小學(xué)科任學(xué)科（MASSI課程）第三方評價(jià)對任課教師認(rèn)知影響的調(diào)查分析報(bào)告

林潔

“第三方評價(jià)”這個概念是個舶來品，2000年左右才被介紹到中國。此概念最早起源于 15世紀(jì)的歐洲，當(dāng)時(shí)是為了保證產(chǎn)品的質(zhì)量，后期則向不同的領(lǐng)域擴(kuò)展和延伸。歷經(jīng)數(shù)個世紀(jì)的發(fā)展，“第三方教育評價(jià)”西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有非常成熟的市場和運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)第一次以發(fā)展的眼光去看待教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，嘗試通過教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的改革，真正地推動教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的宏偉目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)是一種新的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式，它具有客觀性、科學(xué)性、公正性、發(fā)展性，是一種值得肯定的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)發(fā)展方向。

教育評價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)合理手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù) 的過程。教育第三方評價(jià)指的是由獨(dú)立于學(xué)校和教育管理機(jī)構(gòu)之外的具有教育評估資質(zhì)的第三方組織和機(jī)構(gòu)對學(xué)校教學(xué)科研質(zhì)量、專業(yè)課程以及人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行診斷性評價(jià)的活動。是除教育管理者與被管理者之外的社會第三方的對教育活動的客觀評價(jià) 。

“第三方評價(jià)”是落實(shí)我國教育改革政策的需要。早在2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》就已經(jīng)明確指出“基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。2010年頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在論及“改革教育質(zhì)量評價(jià)和人才評價(jià)制度”時(shí)，明確指出，要開展由政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價(jià)活動。2013年初發(fā)布的《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》中，不僅又一次強(qiáng)調(diào)和 闡釋了推進(jìn)評價(jià)改革的重要性和緊迫性，而且“整合和利用好相關(guān)評價(jià)力量和評價(jià)資源，充分發(fā)揮各方面優(yōu)勢”以及“逐步建立政府主導(dǎo)、社會組織和專業(yè)機(jī)構(gòu)等共同參與的外部評價(jià)機(jī)制”的說法，都為基礎(chǔ)教育階段的教育評價(jià)引入“第三方”提供了重要的政策依據(jù)。

引入第三方評價(jià)是教育、學(xué)校理性的抉擇。第三方評價(jià)制度有效地克服內(nèi)部角色重疊的沖突，規(guī)避內(nèi)部評估的風(fēng)險(xiǎn)，彌補(bǔ)內(nèi)部評價(jià)的缺陷和不足。讓第三方成為教育質(zhì)量評價(jià)的力量，不僅是一種有益的實(shí)踐探索，也是一種促進(jìn)教育科學(xué)規(guī)范公平的有力舉措，更是促進(jìn)教育愈加理性、符合時(shí)代需求、貼近真實(shí)社會的有效保障。

根據(jù)國家教育部“管、辦、評”分離的原則，海淀區(qū)教委關(guān)于對所有學(xué)科進(jìn)行監(jiān)測的規(guī)定以及海淀區(qū)督導(dǎo)室關(guān)于引進(jìn)第三方進(jìn)行評價(jià)的指導(dǎo)意見，結(jié)合我校實(shí)際，為落實(shí)《玉泉小學(xué)發(fā)展綱要》，我校從2016年春季學(xué)期自主聘請社會評價(jià)機(jī)構(gòu)，對MASSI課程進(jìn)行評價(jià)。對MASSI（音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)）課程教育教學(xué)工作實(shí)施第三方評價(jià)。MASSI課程，即音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)和信息技術(shù)（Music art sports science information）。MASSI課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康和科學(xué)、技術(shù)能力與素質(zhì)的重任；是否擁有這些素養(yǎng)，也決定著一個孩子將來幸福的一生，因此，要求全體任課教師必須重視MASSI課程的教學(xué)，按照國家要求扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)。通過質(zhì)量監(jiān)測和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提升學(xué)校發(fā)展品質(zhì)與水平，為玉泉學(xué)子的終身幸福發(fā)展負(fù)責(zé)。2016年9月，我們課題立項(xiàng)，經(jīng)過兩年的實(shí)踐、摸索，MASSI第三方評價(jià)團(tuán)隊(duì)通過檢查備課，聽常態(tài)課，觀察課堂、師生訪談、期末檢測等多種方式，進(jìn)行全方位的評價(jià)，通過檢查這種手段，達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)提升的目標(biāo)。

