“目標引領先培后行”

趙海娟

摘要：孩子從幼兒成為小學生，這是發(fā)展的重要轉折。小學生活不同于幼兒園，上小學需要有一個過渡的過程，他們的生理、心理等都存在著適應期，那么怎樣才能讓孩子們盡快適應學校的生活，成員合格的小學生呢？針對一年級班主任實行“目標引領 先培后行”的培養(yǎng)策略，引領一年級班主任有效開展班級管理工作。

關鍵詞：目標引領；先培后行；一年級班主任；培養(yǎng)策略

詩云：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小！”一年級學生教育經常被一些人們忽視，存在著六、七歲的小孩兒人小、知識又簡單有什么不好教的誤區(qū)。其實不然，孩子從幼兒成為小學生，這是發(fā)展的重要轉折。這一時期，孩子的行為帶有明顯的幼兒期的特征，當孩子意識到“我已經是一名小學生了”的時候，行為也會發(fā)生一些自覺變化。孩子入學牽動著全家人的心，把孩子培養(yǎng)成為品學兼優(yōu)的小學生是每位家長關心的，也是教師期待的。小學生活不同于幼兒園，上小學需要有一個過渡的過程，他們的生理、心理等都存在著適應期，那么怎樣才能讓孩子們盡快適應學校的生活，成員合格的小學生呢？一年級班主任教育功能起到至關重要的作用。在學校和諧教育理念引領下，圍繞打造和馨教師目標體系，針對一年級班主任實行“目標引領 先培后行”的培養(yǎng)策略，引領一年級班主任有效開展班級管理工作。

一、目標引領 樹信心

（一）精準選用教師，以目標引領積極工作

做好一年級學生的教育工作，班主任的人選是基礎。在一年級班主任崗位設置方面，學校結合教師本人的意向，從年齡搭配、管理經驗、個性風格等進行全面協(xié)調。把好起始班主任的質量關。

（二）激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心

我們對曾擔任一年級的班主任進行了問卷調研，愿意擔任一年級班主任的占90%，認識自己能力有限不能勝任的占60%。從結果上中，受訪者大部愿意擔任一年級班主任的工作，但是隨著時代的變革，家長對教師的要求越來越高，也反映出教師對自身的自信心不足。為此，我們采用以下方式幫助教師重塑自信心：

1.消除困惑 心理接受

每一位擔任班主任工作是崗位的教師都是非常優(yōu)秀的，就職前分別進行崗前談心，用“促進每個學生有質量有個性的和諧發(fā)展”的和諧教育理念引導教師，確定正確的人生觀，幫助教師樹立自信心，以積極的狀態(tài)投入工作。

2.榜樣示范 盡快進入角色

我們發(fā)揮“感動中心”的榜樣示范作用，積極宣傳教師們帶領班的優(yōu)秀事例及做法，讓教師們互動鼓勵，共同進步。

3.師徒結對 方向引導

發(fā)揮班主任工作室的指導功能，年級組內開展師徒結對工作，做到集體教研，有問必答，確保組內的青年教師能夠不走彎路，準備把握教育點。

二、先培后行 重實效

一年級班主任往往在工作前，都滿腔熱情，但是苦于教育方法不得當，事倍功半，身心疲憊。為此結合一年級學生、一年級管理工作的特點，借助班主任工作室輔導功能，精心安排培訓內容，做好崗前一周的集中培訓。

（一）一年級學情分培訓

知己知彼，百戰(zhàn)百勝，任何一種有效的教育方法，都是建立在充分了解學情的基礎上的，從六、七歲學生的生理、一般心理、入學適應期等方面進行了解。交流此年齡階學生容易出現(xiàn)的行為現(xiàn)象。他們突出的特點是：自控能力較低，注意力容易分散，經常出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，明辨是非的能力較差。在學習活動方面，兒童具有強烈的好奇心，需要借助形象思維和動手操作來理解和記憶，學習活動帶有濃厚的游戲色彩。孩子面臨著從“依附家長”向“獨立生活”轉化等，消除了教師對一年級學生恐慌感。

（二）語言表達能力培訓

一年級學生理解能力有限，教師在日常的教育教學中應該用何種方式與一年級小學生講話是前提。一年級班主任從語速、語調、語言表達內容等方面進行集體培訓，擺脫了因與學生的語言溝通不暢而帶來的焦躁情緒。

（三） 游戲活動設計培訓

我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)習慣。一個人從小養(yǎng)成良好的行為習慣會受益終生。從幼兒園的小朋友轉換成一名背著書包的小學生，角色的改變導致了其活動方式改變。入學前，兒童的主要活動是玩，是游戲；入學后，主要活動是學習。由于他們的思維主要憑借具體形象的材料進行，加之自控能力較弱，所以仍有較強的游戲需要。學校也進行了此方面的培訓與交流。將設計各種游戲，把游戲活動引入教育教學中，起到很好的效果。

以一年級語文課堂中進行學習習慣培養(yǎng)為例，班主任在接受培訓后，依托朝陽區(qū)學科學習習慣培養(yǎng)點，按照我校和美少年培養(yǎng)行為習慣目標的要求，主要采取了以下措施：

