組發(fā)送點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果以光榮榜的形式呈現(xiàn)，如圖1所示。不僅可以大幅提高評(píng)價(jià)的效率，也能很好地激勵(lì)學(xué)生。

綜上所述，新時(shí)代的小學(xué)科學(xué)教師要做好組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者的角色，要將課堂交給學(xué)生——學(xué)習(xí)的真正主體。教師需要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，勤于反思，善于總結(jié)。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，再根據(jù)學(xué)習(xí)行為反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，如圖2所示。

同時(shí)教師要加強(qiáng)教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論不是憑空想出來的，是經(jīng)過大量的實(shí)踐、調(diào)查和研究后總結(jié)抽象出來的，因此可以為教師成長提供有價(jià)值的幫助，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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