靜等“花兒”開

吳世軍

英國哲學家培根說過：“人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。”“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！别B(yǎng)成好的習慣會使學生終身受用。一年級學生剛進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。此時正是對他們進行養(yǎng)成教育的關鍵時刻。作為教師，首要工作就是讓孩子適應學校生活，幫助孩子在最短時間內(nèi)從幼兒園“散養(yǎng)”過渡到小學“軍事化”的管理中來。其中大多數(shù)孩子，都會在一個月左右逐漸適應，可也會有一些“落后分子”由于多種原因，需要教師每天給他“開小灶”。

我們班中就有一位令老師們頭疼的“困難戶”釗釗。我們教師首先對其進行常規(guī)培養(yǎng)與訓練，可是一個月之后這位如同“滾刀肉”一般油鹽不進，尤其是課堂聽講、作業(yè)書寫等學習習慣，基本上沒有任何進步。上課時他總是沉浸在自己的世界中，各種學具都被他當成自己的玩具，每天玩的不亦樂乎，為了能讓他注意聽講，批評、表揚、鼓勵、威逼、利誘等招數(shù)全都用上了，但是沒有一招管用的，倒是他的學具沒收了不少，都能開個文具店了。另外，由于入學前沒有任何文化基礎，所以基本上書本上的字一個不認識，這給數(shù)學學習帶來了難度，因為每道題都得為他讀題，小手從來沒有握過筆，所以寫出來的字歪歪扭扭。平時就連寫個2都用了3天時間，才寫好幾行。那么對這樣的小孩我認為只能慢工出細活，所以我們采取了以下措施：

一、放低姿態(tài)，走進孩子的世界

面對全班40個孩子，教師只能忽視孩子的個體差異，因為我們不但要完成教學任務，還要保證孩子的安全，還要重視孩子各種習慣的養(yǎng)成，還要培養(yǎng)孩子的各種能力，還要應付學校內(nèi)各種評比、各種事物等等。所以往往教師在遇到這種不能“一刀切”的孩子時未免急躁，也沒有耐性。因為他的種種出格行為真的會給老師帶來無窮的麻煩。但是學校環(huán)境、教師的人格魅力對學生行為的形成起著積極的指導作用。對于小學生尤其是低年級學生來說，什么是對的、善的，什么是錯的、惡的，他們的腦中沒有明確的概念，這需要師長一步步的引導。所以面對這種情況，作為師長要放下姿態(tài)，蹲下來與孩子交談。耐心的了解孩子每個錯誤背后的原因，用兒童的語言去與他探討他所感興趣的事情，不給孩子提任何要求，只是聊天。只有這樣才建立彼此之間的信任，只有這樣才能打開孩子心靈之門。例如只要我有時間，就會和釗釗聊聊他的“小世界”，從中我體會到孩子渴望得到肯定，但又不知道怎么做的無奈心理。這時我就是一位“狗頭軍師”給孩子出點小點子，實際上這過程就是教會孩子如何處理事情。

二、經(jīng)常交流，拉近父母的關系

讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現(xiàn)。父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。

對于釗釗的父母我們建立每周一談的“例會”制度，沒有別的，就是聊聊孩子最近的表現(xiàn)。但是教師這時是機智的，在取得父母的信任之后，應該在談話中技巧性的指導、引導年輕的父母。這樣做既是避免孩子父母的反感，也是有目的有計劃的實現(xiàn)培養(yǎng)的目標。

三、制定計劃，孩子父母同執(zhí)行

二十世紀六十年代，蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員叫加加林。當時挑選第一個上太空的人選時，有這么一個插曲，幾十個宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門的時候，只有加加林一個人把鞋脫下來了。他覺得：這么貴重的一個艙，怎么能穿著鞋進去呢？就加加林的這一個動作，讓主設計師非常感動。他想：只有把這飛船交給一個如此愛惜它的人，我才放心。在他的推薦下，加加林就成了人類第一個飛上太空的宇航員。所以有人開玩笑說，成功從脫鞋開始。原來得到賞識很簡單，養(yǎng)成好習慣就行了。是啊，好的習慣可以讓我們終身受益。不愿做平凡的小事，就做不出大事。大事往往是從一點一滴的小事做起來的，所以在家庭教育中我們要在細節(jié)處多下功夫。

為此我們和釗釗的媽媽共同制定家庭、學校習慣培養(yǎng)計劃，無論是在家還是在學校，我們都會嚴格執(zhí)行。尤其是年輕的父母一定要全家總動員，有些家長對孩子溺愛，總下不了狠心，孩子一求饒，一掉眼淚，家長心就軟了。在這一點上，我們應該向女排教練袁偉民學習，他在訓練女排時就有個“狠”勁。平時，他非常關心愛護隊員，對她們和藹、親切，對她們的生活關心備至。可一上場訓練，他的要求非常嚴格。女排隊員累得趴在地上起不來了，他又扔過去一個球，還得練。他知道，不這樣練是打不出世界冠軍的，沒有這種“狠”勁，表面上是疼愛她們，可是最終害了她們。袁偉民把“嚴”與“愛”緊密結合在一起，那真是嚴中有愛，愛中有嚴。我們在培養(yǎng)孩子的良好習慣時，也要做到嚴愛結合，通過“嚴”達到“愛”。例如：自己收拾書包、每天收拾書桌、每天堅持閱讀10分鐘、每天口算1分鐘，釗釗家已經(jīng)形成制度。在家長的督促和影響下，經(jīng)過無數(shù)次的重復，孩子良好的習慣一定會漸漸養(yǎng)成。

四、細致入微，每月養(yǎng)成一習慣

有了計劃的保障，那么還要有制定簡單易行的目標，目的是監(jiān)督和評價孩子及其父母是否能堅持。《21天習慣養(yǎng)成法》一書共分三階段。第一階段是彰1-7天，這個階段的特征是“刻意、不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改變，你會覺得有些不自然，不舒服，你應該認真參照書中的理論方法去做，克服這些情況。第二個階段是8-14天，這一階段的特征是“刻意、自然”，你已經(jīng)覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會恢復到以前，因此，你還需要刻意地提醒自己改變。第三個階段是15-21天，這個階段的特征是“不刻意、自然”，其實這就是習慣，這一階段被稱為“習慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入這個階段，你就已經(jīng)完成了自我改造，這個習慣已成為你生命中的一個有機的組成部分，它會自然而然地不停為你“效勞”。所以只要堅持，就有希望，就會成功。

總之，習慣的養(yǎng)成關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行。這樣，長此以往必然會收到良好的效果。孩子的成長需要時間的考驗，教師的培養(yǎng)也需要時間的歷練，只要我們不懈的堅持，總有花開的時候，讓我們靜等“花兒”開吧！