基于生態(tài)理念下的幼兒園班級(jí)管理策略

劉旭

摘要：真正回歸教育的本真，構(gòu)建和諧的生態(tài)型班級(jí)，促進(jìn)班級(jí)成員的個(gè)性心理的和諧發(fā)展，生態(tài)化班級(jí)管理的構(gòu)建應(yīng)遵從以下幾點(diǎn)：基于幼兒需求，營(yíng)造班級(jí)環(huán)境；重視幼兒參與，力求自主管理；明確班級(jí)文化，激發(fā)幼兒潛能；優(yōu)化家長(zhǎng)資源，和諧發(fā)展班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：幼兒；班級(jí)管理；生態(tài)

自然界講生態(tài)，教育也講生態(tài)，其基本理念是遵從文化、遵從人性、遵從自然。生態(tài)班級(jí)以班級(jí)中每個(gè)幼兒的發(fā)展為共同目標(biāo)，通過(guò)營(yíng)造輕松平等的班級(jí)環(huán)境，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵守班級(jí)的管理制度，使幼兒自主管理能力有所提高，班級(jí)的環(huán)境和氛圍對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵的作用，同時(shí)豐富的活動(dòng)是班級(jí)建設(shè)的橋梁，最后家園共育也是促進(jìn)班級(jí)管理工作的重要部分。教師應(yīng)將幼兒園班級(jí)管理放在首要位置，運(yùn)用有效的管理策略，從而取得最佳的管理效果。

一、營(yíng)造富有“家味”的班級(jí)氛圍 ，是生態(tài)班級(jí)管理的基石

能夠讓幼兒感受到熟悉、安全的環(huán)境是怎樣的呢？是家，它溫暖、舒服、自由。師生交往的寬松與愉悅感、同伴交往的友好與穩(wěn)定，寬松、平等的班級(jí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)孩子優(yōu)良習(xí)慣的常規(guī)形成具有十分重要的作用。小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，特別渴望得到教師感情上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。這就要求我們營(yíng)造“家”的氛圍，家的味道離不開(kāi)媽媽。為了建立師幼之間的依戀關(guān)系，每天老師熱情地接待孩子給孩子大大的擁抱，孩子們稱之為“媽媽式的擁抱”，還有親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。這樣帶給幼兒的不僅是形式上的關(guān)愛(ài)，更減輕了幼兒對(duì)陌生環(huán)境的恐懼、焦慮，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。

在中大班時(shí)期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍外，還注重對(duì)幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、物品的擺放方面，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員，積極參與共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣既能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功喜悅和責(zé)任感，也能對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，使教育深入到他們的情感中。

二、建立完善的班級(jí)秩序，形成班級(jí)幼兒自主有序的生態(tài)“法則”

班級(jí)管理中要將幼兒放在“小主人翁”的位置上，當(dāng)幼兒開(kāi)始走進(jìn)并熟悉集體生活的過(guò)程中，我們引導(dǎo)幼兒感受到秩序的存在，通過(guò)讓幼兒理解基本規(guī)則來(lái)主動(dòng)的形成班級(jí)良好的秩序。

（一）借助圖標(biāo)幫助幼兒建立活動(dòng)常規(guī)

如開(kāi)學(xué)初，我們?cè)诿砑?、杯子、床頭都先貼好各種花朵、動(dòng)物的圖標(biāo)，讓孩子選擇自己喜歡的圖標(biāo)，然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標(biāo)的個(gè)人物品，這樣幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置，為正常開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

班級(jí)內(nèi)材料非常豐富，我們?cè)诜胖玫牡胤劫N上材料的照片或圖譜幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊，有利于幼兒按圖譜找到材料的“家”。

（二）明確規(guī)則幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序

集體活動(dòng)中幼兒會(huì)有一些如隨便離座、隨便講話等不良習(xí)慣，幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是我們的任務(wù)，我們就用討論法、故事法幫助幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則，從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)秩序的重要性，幼兒在整齊有序的活動(dòng)中感受到了秩序帶來(lái)的好處后，在老師的引導(dǎo)中自然而然地就建立了學(xué)習(xí)秩序。如：幼兒會(huì)在發(fā)言時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音等，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)幫助我們順利地開(kāi)展著各種活動(dòng)。

（三） 自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序

游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題，如收放材料、合作搭建、工具使用等都有規(guī)則，于是我們和孩子們一起制定規(guī)則，并讓幼兒把規(guī)則畫(huà)下來(lái)，剪貼在功能墻上變成進(jìn)區(qū)規(guī)則。幼兒自主提出的合理規(guī)則，同時(shí)感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與活動(dòng)的便利，才能幫助幼兒建立秩序并主動(dòng)遵守和維護(hù)秩序，如：不干擾別人，一個(gè)接著一個(gè)走，玩具輪流玩等，當(dāng)幼兒對(duì)外部環(huán)境建立了秩序感的時(shí)候，心靈內(nèi)部的秩序感也會(huì)相應(yīng)地建立起來(lái)，幼兒就從“他律”走向了“自律”，才能在班級(jí)里享受到自由自主，才能活潑地生活、學(xué)習(xí)。

（四）明確活動(dòng)順序，幫助幼兒建立時(shí)間秩序

幼兒園一日生活時(shí)間安排落實(shí)到班級(jí)管理中，要讓幼兒明確早上來(lái)開(kāi)展什么活動(dòng)，接下來(lái)是什么活動(dòng)等，這樣才能熟悉活動(dòng)安排順序，并進(jìn)而內(nèi)化為時(shí)間秩序。往往用“好聽(tīng)的音樂(lè)”來(lái)暗示幼兒該進(jìn)行下一環(huán)節(jié)活動(dòng)，通過(guò)這樣的提醒幼兒不但可以輕聲聆聽(tīng)老師要求還會(huì)會(huì)主動(dòng)從物質(zhì)、精神方面做好下一活動(dòng)的準(zhǔn)備。如分散區(qū)域活動(dòng)時(shí)，音樂(lè)響起幼兒自覺(jué)把椅子分散到各個(gè)小桌子邊收納的工具材料。

