協(xié)調(diào)教育資源開發(fā)班級(jí)主題教育活動(dòng)的實(shí)踐研究

周元婷

摘要：通過校外可利用的教育資源進(jìn)行篩選，分析蝶園的可利用的教育價(jià)值，并作為幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)容的組成。在開展主題活動(dòng)過程中不斷總結(jié)問題分析問題找到解決措施，為探索幼兒園如何協(xié)調(diào)教育資源開展班級(jí)主題活動(dòng)提供策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；校外教育資源；主題活動(dòng)

重視園外周邊教育資源的開發(fā)和利用，是幼兒教育回歸兒童生活的必然，也是幼兒園活動(dòng)的首選途徑，因?yàn)閳@外周邊資源隱含著既貼近于幼兒生活實(shí)際，又符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要的課程內(nèi)容。一直以來，幼兒園未能將周邊資源作為課程資源的一部分，主要體現(xiàn)在地區(qū)性的、個(gè)性化的內(nèi)容涉及比較少。因此，我園充分挖掘其中蘊(yùn)藏的教育價(jià)值作為幼兒園主題活動(dòng)內(nèi)容的組成，探索幼兒園如何有效開發(fā)教育資源開展主題活動(dòng)。

一、幼兒園周邊資源開發(fā)利用的相關(guān)研究

李應(yīng)君（2004）認(rèn)為，農(nóng)村幼兒園園本課程資源開發(fā)利用應(yīng)遵循的基本原則主要有開放性、經(jīng)濟(jì)性、針對(duì)性、個(gè)性化及適應(yīng)性等[1]。云南省通?？h某幼兒園課題組（2006）認(rèn)為，選擇鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到課程活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循生活化、興趣性和經(jīng)驗(yàn)性原則[2]。張為民、彭芝蘭（2007）等人認(rèn)為，在觀選本土資源時(shí)要遵循體驗(yàn)性原則、生活性原則以及整體性原則[3]。黃浩森認(rèn)為開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的原則為開放性原則、高效性原則、特色性原則等[4]。王穎萍（2010）認(rèn)為，其研究的幼兒園進(jìn)行鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循多元性、生活化、適宜性及經(jīng)濟(jì)性原則[5]。可見，不同的研究者在開發(fā)利用地域資源時(shí)遵循的原則存在一定的差異性，但總體來看這些原則都體現(xiàn)了其對(duì)地域資源融入幼兒園課程中應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的可行性、并符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需要的要求。

二、利用鄉(xiāng)土資源開展主題活動(dòng)的探索及實(shí)施

（一）利用蝴蝶優(yōu)秀品質(zhì)開展主題活動(dòng)的嘗試

通過研討找我們決定將蝴蝶的七大品質(zhì)作為開展主題活動(dòng)的第一步。2016年9月至12月利用半個(gè)學(xué)期的時(shí)間嘗試開展了三個(gè)主題活動(dòng)分別為：9至10月《愛在身邊》子主題定為：愛自己、愛長(zhǎng)輩、愛同伴（愛弟弟妹妹和愛班級(jí)）、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，11月《做情緒的主人》、子主題定為：我的好心情（怎樣擁有好心情、關(guān)愛他人、理解他人）、分享快樂（傳播正能量和朋友一起分享我的快樂）、快樂你我他（幫助別人、送禮物 、通過談心談話做事感染），12月《放飛夢(mèng)想》子主題定為： 參觀實(shí)踐活動(dòng)、努力的方向、放飛夢(mèng)想。

（二）利用蝶園植物角開展蝶園實(shí)踐活動(dòng)

利用我園緊鄰蝴蝶園，我們充分利用這一教育資源，順應(yīng)幼兒的天性，結(jié)合幼兒的興趣開展《齊心協(xié)力挖紅薯》的蝶園實(shí)踐活動(dòng)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去利用，去宣傳，讓這些對(duì)于幼兒來說充滿了魅力，充滿了吸引力的鄉(xiāng)土資源，走近幼兒的視野，走進(jìn)幼兒的生活，使幼兒在與自然實(shí)踐材料、同伴和教師的互動(dòng)中自主探索，學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手能力、探究能力，創(chuàng)新能力，發(fā)展幼兒堅(jiān)持、勇敢、自信合作等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！吨改稀分兄赋觯河變簣@應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)。所以，這次的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能幫助幼兒加深了解紅薯的生長(zhǎng)環(huán)境、外形及功用，還能讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。