一、調(diào)研概況

為了解MASSI課程第三方評價(jià)對任課教師認(rèn)知的影響，特開展連續(xù)兩年，開展相關(guān)調(diào)研。

調(diào)研時(shí)間

第一次調(diào)研2017年7月；第二次調(diào)研2018年7月

調(diào)研對象

MASSI課程全體任課教師

調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

所有MASSI課程任課教師通過網(wǎng)上匿名調(diào)研問卷，了解任課教師對MASSI課程第三方評價(jià)的認(rèn)知。并以此作為學(xué)校調(diào)整下一階段開展MASSI課程第三方評價(jià)工作的重要依據(jù)。最終實(shí)現(xiàn)幫助MASSI課程任課教師提升教育教學(xué)等專業(yè)能力的目標(biāo)。

我校共有MASSI課程任課教師43人，除去新入職的教師3人，期末調(diào)離教師2人，此次參加問卷調(diào)查的任課教師38人，參與率100%，比去年參與調(diào)查多4人；其中男教師15人，占參與調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的39.37%；女教師23人，占參與調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的60.53%。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

（一）參與調(diào)查的學(xué)科教師的基本情況

1.職稱

調(diào)查結(jié)果如圖1所示，小中高（高級教師）3人，占參加調(diào)查教師的7.89%；小學(xué)高級（一級教師）7人，占參加調(diào)查教師的18.42%；小學(xué)一級（二級教師）4人，占參加調(diào)查教師的10.53%；小學(xué)二級24人，占參加調(diào)查教師的63.16%。由圖一可見，年輕教師比例達(dá)到73.69%，比去年高出17.81%，是一支年輕有朝氣的教師隊(duì)伍。

2.MASSI課程任課教師全學(xué)科參與調(diào)查

從參與調(diào)查教師的任教學(xué)科來看，體育教師15人，占參加調(diào)查教師的39.47%；美術(shù)和科學(xué)教師各7人，各占參加調(diào)查教師的18.42%；音樂教師6人，占參加調(diào)查教師的的15.79%；信息技術(shù)教師3人，占參加調(diào)查教師的7.89%。詳見圖2。

3.參與調(diào)查教師學(xué)歷水平高，專業(yè)能力強(qiáng)

從參與調(diào)查教師的學(xué)歷來看，所有任課教師均為本科或以上學(xué)歷，其中1名教師為碩士研究生學(xué)歷。從參與調(diào)查教師的教齡來看，教齡超過20年有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師有13人，占參加調(diào)查教師的34.21%，高于去年的32.3%；教齡10年以內(nèi)的年輕教師有23人，占參加調(diào)查教師的60.53%。毋庸置疑，新教師正處于教師職業(yè)生涯發(fā)展的初始階段，是將所學(xué)理論知識向教學(xué)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，是一個具有廣闊發(fā)展空間的群體。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們不僅在業(yè)務(wù)上給予新教師指導(dǎo)與支持，而且在心理上給予更多地認(rèn)可與關(guān)愛，幫助新教師順利度過職業(yè)生涯的關(guān)鍵期，凸顯了我校新老教師之間傳承、創(chuàng)新的科研格局。當(dāng)然教齡10-20年，也就是35-45歲之間的成熟教師斷代嚴(yán)重，這也提示學(xué)校在教師引進(jìn)時(shí)，要注意引入教師年齡的合理搭配，讓學(xué)校各學(xué)科教師的發(fā)展梯隊(duì)更加合理。詳見圖3。

（二）教師對MASSI課程評價(jià)的看法

1.科任學(xué)科教師認(rèn)可MASSI課程評價(jià)

