家校合育，培養(yǎng)正確的規(guī)則意識(shí)

耿程程

摘要：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該是第一位的。但是由于某些方面的認(rèn)識(shí)不到位，直到孩子進(jìn)入小學(xué)，規(guī)則意識(shí)沒(méi)有成型。學(xué)校教育就應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)位，與家長(zhǎng)教育共同發(fā)力，才能培養(yǎng)出正確的規(guī)則意思。其中，家長(zhǎng)對(duì)孩子問(wèn)題的正視及對(duì)解決方法的踐行，能夠起到關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：家校合育；正視問(wèn)題；正確的規(guī)則意識(shí)

在各種媒體的報(bào)道中，關(guān)于“熊孩子”的新聞屢見(jiàn)不鮮。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和教育亟待加強(qiáng)，已經(jīng)引起了全社會(huì)的共識(shí)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，家庭是培養(yǎng)中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)與行為的首要最重要的場(chǎng)所。但是眾多“熊孩子”的出現(xiàn)，和學(xué)校中沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的學(xué)生的行為，也證實(shí)了某些家長(zhǎng)的家庭教育是有缺失的。也許這個(gè)家長(zhǎng)本身的規(guī)則意識(shí)不足，也許是本身的規(guī)則意識(shí)尚可，但由于對(duì)孩子的溺愛(ài)，如重男輕女現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致孩子在進(jìn)入小學(xué)之后的集體生活中，規(guī)則意識(shí)極度缺乏。該生在正常的學(xué)習(xí)及與班內(nèi)同學(xué)的交往過(guò)程中，出現(xiàn)了極大的障礙。且以我們班小文同學(xué)的經(jīng)歷為例，做以分析。

一、案例簡(jiǎn)述

小文是我們班長(zhǎng)一個(gè)有點(diǎn)賴皮的男同學(xué)。他心情好的時(shí)候會(huì)賴在老師的胳膊上，用臉蹭兩下，拖長(zhǎng)了聲叫到：“xx老師，愛(ài)您！”像個(gè)樹(shù)袋熊。但是他的規(guī)則意識(shí)很差，上課時(shí)經(jīng)常哼歌，問(wèn)同學(xué)與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，不覺(jué)得打擾別人是不禮貌的。他的家庭作業(yè)經(jīng)常記不全，記得住的作業(yè)也不好好完成。寫(xiě)課堂練習(xí)的時(shí)候，或者自己偷偷地看課外書(shū)經(jīng)常被課外書(shū)吸引住，一直沉浸其中。他即便是寫(xiě)同一行的字，也會(huì)寫(xiě)得大小不一，還經(jīng)常認(rèn)為自己寫(xiě)得很不錯(cuò)，讓他再練一下某個(gè)字，就會(huì)嘟嘟囔囔很不情愿。上操的時(shí)候，小文經(jīng)常站得歪歪扭扭，四處看風(fēng)景，從而跟不上老師的口令。趁老師不注意，他還經(jīng)常做端著機(jī)槍掃射的動(dòng)作。

他從來(lái)不認(rèn)為自己犯了什么錯(cuò)誤。如果因?yàn)椴蛔袷丶o(jì)律給小組減了分，而被小組成員批評(píng)，那就一定會(huì)大吵大鬧，甚至?xí)诘厣洗驖L。有時(shí)還會(huì)掐住批評(píng)他的同學(xué)的脖子，如果被同學(xué)還擊，他就會(huì)大哭不止。還隱瞞自己的錯(cuò)誤跟家長(zhǎng)告同學(xué)的狀，導(dǎo)致他的家長(zhǎng)認(rèn)為自己家的孩子在學(xué)?？偙黄圬?fù)，經(jīng)常跟別的同學(xué)的家長(zhǎng)鬧不愉快。他基本上是沒(méi)認(rèn)過(guò)錯(cuò)的，每次情緒爆發(fā)之后，老師為了能讓課堂正常進(jìn)行下去，都是無(wú)奈地息事寧人，事后他就像沒(méi)事人一樣了。