三、開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，促生態(tài)班級(jí)建設(shè)

生態(tài)型班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)日常生活的空間、資源、內(nèi)涵有著密切的關(guān)系。最具特色的是班級(jí)環(huán)境的布置與班級(jí)圖書(shū)館的建立。這樣的文化建設(shè)系列活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了生態(tài)班級(jí)的建設(shè)。以大班“蝴蝶文化”系列活動(dòng)為例，該活動(dòng)分為三個(gè)階段：“色彩標(biāo)志”“班級(jí)創(chuàng)意繪畫(huà)墻”“班級(jí)蝴蝶之圖書(shū)館”。

在系列活動(dòng)開(kāi)展的前期階段，我與孩子們一起探討班級(jí)特色，確定班級(jí)主題，設(shè)立班級(jí)標(biāo)志、墻飾。孩子們別出心裁地設(shè)計(jì)出象征物—五彩蝴蝶，在班級(jí)文化布置上，處處顯示出“色彩”的特色。以“蝴蝶文化”展示班級(jí)的日?；顒?dòng)與特色，以“繪畫(huà)園”為活動(dòng)陣地展示活動(dòng)后的收獲，以“公告欄”展示生活中每天的新事物，以“蝶之星”榜表現(xiàn)突出的孩子，以“老師我想對(duì)你說(shuō)”表達(dá)孩子的心聲。讓班級(jí)的每一面墻壁都充滿靈性，每一個(gè)地方都散發(fā)出生命成長(zhǎng)的氣息。

建設(shè)蝴蝶圖書(shū)館。孩子們通過(guò)討論將圖書(shū)館列出5個(gè)項(xiàng)目：圖書(shū)來(lái)源、借閱規(guī)則、圖書(shū)編碼、閱讀存折。以小組的形式開(kāi)展活動(dòng)，借助家長(zhǎng)資源和老師資源，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，同心協(xié)力開(kāi)展工作。通過(guò)討論投票，制定借閱規(guī)則；到圖書(shū)館參觀，學(xué)習(xí)給圖書(shū)分類；請(qǐng)教銀行工作人員，初步了解銀行存取款原理，設(shè)計(jì)閱讀存折。班級(jí)圖書(shū)館不但激勵(lì)孩子們提升閱讀興趣，并且為班級(jí)提供了相應(yīng)實(shí)踐崗位。

在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中把班級(jí)環(huán)境布置的權(quán)利還給幼兒，每一個(gè)板塊都由孩子親手布置，每只蝴蝶都由孩子親手創(chuàng)作；從作品展示區(qū)到圖書(shū)區(qū)，孩子們是主角，大家齊心協(xié)力挖掘資源，把活動(dòng)室布置得特別溫馨。幼兒不但喜愛(ài)，呵護(hù)備至，還成立了值日生隊(duì)、圖書(shū)管理隊(duì)。這樣的班級(jí)文化建設(shè)是長(zhǎng)期的、持續(xù)的、高度集聚式的，一直存在于班級(jí)中，是生態(tài)班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)的核心地帶。

四、構(gòu)建互信互助的家園關(guān)系，促使生態(tài)式班級(jí)管理的擴(kuò)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出："家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"從此可以看到，幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和參與的，于是我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

家庭與幼兒園緊密的互動(dòng)，建立信任、友好的家園關(guān)系，有助于培養(yǎng)幼兒的歸屬感，也有助于發(fā)揮家長(zhǎng)作為資源的積極作用。在班級(jí)管理中，有些活動(dòng)或征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，或讓家長(zhǎng)當(dāng)志愿者參與，同時(shí)確定了家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展班級(jí)管理工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)要求，以便家園合作促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。我們定期更換家園天地，推選家委會(huì)成員，每個(gè)月月末進(jìn)行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)等。家園間經(jīng)常性的雙向溝通，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)成共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

比如是音樂(lè)老師作為家長(zhǎng)助教協(xié)助班級(jí)“暢想舞臺(tái)”區(qū)角社團(tuán)，“ 創(chuàng)意工坊”社團(tuán)通過(guò)家長(zhǎng)資源參觀花店，到花店進(jìn)行花藝學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)意空間?！按蟀嗯ＥＩ痰辍眲t是通過(guò)認(rèn)識(shí)錢幣、跳蚤市場(chǎng)、超市體驗(yàn)三個(gè)維度讓幼兒在自主體驗(yàn)中感受錢財(cái)?shù)膩?lái)之不易，銀行工作的家長(zhǎng)來(lái)園給幼兒介紹錢幣的種類，幼兒將家中閑置的物品帶來(lái)幼兒園和家長(zhǎng)一起成立跳蚤市場(chǎng)自主買賣。類似的這些活動(dòng)幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)和積累的認(rèn)知都是與家長(zhǎng)資料密不可分的。

總之，幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨的工作，需要長(zhǎng)期利用各方面的力量共同努力，不斷地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，反思幼兒教育的管理模式與方法，明確常規(guī)教育的長(zhǎng)期目標(biāo)和方向，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，共同努力，讓幼兒健康成長(zhǎng)，讓幼兒園教育管理再上新臺(tái)階。