參與調(diào)查的教師認(rèn)為課程評價(jià)具有評估作用的有30人，達(dá)到參加調(diào)查教師的78.95%，其余8人認(rèn)為課程評價(jià)具有鑒定作用，占到參加調(diào)查教師的21.55%。相比去年可以看出，參與調(diào)查的教師對于課程評價(jià)的認(rèn)知理解已基本趨于一致，即對該評價(jià)的評估與鑒定的功能給予充分的理解與認(rèn)可。詳見圖4。

2.科任學(xué)科教師認(rèn)可MASSI課程評價(jià)是發(fā)展性評價(jià)和過程性評價(jià)

參與調(diào)查的教師中有33人次選擇了過程性評價(jià)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出去年的18人次；其次是29人次選擇了發(fā)展性評價(jià)，同樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出去年的16人次；選擇終結(jié)性評價(jià)的有14人次，選擇獎懲性評價(jià)的5人次。由圖五可見，大部分任課教師認(rèn)識到MASSI課程評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，體現(xiàn)出大多數(shù)教師能夠用發(fā)展的眼光看待課程評價(jià)本身和學(xué)生的本次評價(jià)結(jié)果。

（三）科任學(xué)科教師對MASSI課程評價(jià)目的的認(rèn)識

1.MASSI課程評價(jià)促進(jìn)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，幫助教師反思、促進(jìn)教師發(fā)展

參與調(diào)查的教師中有27人認(rèn)為MASSI課程評價(jià)的目的幫助教師反思、促進(jìn)教師發(fā)展，占到參加調(diào)查教師的71.05%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過去年的41.08%；其次是有9名教師認(rèn)為MASSI課程評價(jià)的目的促進(jìn)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，占到參加調(diào)查教師的23.68%；僅有2名教師認(rèn)為MASSI課程評價(jià)目的是甄別選拔優(yōu)秀教師、一般教師和不稱職教師，占到參加調(diào)查教師的5.26%。該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果充分體現(xiàn)了參與調(diào)查的教師已經(jīng)認(rèn)識到MASSI課程評價(jià)的目的不止于甄別和判斷，更是為了幫助教師反思，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。任課教師能夠在反思中不斷總結(jié)、回顧，全面了解自身教學(xué)方式，探索提高自身教學(xué)技能。詳見圖6。

2.科任學(xué)科教師對MASSI課程評價(jià)結(jié)果的重視并積極參與課程評價(jià)

有35人選擇重視和積極參與，占到參加調(diào)查教師的92.11%，僅有3人選擇較重視和較積極；無人選擇一般或不重視。由此可見，參與調(diào)查的科任學(xué)科教師對MASSI課程評價(jià)的重視程度和參與程度均較去年有明顯的大幅提升，不僅對評價(jià)的作用及價(jià)值給予了充分肯定，同時(shí)還堅(jiān)定了提升自身專業(yè)度的意識。詳見圖7、圖8。

（四）MASSI課程評價(jià)促進(jìn)任課教師發(fā)展

1. MASSI課程過程性評價(jià)注重師德、課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)及教師研究能力和課教師個人特色的培養(yǎng)

在MASSI課程過程性評價(jià)中，從科任學(xué)科教師對評價(jià)要素在MASSI課程評價(jià)中的重要程度來看：認(rèn)為師德和課堂教學(xué)重要的教師各有37人，達(dá)到參加調(diào)查教師的97.37%；其次是認(rèn)為教學(xué)常規(guī)（教案、改作、教研活動等）重要的教師36人，占參加調(diào)查教師的94.74%；緊隨其后的是認(rèn)為教師個人特色重要的35人，占參加調(diào)查教師的92.11%；然后是認(rèn)為教科研能力重要的教師是33人，占參加調(diào)查教師的86.84%；對于以上五項(xiàng)因素的重要程度，基本達(dá)到共識；只有工作量這一因素出現(xiàn)了選擇“一般”重要的2人，占參加調(diào)查教師的5.26%。詳見表一。教書育人是教師職業(yè)的主要任務(wù)，因此在過程性評價(jià)中師德與課堂教學(xué)毫無疑問的成為教師認(rèn)為最重要的因素。值得一提的是在此次調(diào)查中，認(rèn)為教師個人特色重要的任課教師達(dá)到92.11%，遠(yuǎn)超過去年的52.9%，可見教師對于形成個人教學(xué)特色的關(guān)注度大幅提升，正如蔡元培先生所說：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富。”因?yàn)橐雽?shí)現(xiàn)學(xué)科的特色建設(shè)，需要靠特色教師來完成。

