趙姍姍
摘要:重組班級(jí),師生間、生生間都是陌生的,孩子們依戀原班級(jí)和班主任,原班級(jí)的幾人極易形成小團(tuán)體,排斥新的集體,導(dǎo)致班級(jí)凝聚力弱,如何讓帶著原來(lái)班級(jí)烙印的學(xué)生融入新班級(jí)?針對(duì)這些問(wèn)題,我采取的策略是通過(guò)課上課下、校內(nèi)校外的各種活動(dòng),建立師生、生生間的熟悉感,營(yíng)造良好班級(jí)家氛圍,形成和諧班集體,從而促進(jìn)班級(jí)融合。
關(guān)鍵詞:重組班級(jí);利用活動(dòng);陌生期;熟悉期;平穩(wěn)期;促進(jìn)班級(jí)融合
我有一個(gè)孩子,她四歲,我還有三十九個(gè)孩子,他們九歲、十歲,這39個(gè)孩子是我?guī)У谋容^特殊的一個(gè)班級(jí)。
說(shuō)它特殊,因?yàn)樗嵌昙?jí)開學(xué)時(shí),由其他五個(gè)班抽取學(xué)生而組成的新的集體。這樣的重組班級(jí),師生間、生生間都是陌生的,孩子們依戀原班級(jí)和班主任,原班級(jí)的幾人極易形成小團(tuán)體,排斥新的集體,導(dǎo)致班級(jí)凝聚力弱,如何讓帶著原來(lái)班級(jí)烙印的學(xué)生融入新班級(jí)?針對(duì)這些問(wèn)題,我采取的策略是通過(guò)課上課下、校內(nèi)校外的各種活動(dòng),架起師生間、生生間、家校間彼此信任、相互支撐的橋梁,促進(jìn)班級(jí)融合,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),從而把班級(jí)打造為一個(gè)充滿活力、凝聚力強(qiáng)的集體。
一、陌生期,利用活動(dòng)建立師生、生生間的熟悉感
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)的生活,對(duì)原來(lái)的班級(jí)有著極深的感情,并且具有一定的分辨能力,所以對(duì)老師、同學(xué)產(chǎn)生的感情不會(huì)一下改變,對(duì)現(xiàn)在所在班的同學(xué)、老師所做、所說(shuō)的總要與原來(lái)所在班的進(jìn)行對(duì)比,由于普通人所特有的“先入為主”的習(xí)慣,孩子會(huì)依戀原來(lái)的,對(duì)現(xiàn)在的不接受。作為班主任,就要采取一些策略加以引導(dǎo),拉近師生、生生之間的距離,削弱學(xué)生的戀舊心理。
我所做的就是抓住第一次見面課上,學(xué)生做自我介紹的時(shí)機(jī)。在這之前,我先向原來(lái)班主任和家長(zhǎng)了解了每個(gè)孩子的家庭、學(xué)習(xí)、性格、特長(zhǎng)等基本情況,做到心中有譜。
見面課上,每個(gè)孩子自我介紹結(jié)束后,我都會(huì)把了解到的情況抖露一番,擅長(zhǎng)舞蹈的為她播放音樂(lè)來(lái)段簡(jiǎn)單的獨(dú)舞,喜歡唱歌的請(qǐng)他清唱一小段,愛(ài)讀書的請(qǐng)他為大家介紹一本自己最喜歡的書,沒(méi)有特長(zhǎng)展示的孩子便夸夸他今天穿的真帥氣,頭發(fā)扎得真漂亮等等。簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),學(xué)生展示了自己,收獲了自豪感,感受到了老師對(duì)他的關(guān)注,更重要的是,他們之間有了基本的了解。
在此基礎(chǔ)上,為了建立熟悉感,我利用課間十分鐘里的五、六分鐘,組織孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)。最初是我站在前面,帶著孩子們做手指操,跳最簡(jiǎn)單的舞蹈,猜謎語(yǔ)等。一段時(shí)間后,在取得孩子同意的基礎(chǔ)之上,讓他們利用自己的特長(zhǎng),帶領(lǐng)其他孩子一起活動(dòng),沒(méi)有特長(zhǎng)的學(xué)生,則是先和他一起設(shè)計(jì)活動(dòng),再讓他到臺(tái)前帶領(lǐng)活動(dòng)。簡(jiǎn)單的活動(dòng),學(xué)生各顯神通,收獲了自豪感,感受到了老師的關(guān)注,促進(jìn)了學(xué)生間相互欣賞,開啟了和諧相處之門。
二、熟悉期,利用活動(dòng)營(yíng)造良好班家氛圍
班級(jí)是學(xué)生校園里的家,給學(xué)生家的歸屬感是我班級(jí)建設(shè)的核心理念,同學(xué)即家人,居家過(guò)日子要有共同的目標(biāo),為此我開展了確立班級(jí)口號(hào)活動(dòng)。