在幼兒們參加蝶園實(shí)踐結(jié)束后，在班里我總能聽到幼兒們?cè)谧h論：我挖的圓圓胖胖的紅薯，我要給它畫上五官；我挖的紅薯最大，蒸熟后把吃剩下捏成小豬，和彩泥一樣；紅薯刷上顏料能當(dāng)手鏈等討論。我抓住幼兒感興趣的點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整主題教育活動(dòng)內(nèi)容，開展了《好吃的紅薯》的幼兒更感興趣的生活化的主題活動(dòng)。

（三）利用“蝶”本身價(jià)值開展《美麗的蝴蝶》主題活動(dòng)的探索

參觀蝴蝶谷讓幼兒近距離觀察蝴蝶，了解蝴蝶的特點(diǎn)。將生活融入自然，將教育融入生活?！巴ㄟ^此次實(shí)踐課程，孩子們不僅對(duì)蝴蝶有了體感認(rèn)知，同時(shí)啟發(fā)了他們的繪畫才能。

三、利用鄉(xiāng)土資源開展主題活動(dòng)的問題與策略

（一）對(duì)可利用的教育價(jià)值完善后再利用

在開發(fā)利用的第一步，教師對(duì)篩選后的教育價(jià)值（蝶品）直接當(dāng)作主題利用。導(dǎo)致在開展主題教育活動(dòng)過程中，我們遇到的最大的問題是如何開展的問題，愛、情緒、夢(mèng)想，這三個(gè)詞匯很抽象，幼兒很難理解，這也是我們?cè)诶玫穼?shí)施主題教育活動(dòng)中遇到的最大的難點(diǎn)。

問題分析：教師不假思索的直接將蝶品最為主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛、夢(mèng)想等品質(zhì)。沒有在幼兒的興趣基礎(chǔ)上開展主題活動(dòng)。

措施：將七大品質(zhì)自編故事后寫出劇本開展破繭成蝶舞臺(tái)劇主題活動(dòng)。首先分析蝴蝶變化的一生中的每個(gè)階段所包含的品質(zhì)。如，卵寶寶剛出生可以體現(xiàn)媽媽的愛，毛毛蟲因?yàn)殚L(zhǎng)得丑被別人嘲笑但內(nèi)心扔堅(jiān)信長(zhǎng)大后變得像媽媽一樣漂亮。能體現(xiàn)出“夢(mèng)想、堅(jiān)持忍耐”的品質(zhì)，蛹的過程頭朝下，內(nèi)心想著我一定要堅(jiān)持體現(xiàn)了“堅(jiān)持忍耐的”品質(zhì)，成蝶的過程中，毛毛蟲并沒有和嘲笑它的動(dòng)物們計(jì)較，自信、感恩胸懷的品質(zhì)。其次，針對(duì)這4個(gè)變態(tài)過程，遍出一個(gè)故事，故事內(nèi)容要有體現(xiàn)蝴蝶這七大優(yōu)秀品質(zhì)的內(nèi)容。最后，根據(jù)故事內(nèi)容整理出劇本每幕的內(nèi)容。通過《破繭成蝶》舞臺(tái)劇中的活動(dòng)，幼兒從中體會(huì)到蝶品，這樣思路比直接將蝶品拿來當(dāng)做主題活動(dòng)要好的多。

（二）將生成活動(dòng)與預(yù)設(shè)活動(dòng)相結(jié)合，充實(shí)主題活動(dòng)內(nèi)容

存在問題：主題活動(dòng)內(nèi)容選擇單一。主題活動(dòng)的內(nèi)容多以蝴蝶為主，例如開展美麗的蝴蝶主題活動(dòng)，子主題為“我知道的蝴蝶”、“ 蝴蝶的結(jié)構(gòu)”、“ 蝴蝶的一生”三個(gè)子主題。

問題分析：實(shí)施主題活動(dòng)的過程中，都是圍繞蝴蝶自身開展活動(dòng)，導(dǎo)致主題活動(dòng)開展的不豐富不充實(shí)。

解決措施：幼兒看到班上有蟲子飛進(jìn)來，都會(huì)討論這是什么蟲子啊？冬天怎么過冬？等話題。但也有孩子害怕各種昆蟲會(huì)直接去踩踏蟲子，有的則會(huì)跑開不敢靠近。大班幼兒喜歡接觸大自然，對(duì)身邊周圍事物感興趣，在幼兒園經(jīng)常看到孩子們圍成一圈，或趴在地上看螞蟻小蟲搬食，或看蜜蜂蝴蝶飛舞采蜜，他們瞪著可愛的眼睛仿佛怕看漏了些什么，這些蟲子對(duì)孩子們有著一種吸引力。大班幼兒好學(xué)、愛問、求知欲強(qiáng)?；谝陨锨闆r，考慮到大班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)為了滿足幼兒探究欲望，考慮到昆蟲是動(dòng)物界中數(shù)量最多的一類，是生活中常見的動(dòng)物。在原來的主題下，繼續(xù)開展子主題“蝴蝶的朋友”和“蟲蟲過冬記”將生產(chǎn)的活動(dòng)和預(yù)設(shè)的活動(dòng)相結(jié)合，充實(shí)原主題活動(dòng)內(nèi)容。