2. MASSI課程教學(xué)質(zhì)量終結(jié)性評價(jià)關(guān)注任課教師專業(yè)發(fā)展

科任學(xué)科教師認(rèn)為教師自己的縱向比較重要的有33人，占到參加調(diào)查教師的86.84%；認(rèn)為教師間橫向比較重要的有31人，占參加調(diào)查教師的81.58%；認(rèn)為學(xué)科間的整合發(fā)展重要的32人，占參加調(diào)查教師的84.21%。該三項(xiàng)調(diào)查結(jié)果均明顯高于去年，可見，我校教師通過MASSI課程評價(jià)，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，自覺提高業(yè)務(wù)水平，努力做到在評價(jià)中學(xué)習(xí)，在評價(jià)中激勵，在評價(jià)中改變，在評價(jià)中提高。詳見表2。

3. MASSI課程評價(jià)對教師發(fā)展起到重要作用

科任學(xué)科教師認(rèn)為MASSI課程評價(jià)對教師發(fā)展起到重要作用而且對該評價(jià)滿意的均達(dá)到35人，占調(diào)研教師的92.11%；另僅3人認(rèn)為該評價(jià)對教師發(fā)展起到較重要作用，認(rèn)為對此次評價(jià)較滿意；且均無人選擇一般或不重要、不滿意，該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果明顯優(yōu)于去年，教師對于MASSI課程評價(jià)的重要作用和滿意度均有顯著提升。詳見圖9、圖10。

（五）MASSI課程評價(jià)結(jié)果

1.科任學(xué)科教師信服MASSI課程評價(jià)結(jié)果

參與調(diào)查的教師對MASSI課程評價(jià)結(jié)果信服的達(dá)到33人，占調(diào)研教師的86.84%；僅5人選擇較信服；且同樣無人選擇一般或不信服。相較于去年有將近30%的任課教師對MASSI課程評價(jià)信服度不夠滿意，不難看出今年參與調(diào)查的教師對MASSI課程評價(jià)信服度給予了普遍的認(rèn)同與肯定。詳見圖11。

2.科任學(xué)科教師肯定MASSI課程第三方評價(jià)，并對課程評價(jià)愿意提出的意見和建議

參與調(diào)查的任課教師明確表示沒意見的20人，占調(diào)研教師的52.63%；對該評價(jià)表示肯定的11人，占調(diào)研教師的28.95%；提出具體意見的7人，占調(diào)研教師的18.42%。比如有的科任學(xué)科教師希望通過MASSI課程評價(jià)能夠給予學(xué)科教師更多的教學(xué)幫助，找到學(xué)科的不足，對教師加強(qiáng)督促，加強(qiáng)專時(shí)專用的評價(jià)；有的科任學(xué)科教師希望通過MASSI課程評價(jià)選出優(yōu)秀教師，指明哪些點(diǎn)優(yōu)秀，幫助教師更直觀學(xué)習(xí)；有的科任學(xué)科教師希望通過MASSI課程評價(jià)促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升學(xué)校品質(zhì)。從科任學(xué)科教師對MASSI課程評價(jià)的意見中，可以感受到教師對該評價(jià)工作的肯定與支持，也可以感受到教師自身從該評價(jià)中的獲益。詳見圖12。

三、調(diào)查結(jié)論與討論

我校MASSI課程任課教師在年齡結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出兩頭大，中間小的“啞鈴型”格局，即教齡不滿10年的年輕教師和年齡超過20年的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師教師很多，這就使我校的MASSI課程師資形成了特別好的有傳承、有創(chuàng)新的科研格局。老教師毫無保留地把他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給身邊的年輕教師，而年輕教師在虛心學(xué)習(xí)老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，形成新老教師相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的良好氛圍。教齡10-20年，也就是35-45歲之間的成熟教師斷代嚴(yán)重，這也提示學(xué)校在教師引進(jìn)時(shí)，要注意引入教師年齡的合理搭配，讓學(xué)校各學(xué)科教師的發(fā)展梯隊(duì)更加合理。

