淺談?dòng)變簣@班級管理策略

李海靜

摘要：幼兒園班級管理有序，不僅便于教師開展教學(xué)，而且有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名幼兒教師要了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，提前做好計(jì)劃；建立和諧、融洽地師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；與家長建立良好的合作關(guān)系，使幼兒的身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)；和諧的氛圍；規(guī)則秩序；利用資源；家園共育

幼兒園日常工作繁瑣而具體，而幼兒園班級是幼兒園進(jìn)行保教活動(dòng)的基本單位，班級管理有序，不僅便于教師組織教學(xué)，而且有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名幼兒教師，營造一個(gè)溫馨、和諧、快樂、健康的班集體始終是我們的愿望。我們應(yīng)該全身心投入，用自己的愛心、耐心和細(xì)心來合理、科學(xué)地做好幼兒班級的管理工作，使幼兒身心健康、全面發(fā)展。

一、了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，提前做好計(jì)劃

不同年齡的幼兒有不同的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，只有充分了解其特點(diǎn)，教師才能更好地開展教育工作，因材施教。幼兒教師應(yīng)該以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，根據(jù)各年齡階段幼兒的不同特點(diǎn)制定出符合本班幼兒發(fā)展水平的班級管理計(jì)劃，這樣才能行之有效地做好幼兒園班級管理工作。

第一，制定學(xué)期工作計(jì)劃。在保證全體幼兒全面發(fā)展的前提下，注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展和生活習(xí)慣、提高各方面能力、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，因材施教，讓每位幼兒都能有所進(jìn)步，不斷提高，保證幼兒身心得到全面發(fā)展。

第二，安排好班級日?；顒?dòng)。與小學(xué)生不同，幼兒教育活動(dòng)要遵循動(dòng)靜交替、室內(nèi)室外交替、集體活動(dòng)和自由活動(dòng)交替等原則。對于剛?cè)雸@的3-4歲幼兒，體力和精力有限，比較活潑好動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)生活常規(guī)，所以我們要平時(shí)的上課、用餐、就寢等生活環(huán)節(jié)中設(shè)定一定的音樂（強(qiáng)勁的或舒緩的），通過音樂，孩子們一聽就知道該做什么了，這樣環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間就可以自然過渡，同時(shí)采用兒歌、童話故事、室內(nèi)游戲等等活動(dòng)形式引導(dǎo)孩子自覺規(guī)范自己的行為，形成常規(guī)。而對于大班的孩子，他們的身心發(fā)展與剛?cè)雸@的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，對游戲、體育活動(dòng)充滿興趣，所以我們要更多開展一些戶外體育、游戲活動(dòng)，如不同形式、規(guī)則的走、跑、跳、鉆、爬、投擲等活動(dòng)，可以提高游戲的難度，或者讓幼兒參與制定游戲的規(guī)則。他們即將升入小學(xué)，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，好學(xué)好問，因此我們要從知識儲(chǔ)備、心理準(zhǔn)備上做好幼小銜接工作。他們的個(gè)性已經(jīng)開始發(fā)展，各種心理活動(dòng)已經(jīng)有了互相的聯(lián)系，先前的心理活動(dòng)和先前形成的態(tài)度會(huì)影響后來的心理活動(dòng)和態(tài)度。所以我們開展的活動(dòng)要適應(yīng)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，滿足他們的情感需求，允許幼兒的個(gè)性得到體現(xiàn)。

第三，大班幼兒集體意識和競爭意識逐漸加強(qiáng)，在日常的班級管理中應(yīng)該制定一些班級集體規(guī)則和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，采用設(shè)立輪流“小小監(jiān)督員”、同伴的榜樣作用、小紅花的效應(yīng)和團(tuán)隊(duì)歌唱比賽、集體游戲等等多樣的活動(dòng)形式，增強(qiáng)幼兒的集體規(guī)則意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，知道個(gè)人的言行會(huì)對集體產(chǎn)生影響。