二、案例分析

班里的同學(xué)經(jīng)過(guò)了五年的小學(xué)生活，早已經(jīng)養(yǎng)成了規(guī)則意識(shí)。即便是特別調(diào)皮的孩子，在經(jīng)過(guò)老師的談話教育之后，也能及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。像小文這樣，從一年級(jí)到現(xiàn)在仍然沒(méi)有成型的規(guī)則意識(shí)的，實(shí)屬少見(jiàn)。同學(xué)們已經(jīng)對(duì)他的行為出現(xiàn)厭煩和排斥的表現(xiàn)，同小組的同學(xué)也經(jīng)常找到我，要求把他從組內(nèi)開(kāi)除。

我把他行為特點(diǎn)歸結(jié)為幾個(gè)方面：1.規(guī)則意識(shí)淡漠，以自我為中心；2.對(duì)自己行為不能正確認(rèn)識(shí)，不認(rèn)為自己會(huì)犯錯(cuò)；3.情緒調(diào)控能力差，受不了任何挫折打擊。通過(guò)多次電話溝通，及一次鄭重的跟他父母的談話，我發(fā)現(xiàn)了小文出現(xiàn)行為偏差的根本原因在于：

（一）家中仍然存在男尊女卑的觀念，對(duì)男孩過(guò)于寵愛(ài)。小文家里還有一個(gè)妹妹，他們倆是龍鳳胎。在同年級(jí)的不同班。小文和妹妹分別由姥姥家和奶奶家?guī)Т?。姥姥及小文的父母都認(rèn)為他是男孩，是“天之驕子”，所以極盡寵愛(ài)，不加約束。他作為哥哥，卻經(jīng)常讓妹妹做一些本該是自己做的事。如上輔導(dǎo)班拿書(shū)包，打掃家里衛(wèi)生什么的。小文也沒(méi)有打擾別人是不禮貌的

（二）因?yàn)樾r(shí)候發(fā)育與妹妹不同步，家長(zhǎng)的對(duì)小文的要求過(guò)低，導(dǎo)致他一直不能正確地認(rèn)識(shí)自己的行為。小文小時(shí)候的大動(dòng)作都比較慢，所以家長(zhǎng)們決定讓他慢慢來(lái)，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也放慢了。正是受這種“慢慢來(lái)，孩子大一點(diǎn)就會(huì)變好”的思想左右，學(xué)校老師跟孩子父母反映的問(wèn)題，都被家長(zhǎng)有意識(shí)地忽略了。導(dǎo)致老師跟家長(zhǎng)的溝通收效甚微。孩子直到五年級(jí)都沒(méi)有太大的改變。最近在同組同學(xué)特別憤怒地再次要求把小文開(kāi)除“組籍”時(shí)，也沒(méi)有其他組愿意接收他時(shí)，他的父母在家長(zhǎng)群里被其他家長(zhǎng)“群起而攻之”時(shí)，才意識(shí)到自己的觀念錯(cuò)了。

（三）隨著孩子的長(zhǎng)大，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)小文的某些行為不能忍受時(shí)，會(huì)采取突然的嚴(yán)厲行為，如打罵等，讓小文無(wú)所適從，從情緒上不能接受，就更容易通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)排解不滿情緒，從而產(chǎn)生了惡性循環(huán)。而且孩子對(duì)這種溝通形式有了心理陰影。因?yàn)槠綍r(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢，每次臨近考試時(shí)，他的心理壓力都特別大。考試前，他都會(huì)拉住見(jiàn)到的每個(gè)老師的手，說(shuō)他很緊張，怕考試成績(jī)不能上90分，回家挨打。

三、指導(dǎo)策略及效果

我仔細(xì)地分析了小文家的家庭氛圍和他自身的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題應(yīng)歸屬于規(guī)則認(rèn)同不強(qiáng)。如果學(xué)生沒(méi)有完全認(rèn)可規(guī)則，將會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ駨囊?guī)則的主動(dòng)性，往往會(huì)出現(xiàn)僭越規(guī)則的行為，不能成為自覺(jué)維護(hù)規(guī)則的主體。家長(zhǎng)很擔(dān)心講了規(guī)則就不能發(fā)展孩子的個(gè)性自由了。但是講規(guī)矩和個(gè)性自由發(fā)展是不矛盾的。正如涂爾干所說(shuō)，“自由自在與無(wú)法無(wú)天這兩個(gè)詞放在一起是相互沖突的，因?yàn)樽杂墒且?guī)定的結(jié)果。通過(guò)道德規(guī)范的實(shí)踐，我們養(yǎng)成了一種能夠支配和規(guī)定我們自身的能力，這才是自由的全部實(shí)在”。

