用“心”去化解學(xué)生心頭的堅(jiān)冰

劉永麗

摘要： 從我想當(dāng)一名教師那一刻起，變深知教師的職責(zé)是教書育人。待我走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)“育人”比“教書”更重要，也更困難。要想轉(zhuǎn)化一個(gè)"問題”學(xué)生，除了他們自身固有的陋習(xí)外，還牽涉到他們的家庭因素、社會(huì)環(huán)境影響等，絕非一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的。

關(guān)鍵詞：育人；教書；教育

從我想當(dāng)一名教師那一刻起，變深知教師的職責(zé)是教書育人。待我走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)“育人”比“教書”更重要，也更困難。為此，我挑選了幾名在教育、教學(xué)過程中頗感棘手的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行“個(gè)別”教育。從那一刻起，我覺得我的肩頭又多了一份重?fù)?dān)。雖然只是幾名學(xué)生，如果真要教育好他們，或者說使他們?cè)谀承┓矫婺苡幸稽c(diǎn)進(jìn)步，這將要比教平常聽話學(xué)生多花一倍乃至好幾倍的精力。因此我深知自己的水平有限，也知道在一個(gè)問題生的身上，他們的陋習(xí)往往根深蒂固。他們除了自身固有的陋習(xí)外，還牽涉到他們的家庭因素、社會(huì)環(huán)境影響等，絕非一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的。而且在這些學(xué)生身上已經(jīng)花費(fèi)了從前許多老師的大量心血。我不知道自己能否能做好？但我無論如何也要把它做好。何況這也是我工作至今能力上一種新的鍛煉。我抱著只許成功，不許失敗的氣概踏上了我的“育生之途”。

一、初試受挫、改進(jìn)政策、知難而上

當(dāng)我從所教班級(jí)有意識(shí)地選定兩名需幫教學(xué)生后，我便和他們一一談話。當(dāng)1班的張某、王某出現(xiàn)在我面前時(shí)，頭高昂著，一副不情愿的樣子。我板著臉，以較重的口氣，陳訴了他們的種種劣跡。他們還是一副不屑一顧的神情。我有點(diǎn)掛不住臉，很想就讓他們回教室?？梢幌耄D(zhuǎn)變一個(gè)問題生哪會(huì)那么輕松??？于是我壓抑住了自己的不滿情緒，耐下心來，繼續(xù)給他們說教，但我改變了策略。因?yàn)槲抑溃谝酝膶W(xué)習(xí)生涯中，他們已經(jīng)聽?wèi)T了老師、家長們的勸說，厭倦了受批評(píng)的感覺。我收回了我的嚴(yán)肅表情，開始微笑著與他們閑聊。結(jié)果，他們的態(tài)度好了很多。人能站直了，臉色也溫和了很多。最后，我對(duì)他們說“在這個(gè)學(xué)年內(nèi)，我會(huì)努力地幫助你們。如果你們有什么問題，希望你們來找我。希望你們相信自己，也要信任老師，一起努力?！彼麄儽容^老實(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，但也僅此而已。

二、避重就輕、降低要求、耐心開導(dǎo)

自第一次較量后，張某和王某在班級(jí)中的行為有所收斂：如在公共場(chǎng)合，不再標(biāo)新立異。雖然有時(shí)也吵吵鬧鬧，但基本不會(huì)當(dāng)著老師的面與老師對(duì)著干。但言行舉止跟平常學(xué)生仍有很大的差距，但我倍感欣慰。因?yàn)樗麄儺吘故菃栴}生，我不能太苛刻去要求他們，要允許他們有錯(cuò)，更要給他們充裕的時(shí)間去改正錯(cuò)誤。

三、找準(zhǔn)弱點(diǎn)、有的放矢、初見成效

在我所挑選的兩個(gè)學(xué)生中，張某受家庭因素的影響，最為缺少的是生活中的一份關(guān)愛。他喜歡離群寡居或仗勢(shì)欺人，從此將自己保護(hù)起來。針對(duì)這種情況，我在教育中對(duì)他多傾注些愛心，平常只要一見面，我就會(huì)和他聊聊，噓寒問暖一番。每次與他交談，他滿臉真誠，對(duì)我很信任，人也活躍了不少。

最令人頭痛的是王某。他油嘴滑舌，人比較聰明，但夜郎自大、目中無人。在很多次的，較量中，他雖然有悔改表現(xiàn)（我上課時(shí)認(rèn)真做好筆記，遵守紀(jì)律），但課后又是老樣子。雖然他蠻認(rèn)真地想改，但很少有實(shí)際行動(dòng)，我深感棘手。再加上不少任課老師的抱怨，我很是惱火，總想好好教訓(xùn)他一頓。但我總是控制了又控制，因?yàn)槲蚁牒煤米プ∵@次機(jī)會(huì)“挽救”他，卻不能貿(mào)然行之于是我想從他的朋友、父母當(dāng)中去了解他，但收獲不多。我嘗試了很多種方法：找他談心，與他溝通，他似乎嫌麻煩，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他，可他不以為然。如何讓他心悅誠服呢？我絞盡腦汁。最后我采用了多種方法同時(shí)進(jìn)行又圍著他轉(zhuǎn)。從他的愛好、興趣著手，也使之成為我的愛好。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他開始真正也發(fā)自內(nèi)心地尊重我了，我講的話大多也能聽進(jìn)去了。

而如今，我已不再是他們的任課老師了，但我總會(huì)想著與他們聊聊，詢問一下他們的學(xué)習(xí)和生活。每當(dāng)聽到他們親切地叫我“老師”，每當(dāng)看到他們見了我露出燦爛的笑容時(shí)，我的心也在微笑，是一種發(fā)自內(nèi)心的笑。

參考文獻(xiàn)

[1]齊建芳， 學(xué)科教育學(xué)心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社

[2]盧強(qiáng)，教育學(xué)心理學(xué)，北京出版社