二、建立和諧的班級育人氛圍

班級像個(gè)大家庭。俗話說：“家和萬事興”。營造出和諧的班級育人氛圍，能促進(jìn)幼兒的身心健康和發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有目的通過環(huán)境地創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。老師要盡量為幼兒營造一個(gè)寬松溫馨的環(huán)境，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)愛，要與幼兒建立良好的人際關(guān)系，主動(dòng)親近幼兒。課上從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，課下愛撫幼兒給他們講故事，關(guān)心他們的用餐、喝水和午睡等，真心體貼他們。此外，教師還要營造和諧的人際交往氛圍，即教師與幼兒的關(guān)系，教師與家長的關(guān)系，幼兒與幼兒的關(guān)系，家長與家長的關(guān)系，教師與教師的關(guān)系。只有相互的了解、彼此的信任才能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的班級氛圍，才能增加班級的凝聚力，才能讓愛充滿整個(gè)班級，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。

三、建立有效的規(guī)則秩序

常規(guī)的設(shè)定是為了約束被管理者的不良行為，促使其能夠向著健康良好的一面發(fā)展，一個(gè)幼兒園的管理工作的實(shí)施離不開管理規(guī)則的設(shè)定，教師應(yīng)制定明確詳細(xì)的規(guī)章制度，讓幼兒在該階段就意識到遵守規(guī)則的重要性。然而在制定規(guī)則中要嚴(yán)格考慮每條規(guī)則是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否能保證幼兒按照規(guī)則做好，所以一套規(guī)則的制定和實(shí)施需要不斷地試行和改正，并且盡可能征詢幼兒的意見，讓幼兒自己能參與到這項(xiàng)工作中，這樣在執(zhí)行的時(shí)候才能保證有效合理。約束幼兒不是限制他們的自由，而是為了培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。例如，在就餐的過程中教育幼兒不要浪費(fèi)糧食，從小培養(yǎng)幼兒節(jié)約的好習(xí)慣。在休息時(shí)要教育孩子不能大聲喧嘩，以免影響其他人休息。部分小朋友上課喜歡交頭接耳，為了維持好上課的秩序，應(yīng)該教育他們在課堂上做好自我約束，幼兒的天性是貪玩，而且向往自由也是每個(gè)人的本質(zhì)，但是自由是需要建立在不影響其他人的基礎(chǔ)上，要遵循基本的規(guī)則，當(dāng)幼兒養(yǎng)成這種意識的時(shí)候，他們對規(guī)則的認(rèn)識也會(huì)逐漸成熟起來。

要想建立良好的常規(guī)教育必須要做到以下幾點(diǎn)：

（一）對班級幼兒能有全面的了解

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

（二）常規(guī)教育要日常抓，抓日常

俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展常規(guī)管理的工作。

（三）常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓

幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

建立好良好的常規(guī)教育后，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，幼兒就會(huì)主動(dòng)遵循規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)其身心發(fā)展。

四、加強(qiáng)溝通交流，利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園共育

幼兒園班級管理離不開家長的理解、支持、幫助和參與，因此真正做到有效的進(jìn)行管理，就應(yīng)該充分挖掘家長資源。班主任要以平等謙虛的態(tài)度和家長對話，真誠接待每位家長取得家長的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者，讓家長感受到班級教師對孩子的愛心和真心。經(jīng)常從家長的立場上考慮問題，對班級自身的不足和存在的問題要勇于承認(rèn)并積極改正。與家長有什么誤會(huì)或者班上沒有做到的地方直接與家長溝通取得家長的諒解，而不是避開不理睬，其實(shí)，有時(shí)候一些很小的事情，可能就感動(dòng)了家長，讓他們足夠的相信你，同時(shí)還要指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，通過家園欄、家長會(huì)、便條等形式有針對性的宣傳科學(xué)育兒知識，及時(shí)溝通共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，在溝通中建立良好的合作關(guān)系，真正讓家園形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

總之，我們在日常的幼兒園班級管理細(xì)節(jié)中詮釋著育人的偉大，雖然繁瑣平凡，卻正是這些讓我們感動(dòng)著，讓我們付出著。讓我們都做個(gè)有心人，了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，家園合力，幼兒園的工作就會(huì)更加順利有序地開展，孩子們就會(huì)更加健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》2001.7

[2]教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012.9

[3]楊萍.新課改下幼兒園班級管理工作初探[J].甘肅教育，2015（23）：31.