就MASSI課程第三方評價(jià)而言，經(jīng)過兩年的評價(jià)工作的實(shí)踐探索，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況不斷修訂標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)評價(jià)方式，所有教師可以做到正確認(rèn)識這項(xiàng)工作，積極參與到評價(jià)工作中來，對評價(jià)的過程滿意及比較滿意，可以清楚的認(rèn)識到評價(jià)主要是對學(xué)生的評估和評定。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，教師能夠用發(fā)展的眼光看待課程評價(jià)本身和學(xué)生的本次評價(jià)結(jié)果。絕大多數(shù)教師認(rèn)為評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)科間的組合發(fā)展，同時(shí)也認(rèn)為評價(jià)會引起教師間的橫向比較，形成學(xué)科內(nèi)教師之間比學(xué)趕幫的互幫互助氛圍，在相互交流學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)專業(yè)能力提升。整體而言，科任教師對評價(jià)結(jié)果重視程度高，對評價(jià)體系也有著較高的滿意度?？梢姡琈ASSI課程第三方評價(jià)對于促進(jìn)教師的教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，幫助教師反思，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。

此次我校參加問卷調(diào)查的在職MASSI課程任課教師38人，參與率100%；其中具備小學(xué)一級（二級教師）和小學(xué)二級職稱的共有24人，占參加調(diào)查教師總數(shù)的比例達(dá)到73.69%，比去年高出17.81%；是一支年輕有朝氣的教師隊(duì)伍。從參與調(diào)查教師的教齡來看，教齡超過20年有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師有13人，占參加調(diào)查教師的34.21%；凸顯了我校新老教師之間傳承、創(chuàng)新的科研格局。認(rèn)為課程評價(jià)具有評估作用的有30人，達(dá)到參加調(diào)查教師的78.95%；大部分任課教師認(rèn)識到MASSI課程評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，71.05%教師認(rèn)為MASSI課程評價(jià)的目的幫助教師反思、促進(jìn)教師發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過去年的41.08%；92.11%的教師重視和積極參與，體現(xiàn)出大多數(shù)教師能夠用發(fā)展的眼光看待課程評價(jià)本身和學(xué)生的本次評價(jià)結(jié)果，而且能夠在反思中不斷總結(jié)、回顧，全面了解自身教學(xué)方式，探索提高自身教學(xué)技能；通過對此次評價(jià)的作用及價(jià)值的充分肯定，堅(jiān)定了教師提升自身專業(yè)度的意識。參加調(diào)查的教師中認(rèn)為師德和課堂教學(xué)重要、教師個人特色重要、縱向比較重要、教師間橫向比較重要、學(xué)科間的整合發(fā)展重要的均達(dá)到九成以上；同時(shí)也有超過九成以上的教師認(rèn)為MASSI課程評價(jià)對教師發(fā)展起到重要作用而且對該評價(jià)滿意；這些項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果均明顯高于去年，可見，我校教師通過MASSI課程評價(jià)，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，自覺提高業(yè)務(wù)水平，努力做到在評價(jià)中學(xué)習(xí)，在評價(jià)中激勵，在評價(jià)中改變，在評價(jià)中提高。

MASSI課程所有任課教師經(jīng)過兩年全程參與對第三方評價(jià)，經(jīng)歷了消極抵觸—理解接納—積極參與—獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策這樣的過程，教師們看到自己及身邊同伴教師在第三方專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下迅速成長、不斷發(fā)展提升，對MASSI課程第三方評價(jià)工作認(rèn)可度逐年提升。很多新入職的任課教師在聽了之前參加過課程評價(jià)的教師給他們的建議，特別希望MASSI課程第三方專家團(tuán)隊(duì)能夠針對自己的教育教學(xué)中存在的具體問題給予具體的有實(shí)效的幫助指導(dǎo)，讓自己能夠迅速有一名新教師成長為一名合格教師。由此可見MASSI課程第三方評價(jià)工作可以在學(xué)校中繼續(xù)推進(jìn)，用好評價(jià)結(jié)果，幫助教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)提升。