探究兒童內(nèi)心世界的途徑

高麗姣

摘要：學(xué)生的社會性發(fā)展源于對生活的認識、體驗和感悟。他們所經(jīng)歷的書本世界是很難與周圍的生活自然地聯(lián)系起來的，怎樣才能真正觸及兒童的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈呢？這就要求課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，從學(xué)生的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生活實際；內(nèi)心世界；個性發(fā)展；激發(fā)潛能

作為一名教師，每天面對的都是一群活潑可愛的孩子，很少想過每個孩子其實都是一個閃光點，都有自己獨特的想法。如果沒有從學(xué)生的角度考慮需要什么，或是以教師的感受影響學(xué)生……這些都不適應(yīng)時代發(fā)展的步伐?，F(xiàn)代人們生活多姿多彩，日新月異，能夠深刻的感受到不學(xué)習(xí)新知識，不接受新事物是根本不行的，然而兒童又是新時代下的新希望，他們的視角、思維、感悟又多了一層“神秘”的色彩。怎樣才能揭開這神秘的“面紗”，展露新顏呢？學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的行為，大部分源自于自己的生活感悟，然而每個學(xué)生對于同一件事情的感悟是存在差異的，也是有自己獨特的見解的。教師可以利用多種方式激發(fā)學(xué)生的潛能，展現(xiàn)孩子獨特的一面。

一、利用繪畫作品，深入學(xué)生內(nèi)心

以往在課堂上，同學(xué)們常用說的方式來交流所學(xué)所感，在講四年級《我學(xué)會了》一課時，老師組織孩子們自己動手畫一畫，從上小學(xué)以來都學(xué)會了什么，利用繪畫的方式來展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因為學(xué)生在上學(xué)的幾年中所學(xué)所感的事物很多，如果讓學(xué)生只用語言描述的形式來展現(xiàn)的話，整節(jié)課會顯得很單一，既不能充分的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的形式，也不能準確的展現(xiàn)所學(xué)程度，更加難以體會心靈上的變化。而繪畫是一種藝術(shù)，可以透過作品觀察學(xué)生各個方面的成長，尤其是隱含在作品中對事物、對生活的態(tài)度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，是一種事半功倍的表達方式。這種方式，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且加強了老師對學(xué)生的認識。學(xué)生也在活動中找到了自己的優(yōu)勢，感悟了學(xué)習(xí)生活中的樂趣，以及對一切美好事物的向往。以下是截取學(xué)生的繪畫作品中有代表性的圖片：

雖然學(xué)生的繪畫作品在藝術(shù)上不是那么完美，但是它能夠真實的展現(xiàn)出學(xué)生對事物的所學(xué)所想，例如，學(xué)會演講的學(xué)生，如果只靠學(xué)生告訴大家學(xué)會演講了，可能沒什么感覺，只是覺得學(xué)會了一種技能，但是看了圖片大家會感受到：他不僅學(xué)會了演講，還在學(xué)習(xí)過程中感到非常幸福，非常有成就感，原來學(xué)會了是一種快樂。繪畫作品簡單純粹，所有人都能看懂，其中的幸福感不言而喻。這種感悟要比用枯燥的語言深入得多。

另外，有些學(xué)生心里有東西但苦于不會表達，透過繪畫作品可以發(fā)現(xiàn)原來不善于表達的孩子想法并不簡單，就像做沙拉這幅圖，每個步驟都畫得很詳細，有方法，有順序，還有說明，說明學(xué)生真正的用心觀察了身邊的事物，自己還親自做過。是通過實際操作得來的經(jīng)驗之談，這幅畫的內(nèi)容，不是老師在課堂上經(jīng)過反復(fù)教學(xué)傳授的，也不是參照作品描繪的，就是學(xué)生自己通過生活發(fā)現(xiàn)的。生活中還有很多被大人忽視的珍貴的教材，于是要探究兒童的生活素材，抓住他們的年齡，心理特點，充分給孩子發(fā)揮的空間，讓他們自由的在生活中翱翔，創(chuàng)造屬于他們自己的世界。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間，讓每個學(xué)生都有發(fā)展個性的機會，使他們在動手中思考，在探究中創(chuàng)新。

二、角色扮演，激發(fā)創(chuàng)造潛能

要激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，就要打開思路創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供可發(fā)揮的空間，大膽的去探索，放開去想象。鼓勵學(xué)生用獨特的思維去創(chuàng)造、去感悟，這就需要老師給學(xué)生留出一些發(fā)揮空間。《中華老字號》這節(jié)課對于學(xué)生來說比較陌生，因為生活在郊區(qū)，所以只是知道一些老字號的名稱和店鋪，對于老字號中蘊含的文化卻不了解。于是老師利用角色扮演的方式，來幫助學(xué)生理解老字號經(jīng)久不衰的原因。