針對(duì)小文的情況，我給出了三方面的指導(dǎo)意見(jiàn)：

1.請(qǐng)家長(zhǎng)跟小文解釋清楚，原來(lái)給小文定的規(guī)則為什么跟別人不一樣。讓小文了解父母曾經(jīng)的苦心，但也讓他知道隨著自己的長(zhǎng)大，對(duì)事情和道理的理解能力更強(qiáng)了，自律性也應(yīng)該更強(qiáng)了。規(guī)則意識(shí)必須要建立起來(lái)。但是，不是一蹴而就，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有家人、老師及同學(xué)的監(jiān)督。

2. 請(qǐng)他做小助手，在課間監(jiān)督同學(xué)們課件紀(jì)律和課前準(zhǔn)備的情況。在監(jiān)督過(guò)程中，也讓他逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓自己更加自律。同時(shí)，為了擺脫同學(xué)的質(zhì)疑，更要以身作則，改變自己原來(lái)的習(xí)慣。

事實(shí)證明，同學(xué)們的態(tài)度也從最開(kāi)始的懷疑，轉(zhuǎn)變成了信任和支持。小文的工作開(kāi)展得更順利了。

3.加強(qiáng)體育鍛煉，以加強(qiáng)孩子的專注力練習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)抗挫折能力。他的情緒在體育課上爆發(fā)的頻率還是相對(duì)較高的。因?yàn)樗r(shí)候就有動(dòng)作不協(xié)調(diào)的診斷，平時(shí)鍛煉又少，導(dǎo)致體型偏胖。帶著小“將軍肚”的他，有時(shí)候動(dòng)作非常不靈活。體育課上分組活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)給小組拉分。他常常因此崩潰，但卻不愿意加強(qiáng)鍛煉。孩子的爸爸表示愿意抽出大部分的時(shí)間來(lái)陪孩子鍛煉。經(jīng)過(guò)大概一個(gè)月的鍛煉之后，小文的氣色好了很多，體育課上的情緒也穩(wěn)定了許多。

4.進(jìn)行21天新習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。跟家長(zhǎng)溝通好，在家和在學(xué)校都用常規(guī)表來(lái)進(jìn)行監(jiān)督，獎(jiǎng)懲結(jié)合，每周一評(píng)。一開(kāi)始，小文似乎有點(diǎn)抗拒，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。有幾次甚至出現(xiàn)了叛逆地故意犯錯(cuò)的情況。但是隨著兩個(gè)常規(guī)表上的“大拇指”越來(lái)越多，他也看到了自身的進(jìn)步，開(kāi)始愿意主動(dòng)改成缺點(diǎn)了。他臉上的笑容也越來(lái)越多，也更加自信了。

四、后續(xù)思考

家校合育，家庭的教育應(yīng)該是排在首位的，而當(dāng)家庭教育沒(méi)有發(fā)揮足夠的作用時(shí)，學(xué)校的教育一定要及時(shí)的補(bǔ)位。而且，老師一定本著“不放棄一個(gè)孩子的態(tài)度”跟家長(zhǎng)做全方位的溝通，爭(zhēng)取叫醒“裝睡的家長(zhǎng)”，而不要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是在告狀。家長(zhǎng)也應(yīng)該根據(jù)老師的反饋來(lái)思考孩子的行為有哪些需要改善的地方，而不是一味地逃避或者只是被動(dòng)地等待孩子長(zhǎng)大。我想，這才是家校合育能發(fā)揮最大效果的合理方式。

參考文獻(xiàn)

[1]權(quán)友慧《“小霸王”變形記》《教書(shū)育人》[J]

[2]涂爾干.道德教育[M].陳光金，譯.上海：上海人民出版社，2006：43.