1.游戲激趣 培養(yǎng)注意力

剛剛走進校門的一年級學生，自我約束能力弱，對外界各種反應都比較敏感，注意力缺乏長久性。一年級的語文課以拼音、生詞等教學內容為主，容易使學生失去學習興趣。如果學生沒有了學習興趣，就不便于良好學習習慣的形成。老師們從學前教育，就開始精心設計，借助游戲，通過做中學、互助學等形式，激發(fā)一年級學生學習語文知識的積極，培養(yǎng)穩(wěn)定的注意力，讓容易枯燥的課堂“活”起來。例如：拼音教學中，最初的兩個星期，我們引入《小手拍拍》《小雞跳舞》等課中操，幫助學生調整學習狀態(tài)，集中注意力。之后，我們在課上讓學生動手用橡皮泥拼字母，用拼音色子練習拼讀音節(jié)。在復習階段，我們還讓孩子玩起了拼音牌。就這樣，學生們眼睛看到的、手里玩的，都是與語文知識相關的內容，自然而然對語文了濃厚興趣，注意的穩(wěn)定性也越來越持久。

2.利用口令 訓練傾聽

良好的傾聽習慣是提高學習效率的基礎，我們從聽前、聽中、聽后三方面采取口令法，進行訓練。

聽前：讓學生做好聽的準備，坐姿端正不做小動作。教師在恰當的時機按照約定發(fā)出口令：“一、二、三！”學生會回答：“坐坐好”。“小耳朵！”學生回答：“豎起來！”

聽中：我們總結了“五心”，即：專心、耐心、細心、虛心、用心。

這五心，教師在課中反復提醒，循序漸進，穩(wěn)步提升學生聽發(fā)言時能力。

聽后：這個環(huán)節(jié)主要是充分發(fā)揮課堂評價的作用，通過：語言強化、物質強化、動作強化等強化手段及時鼓勵學生，這些看似不起眼的手段，卻收到明顯的效果。

3.搭建平臺 鍛煉表達

一年級學生剛開始讀書時往往是“小和尚念經有口無心”，讀過的字往往記不住。針對這一現(xiàn)象，我們主要采取“指讀訓練”。 另外，我們還根據教學內容的特點，為每個學生搭建展示平臺，讓學生輪流當“小老師”，達到了“臺上講得清楚，臺下聽得仔細”。

（四）班級環(huán)境設計培訓

班級環(huán)境是班級文化重要的建設內容，是從心理學研究來看，整潔的環(huán)境是兒童智力發(fā)展的外部和內部的重要條件，可提高人的智力活動。根據行為心理學的理論，環(huán)境對人的刺激形成固定的反射聯(lián)系后，可產生穩(wěn)定的持久性的動作，而這個動作聯(lián)系如果是積極的，就形成了一個人良好的行為習慣。發(fā)揮環(huán)境育人功能必不可少。在些向一年級班主任推薦了多種活動設計書籍，結合班內實際，從評價機制入手進行整體布置。

（五）家校溝通能力培訓

幫助一年級學生順利度過適應期，家長與教師更為緊張，家校配合必不可少。如何從種形式與家長進行有效溝通的培訓成為關鍵內容。以我校為例安排了：如何了解學生成長家庭環(huán)境、如何召開家長會第一時間取得家長信任、如何進行家庭評價指導等相關主題的培訓。

（六） 自身形象設計培訓

以人格的魅力影響學生，這是一種無聲的教育，卻能得到無聲勝有聲的效果。為人師表，言行一致。清新靚麗的個人形象能夠讓學生第一時間接受。我們聘請中國禮儀教育學會副會長、禮儀講師對教師進行整體打造，針對每個人的氣質特點提示。受到家長與學生的喜愛，從心理上接受。

（七）展示成果，增強幸福感

每個人都幸福感的認識不同，通過多種專題培訓，提升了班主任的教育力。以我校一年級行為習慣展示交流活動為例，教師們付諸的實際行動，培中學，做中練，適度的展示活動，增強了教師的幸福感。

我校曾以“一年級行為習慣培養(yǎng)展示活動”為契機，依托手拉手互動機制，與大山子第二小學就一年級學生習慣培養(yǎng)項目，聯(lián)合家長教師協(xié)會，舉辦《成就魅力教師 培育和美少年》學生行為習慣培養(yǎng)交流會。

在此次交流會上，在北師大課題組的專業(yè)引領下，學校對學生行為塑造進行系統(tǒng)、科學的分類。結合一年級學生的特點，從學習、生活、交往三個維度，通過課堂滲透、行為訓練、班級管理等途徑，采用學生參與拍攝視頻、展板、現(xiàn)場互動等豐富多彩的形式進行展示和交流。會上，酒仙橋學區(qū)德育干部就教師在學生行為習慣培養(yǎng)中的作用進行了專題討論。

總之，“和”是酒中心的核心理念，培育和、美少年是兩校魅力教師共同的心愿?！皩W高為師，身正為范”，一年級班主任的工作是起始年級的重要階段，通過“目標引領 先培后行”的培養(yǎng)策略，能夠提高育人能力，使教師以更加飽滿的熱情、良好的心態(tài)，積極、努力的投入工作，更好的踐行社會主義核心價值觀的理念。

參考文獻

高謙民 黃正平.《小學班主任》[M]南京師范大學出版社，2009年8月

程正方 寧武杰.《和諧班集體建設--班主任治班方略》[M]光明日報出版社，2009年8月

生命周期理論[OL]