制定口號(hào)之前我先明確了要求,班級(jí)口號(hào)要有特色,有意義,符合班級(jí)特點(diǎn),盡量簡(jiǎn)短。整個(gè)制定過(guò)程分為三個(gè)階段,第一階段是為期一周的小組內(nèi)討論、編寫,組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和分工,要求每個(gè)組員都要參與其中,有自己的職責(zé)與任務(wù)。
第二階段是在班級(jí)內(nèi)開展主題班會(huì)。班會(huì)分為兩大環(huán)節(jié),首先由各小組進(jìn)行成果展示,每個(gè)小組的展示時(shí)間控制在五六分鐘,介紹的內(nèi)容包括組內(nèi)分工,討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決方法,討論的結(jié)果等。小組展示之后進(jìn)入第二環(huán)節(jié),由學(xué)生自己挑選出最有意義,最具代表性,最能體現(xiàn)本班特色的班級(jí)口號(hào)。
確立了班級(jí)口號(hào)之后,進(jìn)入活動(dòng)第三階段,將班級(jí)口號(hào)繪制上墻。這一階段也是先在小組內(nèi)設(shè)計(jì),然后進(jìn)行小組展示、班內(nèi)討論、確定繪制方案,最終由擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生進(jìn)行繪制,并粘貼到班級(jí)的墻面上。
之后,我又通過(guò)開展精彩兩分鐘、創(chuàng)設(shè)圖書角、布置教室等活動(dòng),讓孩子們相互熟悉,相互喜歡,相互包容,相互幫助,班級(jí)家的氛圍形成了。
三、平穩(wěn)期,在活動(dòng)中形成和諧班集體
班級(jí)是孩子們的,舞臺(tái)是孩子們的,在班級(jí)進(jìn)入平穩(wěn)期時(shí),我逐步放手,讓孩子們?cè)趯W(xué)校的經(jīng)典誦讀、繩梯比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間操展示等各項(xiàng)活動(dòng)中自己當(dāng)家作主,在合作中形成和諧班集體。
運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式,每個(gè)班都有展示環(huán)節(jié),孩子們報(bào)上來(lái)的節(jié)目有很多,于是我召集班委,讓他們開一次以選拔開幕式節(jié)目為主題的班會(huì)。這次班會(huì)由孩子們自主開展,班主任只起輔助作用。班長(zhǎng)帶領(lǐng)班委設(shè)計(jì)制定了班會(huì)的環(huán)節(jié),并以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái),主持人設(shè)計(jì)主持詞并進(jìn)行排練,負(fù)責(zé)電腦的同學(xué)在我的協(xié)助之下制作班會(huì)需要的ppt,板報(bào)組的學(xué)生在班會(huì)召開之前對(duì)黑板進(jìn)行裝飾。班會(huì)過(guò)程中,孩子們一組一組展示了自己的節(jié)目,最后大家投票選出了運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式節(jié)目。
運(yùn)動(dòng)會(huì)后,我向孩子們播放了開幕式的視頻,他們的笑容和不由自主的掌聲正是對(duì)自己的滿意,對(duì)這個(gè)和諧班集體的喜愛(ài)。
一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)中,孩子們?yōu)榱送粋€(gè)目標(biāo)而努力,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),班興我興,班榮我榮,為班級(jí)擔(dān)當(dāng),為班級(jí)奮進(jìn),逐步形成了團(tuán)結(jié)和諧的班集體。
回顧這由陌生到親如一家的過(guò)程,一個(gè)個(gè)精彩紛呈的活動(dòng)起了至關(guān)重要的作用?,F(xiàn)在孩子們五年級(jí)了,我常常對(duì)他們說(shuō):“對(duì)于這個(gè)世界來(lái)說(shuō),你是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,但對(duì)于我來(lái)說(shuō),你們就是整個(gè)世界!”為了讓這個(gè)“世界”更加精彩,我要把這一帶班策略繼續(xù)堅(jiān)持下去,巧設(shè)活動(dòng),向著下一個(gè)目標(biāo)——打造一個(gè)凝聚力強(qiáng)、充滿正能量的班集體而不斷前行!
北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理衛(wèi)生委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集2018年1期