課前師生共同探討選取店鋪，最后確定選擇百年老店全聚德，于是準備劇本、道具、服裝，利用課間休息時間編排短劇。課上學(xué)生大膽表演，有的學(xué)生扮演店鋪經(jīng)理、有的扮演廚師、有的扮演顧客，有的扮演記者。一出好戲開始了，首先眼前出現(xiàn)了一座漂亮的牌樓，“同學(xué)們你們看！這是什么地方？”小記者拿著話筒采訪大家。接著小記者提出問題：“為什么全聚德的烤鴨這么有名呢？”圍繞這一問題，廚師從烤鴨的做法上給出了答案，顧客從烤鴨的口味上進行了描述，經(jīng)理更是從鴨子的挑選開始，到后期的經(jīng)營給大家做了全面詳細的講解。這一問一答的形式，把全聚德烤鴨為什么經(jīng)久不衰的原因說了個明白。小演員們也把自己的角色扮演的淋漓盡致，有刁鉆的顧客、敬業(yè)的廚師、嚴厲的經(jīng)理一個個生動形象。

教師給學(xué)生一個發(fā)揮的空間，激發(fā)他們表演的欲望，課堂就變得鮮活起來。學(xué)生在表演過程中可以放開自己，變成另外一個人，揣摩別人的心思，再加上自己的想象，生動的短劇展現(xiàn)在人們面前。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境不同，人的心情就不同。角色扮演之所以能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，是因為它讓學(xué)生如臨其境，通過親自表演獲得知識是更深刻更透徹的。

三、善用評價，觸動幼小心靈

評價學(xué)生、關(guān)注每一位學(xué)生是學(xué)校教育評價的核心，因為促進學(xué)生發(fā)展是教育活動的本質(zhì)追求，學(xué)生發(fā)展的水平和狀況理所當然的是教育評價關(guān)注的焦點。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，不是所有的孩子都是因為不會或是不想或是沒自信才不發(fā)言的，其實因素很多，只差老師的一個啟發(fā)或是創(chuàng)設(shè)一個矛盾的問題來激發(fā)他們……

有一次，在上《珍惜時間》這節(jié)課的時候，為激發(fā)學(xué)生對時間的思考，老師使用了朱自清的散文《匆匆》一段，進行配樂朗讀，渲染氣氛后學(xué)生們感受到時間就在我們身邊匆匆的流走，大部分學(xué)生都認同這一點。因此得出時間的特點是一去不回的結(jié)論。正當老師激情澎湃的在講解的時刻，忽然發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生舉起了手，沒想到他居然反對老師和同學(xué)們的意見，他說：“老師，我不認同時間是一去不回的，因為我看過書，書上說科學(xué)家對宇宙進行了研究，通過推算，以后時間是可以倒流的。”聽了他的話，老師頓時一愣，這孩子的問題確實有些刁鉆?？衫蠋煵换挪幻Φ慕忉尩溃骸巴ㄟ^你所說，時間只有流走了才能返回呀，你所說的倒流也是在流走之后而言的，再說科學(xué)家所提出的理論到如今還沒有被印證不是嗎？所以說時間還是具有一去不回的特點的。”聽了老師的話后他點點頭坐下了，從表情上可以看出他認同了老師的觀點。往往對這樣的孩子，老師是缺乏關(guān)注的，一方面他熱愛讀書，懂得知識多，能提出這樣的問題說明他會思考，所以學(xué)習(xí)成績不會差，但是平常在課上總是一言不發(fā)。

想想以往對學(xué)生的評價，總是認為不愛發(fā)言就是一個靦腆，害羞的孩子，多少次做出了這樣武斷的評價。其實孩子幼小的心靈是需要教育者長期的關(guān)注，多方面的總結(jié)，及時的肯定，適時的鼓勵才有可能被挖掘，被理解的。教師要善用激勵性的評價及時鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)，深入了解孩子內(nèi)心的想法，要引導(dǎo)學(xué)生積極進行自評或互評，在評價中認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足之處。促使他們積極主動的參與課堂活動，提高學(xué)生聽取別人意見的能力和心理承受能力。

積極心理學(xué)指出：在由內(nèi)在動機驅(qū)使的活動中，人們會表現(xiàn)出更強烈的興趣、興奮和自信，同時會發(fā)揮出更好的水平，有更出色的表現(xiàn)，也能表現(xiàn)更持久的堅持性和獨特的創(chuàng)造性，并釋放出強烈的幸福感。作為新時代的教師，一定要試著走進學(xué)生的心靈，挖掘?qū)W生的潛能，信任學(xué)生，愛護學(xué)生，為學(xué)生提供更廣闊的空間，讓學(xué)生幼小的心靈發(fā)揮出巨大的能量。