以愛之名，托起明天的太陽

姜桐

摘要：小學(xué)生的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是班主任德育工作的重要課題。關(guān)注小學(xué)生的心理健康并對其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，已經(jīng)成為教師教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文針對小學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的培養(yǎng)及心理健康做疏導(dǎo)分析。健康的一半是心理上健康，不久前有人預(yù)言，心理疾病將是21世紀(jì)困擾人們正常生活秩序的主要病因。小學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，他們就像初升的太陽，而兒童的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興，讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責(zé)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；教育

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，我國青少年的青春期一般從10歲到20歲這個階段，伴隨生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，認(rèn)知世界的不斷完善，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面逐漸產(chǎn)生較多這樣或那樣的心理困惑或問題，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，青春期也被成為青少年性格的“分水嶺”有的學(xué)生性格脆弱，有的學(xué)生性格倔強(qiáng)沖動，有的學(xué)生孤僻不合群，有的學(xué)生嫉妒心強(qiáng)，唯我獨(dú)尊，有的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，經(jīng)受不起一點(diǎn)挫折，更有的學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理等等，這些心理問題和心理現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對他們進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的人格非常重要，而且也是勢在必行。

小學(xué)階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對生活沒有正確的認(rèn)識，人生觀、世界觀、價值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走心理彎路。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著，教師不僅要完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，順應(yīng)時代的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，還應(yīng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。從某種意義來講，健康的心理內(nèi)涵包括生理和心理兩方面，它突出了心理健康的重要性。據(jù)有關(guān)報刊資料表明，近幾年來青少年犯罪比例越來越大，追溯原因，他們的心理不夠健康。當(dāng)前青少年面臨的心理危機(jī)，我們作為教育工作者，當(dāng)務(wù)之急便是要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會能力”的新一代。而能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的心理素質(zhì)、健康人格的新一代，則是直接關(guān)系到整個教育的成敗。

一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識

1.教師是人類靈魂的工程師

教師的思想、言行、舉止都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時，教師還要掌握一定的心理健康知識，在教育教學(xué)中時刻以學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。將正確的心理健康知識融入到日常教學(xué)中，融入到班級管理中。作為小學(xué)六年級一線教師而言，在教育教學(xué)中對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和心得體會記錄在我的班級工作記錄本里，只要班級學(xué)生心理發(fā)生什么變化，我都采取了哪些措施得到的效果是什么都會被我一一記錄下來，根據(jù)這些事件的處理，逐漸摸索出一套適合本班學(xué)生發(fā)展的健康班級模式。

2.“創(chuàng)造性”的開展班級管理機(jī)制，營造良好班級氛圍

傳統(tǒng)的班級管理越來越不適應(yīng)新時代的要求，所以班級管理必須要有“創(chuàng)造性”，有“創(chuàng)造性”的班集體能激發(fā)學(xué)生的主動性，也更能促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。教師應(yīng)有師愛，時刻溫暖孩子的心靈。班級教育中只有人人為班集體爭光，才能形成良好的班風(fēng)班貌，建設(shè)良好的班集體，讓學(xué)生徹底樹立“我是班級小主人”的思想，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。班級口號為：愿與伙伴攜手并肩，徜徉于知識的海洋。建立良好的班級風(fēng)貌必不可少，班級公約：和諧班集體，互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛，積極進(jìn)取，集體利益高于一切。在這樣的班級氛圍內(nèi)，同學(xué)們意識到身邊不僅有自己還有他人，班級是由集體組成的，缺一不可，同學(xué)之間相互關(guān)系，和平友愛相處。持續(xù)強(qiáng)化班風(fēng)，班級34位同學(xué)逐漸意識到處處為他人著想。在班級外墻群和班內(nèi)板報的布置更體現(xiàn)出心理健康教育的重要性，讓學(xué)生時刻感受到班級就是一個遮風(fēng)擋雨，成為第二個溫暖的家的地方，學(xué)生只有通過認(rèn)知感受到班級的溫暖，師生的友愛關(guān)系才更有學(xué)習(xí)的動力，而且通過培養(yǎng)健康的心里，還有意外的收獲，環(huán)境能夠影響一個人的發(fā)展，班級中不少在四年級有過這樣或者那樣問題的同學(xué)，通過班風(fēng)的影響在一年半之后都有了明顯的改善，之前的壞習(xí)慣也不見了蹤影，作為班主任我并沒有可以強(qiáng)調(diào)某個人的突出個性與班級班風(fēng)的沖突，而且從班級的班風(fēng)發(fā)展，班級的管理感染了這些同學(xué)，使他們在不知不覺中發(fā)生潛移默化的變化。