（三）將“蝶”作為載體豐富主題活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容

存在問題：在開展的主題活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們一直在圍繞 “蝴蝶”或者是和蝴蝶相關(guān)的開展主題活動(dòng)內(nèi)容，局限了教師的思路。

問題分析：教師存在慣性思維，做事情畏手畏腳，自身認(rèn)為利用蝶園開發(fā)主題活動(dòng)就只能和蝴蝶有關(guān)系。

解決措施： “蝴蝶”只是載體不是目的。在有過由蝴蝶引出昆蟲的主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，我們?cè)谙?，通過某種載體能不能引出其他的主題活動(dòng)，在有了這個(gè)想法后，我們嘗試尋找與蝴蝶有關(guān)的繪本，將這些繪本投放到各班的圖書區(qū)。例如：繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，我們將這本繪本投放在小班的圖書區(qū)，孩子們立刻對(duì)毛毛蟲產(chǎn)生了興趣，所以經(jīng)過全體教師集體教研分析這本繪本可利用的價(jià)值，最終定下“可愛的毛毛蟲”主題活動(dòng)。開展了《毛毛蟲穿花衣裳》、《毛毛蟲去散步》等在這個(gè)過程中，毛毛蟲只是載體，目的不是為了研究毛毛蟲，而是通過這些活動(dòng)鍛煉幼兒AB模式排序，4以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。繪本除了毛毛蟲，我們還引出水果這一教育價(jià)值，開展《水果分分類》、《水果排排隊(duì)》、《摸摸它是誰》等在這個(gè)過程中，水果也只是載體，目的并不是為了研究水果，而是通過這些活動(dòng)，完成目標(biāo)如：能夠根據(jù)大小的不同將一種水果進(jìn)行分類、能夠?qū)?個(gè)大小不同的同一種水果進(jìn)行正想排序、能夠通過觸摸描述水果的基本特征猜測(cè)水果的名稱、能夠使用語言軟的硬的光滑的粗糙的圓的長(zhǎng)的等形容詞描述水果的基本特征。所以，將“蝴蝶”作為載體不斷豐富主題活動(dòng)內(nèi)容。

四、利用鄉(xiāng)土資源開展主題活動(dòng)的實(shí)施效果

（一）教師利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)主題活動(dòng)能力提升

在嘗試開展主題活動(dòng)的過程中，教師在撰寫能力及組織實(shí)踐活動(dòng)能力得到發(fā)展。第一，撰寫主題活動(dòng)背景能力提高。通過開發(fā)出來的主題活動(dòng)《可愛的毛毛蟲》、《昆蟲王國》、舞臺(tái)劇《破繭成蝶》，這三個(gè)主題活動(dòng)，我們摸索出撰寫主題活動(dòng)背景的方法：先寫清楚主題活動(dòng)由來，找出幼兒興趣點(diǎn)。例如，大班幼兒好學(xué)，好問、求知欲強(qiáng)。他們看到了班上有蟲子飛進(jìn)來，幼兒都會(huì)討論這是什么蟲子??？怎么有這么長(zhǎng)的觸角？冬天怎么過冬？等話題。圖書區(qū)的繪本《蘋果與蝴蝶》也成了孩子們討論的話題：蝴蝶是這樣變出來的等等。但也有孩子害怕各種昆蟲會(huì)直接去踩踏蟲子，有的則會(huì)跑開不敢靠近。然后再定目標(biāo)，把目標(biāo)分解為子主題后，再落實(shí)指南上具體的目標(biāo)。例如，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)昆蟲的外形特征、習(xí)性與生活環(huán)境等科學(xué)認(rèn)知，以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。并通過一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒分辨益蟲害蟲，幫助昆蟲動(dòng)物過冬，從而萌發(fā)尊重小動(dòng)物、關(guān)愛小動(dòng)物的情感。但在撰寫活動(dòng)背景時(shí)也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：是否符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒的興趣和最后定的目標(biāo)是否對(duì)應(yīng)，目標(biāo)是否具體。第二，教師撰寫集體教育活動(dòng)能力提高。教師在撰寫主題下的集體教育活動(dòng)教案時(shí)除了骨干教師總體能把握住，對(duì)于我們青年教師開始總寫跑偏，在不斷反復(fù)的修改的基礎(chǔ)上能力不斷得到提升。例如，目標(biāo)如何定，總結(jié)出個(gè)目標(biāo)公式=行為+程度。如在水果排排隊(duì)的活動(dòng)目標(biāo)定為能夠?qū)?個(gè)大小不同的同一種水果進(jìn)行正向排序，其中程度是3個(gè)大小不同的行為指的是正向排序（小、中、大）。第三，區(qū)域活動(dòng)撰寫能力提高。例如在活動(dòng)材料的撰寫上，是否有情境、是否有可操作性、延伸性、開放性、探究性、娛樂性，層次性目標(biāo)性是否強(qiáng)，是否考慮到整體性。例如在操作方法的撰寫上每一步怎么玩，方便老師指導(dǎo)觀察。例如在后續(xù)調(diào)整的撰寫上，教師可根據(jù)原有目標(biāo)的基礎(chǔ)上更改，促進(jìn)每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