當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。其實(shí)在某些時候，學(xué)生希望得到老師的全部關(guān)注以及無時無刻的關(guān)愛，表現(xiàn)為可以做一些與以往截然不同的表現(xiàn)來吸引教師的關(guān)注，這是老師就要有意識的觀察，學(xué)生是否在學(xué)校與同學(xué)或者與老師發(fā)生了什么，還是家庭因素造成學(xué)生的反常舉動。只有教師有極其敏銳的觀察力及洞察力，才能及早的疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的焦慮不安情緒。隨著社會發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)老師”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學(xué)生，竭力尋找他的優(yōu)點(diǎn)，采取正面的教育，將會從中體會到教育是一種“享受”。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個健康的心理，才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

二、關(guān)注學(xué)生心理，營造一個良好班級環(huán)境

1.教師時刻關(guān)注學(xué)生身心健康

作為教師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識，但還不能很好地了解學(xué)生心理，大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實(shí)，小學(xué)生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到問題兒童時，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長，而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，更多的學(xué)生把自己的班主任當(dāng)做榜樣，會模仿教師的一言一行，這對學(xué)生會產(chǎn)生較大影響。

2.教師的公平公正對于學(xué)生的重要性

教師辦事要公平、公正，要平等對待每一位學(xué)生。教師還要“因材施教”注重個性差異，對優(yōu)等生，多看缺點(diǎn)，辯證性的指出錯誤并鞭策改正。對后進(jìn)生多看優(yōu)點(diǎn)。適時適度的進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，有利于揚(yáng)長避短。不可感情用事，要認(rèn)識到只有一視同仁對待學(xué)生，學(xué)生才會從情感深處，萌發(fā)對老師的尊敬和信任。在新的教育環(huán)境下，教師只有轉(zhuǎn)變心態(tài)，以平和的心態(tài)，親切的面孔、充滿愛意的眼神，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”，學(xué)生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動走近老師，和老師成為朋友，才能擁有健康的心理。

三、多渠道多方位多角度進(jìn)行教育是做好心理健康教育的重要保證

1.深入課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的主陣地

課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場所，最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往，課堂是學(xué)生心理成長的主要空間，教師要用愛心撫慰學(xué)生的心靈，用智慧去喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的向師性越強(qiáng)，越有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，一定能達(dá)到“事半功倍”的效果。

2.豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補(bǔ)充

小學(xué)生天生活潑好動，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強(qiáng)化，天長日久難免會養(yǎng)成“說一套做一套”的不良習(xí)慣，因此，結(jié)合學(xué)生生理年齡特點(diǎn)，我們可以開展一些豐富多彩的課外活動，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉(zhuǎn)呼拉圈……在趣味盎然的活動中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。

3.在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)

傳統(tǒng)的班級管理越來越不適應(yīng)新時代的要求，所以班級管理必須要有“創(chuàng)造性”，有“創(chuàng)造性”的班集體能激發(fā)學(xué)生的主動性，也更能促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。只有人人為班集體爭光，才能形成良好的班風(fēng)班貌，建設(shè)良好的班集體，讓學(xué)生徹底樹立“我是班級小主人”的思想，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

四、滿足學(xué)生合理需要，從小樹立正確人生觀念

1.合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要，是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件

由于小學(xué)生還處于兒童階段，他們的一些被關(guān)愛被重視被需要接受的認(rèn)知更加強(qiáng)烈，小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等，小學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會影響其正常的成長，就不可能有健康的心理。因此，在小學(xué)生心理健康教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能。

2.盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇，滿足其需要

在小學(xué)生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo)，使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要誘惑的沖動驅(qū)使下，受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響，采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足，從而導(dǎo)致錯誤行為，這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識，善于識別，及時發(fā)現(xiàn)，及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo)，讓學(xué)生們擁有一個健康的心理，健康成長。這就要求教師有敏銳的洞察力，無時無刻關(guān)注班級學(xué)生的情緒變化和身心健康。

五、建立學(xué)生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學(xué)生心理

小學(xué)生心理健康教育是一個長期的工作，為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來定，涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，從而開展有針對性的教育，并可預(yù)防各種心理問題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過心理檔案更好地了解自己，把握自己的內(nèi)心世界，更好地挖掘自身的潛能，揚(yáng)長補(bǔ)短。

總之，小學(xué)階段是生長發(fā)育的初期，這一時期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學(xué)前受到家庭的一些影響，但是這與學(xué)校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創(chuàng)造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發(fā)。我們只有從小抓起，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。

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