（二）利用鄉(xiāng)土資源開展主題活動(dòng)內(nèi)容范圍廣且深入

在起初開展時(shí)，我們僅僅局限在以蝴蝶本身為內(nèi)容開展的主題活動(dòng)。在不斷嘗試后，我們跳出了這個(gè)局限的思路，不斷總結(jié)怎樣才能跳出這個(gè)局限的思路得出各種策略。設(shè)計(jì)到的內(nèi)容更是范圍更廣。語言活動(dòng)：繪本《好餓的毛毛蟲》《蘋果與蝴蝶》《蝴蝶和小羊》，《昆蟲鳴奏曲》，兒歌《樹葉蝴蝶》，《落葉像什么》、談話《我喜歡的蝴蝶》，《可愛的小生命》、《快樂的毛毛蟲》、《作繭自縛的苦惱》、《破繭成蝶的驕傲》等。科學(xué)活動(dòng)：排序《毛毛蟲花衣裳》、點(diǎn)數(shù)《毛毛蟲去散步》、《水果分分類》、關(guān)于方位的《水果在哪里》、《水果接龍》、《水果拼圖》、《蜻蜓和蝴蝶的一生》、《話劇幾點(diǎn)開始》、《話劇在哪里演》、正逆向報(bào)數(shù)《螞蟻搬家》、《天氣值多少》等。藝術(shù)活動(dòng)：律動(dòng)《毛毛蟲》、手工《手指畫毛毛蟲》、《報(bào)紙團(tuán)印毛毛蟲》、《樹葉蝴蝶》、《我設(shè)計(jì)的海報(bào)》、《幕后人員開工了》、《美麗的蝴蝶》、《蝴蝶剪紙》、等等。

（三）幼兒在五大領(lǐng)域得到最大限度的發(fā)展

幼兒的興趣濃厚，有很多活動(dòng)雖然有教師預(yù)設(shè)的部分，但幼兒引發(fā)的活動(dòng)有很多。例如，幼兒的一次關(guān)于蝴蝶和飛蛾的爭(zhēng)吵，教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)有蝴蝶和飛蛾的一節(jié)認(rèn)知活動(dòng)，引發(fā)的活動(dòng)有《對(duì)稱》、《制作蝴蝶》、《蝴蝶找花》、《蝴蝶和的糖果店》、《三只蝴蝶》、《樹葉找花》。在健康領(lǐng)域：蝴蝶找花活動(dòng)鍛煉幼兒快跑追趕和躲閃。在語言領(lǐng)域：樹葉蝴蝶鍛煉幼兒仿編創(chuàng)編兒歌、三只蝴蝶練習(xí)自我表達(dá)、蝴蝶和糖果店練習(xí)幼兒邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。社會(huì)領(lǐng)域：在各個(gè)活動(dòng)中幼兒的合作能力得到提高。在科學(xué)領(lǐng)域：蝴蝶和飛蛾的對(duì)比培養(yǎng)幼兒科學(xué)認(rèn)知，對(duì)稱蝴蝶幼兒可以認(rèn)識(shí)對(duì)稱，糖果店幼兒習(xí)得推理。藝術(shù)領(lǐng)域：制作蝴蝶和三只蝴蝶幼兒的表演能力得到提高。整個(gè)活動(dòng)的幼兒表現(xiàn)都是積極的狀態(tài)。多以對(duì)待幼兒的興趣的正切做法是不放過幼兒任何一個(gè)興趣近最大力量發(fā)展幼兒。

參考文獻(xiàn)

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