治班級，若烹小鮮

馬征

摘要：班集體是學(xué)校教育工作的基本單位，也是一個小社會，它是學(xué)生成長的園地、鍛煉能力的場所、施展才華的練兵場、實現(xiàn)理想的搖籃，在這里只有具備足夠的“空氣”、“水”和“養(yǎng)料”，才能讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，智力得到最大的開發(fā)，體現(xiàn)其自身價值。

關(guān)鍵詞：班主任、眼淚、委屈、自罰

老子云：“治大國，若烹小鮮?！痹谖铱磥恚芾戆嗉壨瑯尤绱?，必須得在方法、火候、時間等各處細節(jié)上，下足了功夫。

一、盡情讓眼淚兒飛

班主任總會遇到這樣的狀況：學(xué)生屢教不聽，家長態(tài)度惡劣……這個時候，應(yīng)該怎么辦呢？其實，當學(xué)生讓我們傷心的時候，可以在他們面前留下眼淚，讓他們哄哄我們。

師生之間的互動是雙向的，而老師不妨成為主動的一方——先在學(xué)生面前敞開心扉，讓他們走進老師的內(nèi)心，看到老師的真情實感。然后，老師才會更容易貼近學(xué)生，開始心與心的交流。

2013年7月，帶著對未來生活的美好憧憬，我離開了母?！锥紟煼洞髮W(xué)，開啟了我灑滿陽光與希望的教育之旅。至今我還記得，當我第一次走進二年級教室時，學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的年輕老師，他們都覺得很放松吧，但是一進學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話的負面消息。但是我還是希望做一個和藹可親的班主任。

在開學(xué)的第一個星期，由于新鮮，孩子們都表現(xiàn)得非常好，可是從第二周開始，班里的幾個淘氣的小男生就開始各種惹事，印象最深刻的是一個叫凱凱的小男孩，在樓道里打了一年級一個小男孩一個嘴巴，當天凱凱沒有和我說，結(jié)果第二天家長氣勢洶洶的帶著孩子沖進我們班：“你看看是誰！”當時的我正津津有味的講語文課，家長的架勢，著實的嚇了我一跳，我連忙問道：“您有什么事嗎？”現(xiàn)在我還記得那個打扮的特別時髦的媽媽，面目猙獰的對我說：“昨天，你們班有個孩子，扇了我兒子一個嘴巴！”我趕緊俯下身來對著那個小男孩說：“是哪個同學(xué)??？”只見那個小男孩唯唯諾諾的說：“就是他?！表樦种傅姆较颍铱吹搅藙P凱，于是，我組織好班級其他學(xué)生，然后把凱凱和家長一同請到了辦公室去解決問題。通過兩個孩子的描述，事情的經(jīng)過大概是這樣的：上課鈴響后，凱凱和那個小男孩一起往教室跑，那個小男孩擋住了凱凱的去路，凱凱讓他讓一讓，但是小男孩沒有聽到，這讓凱凱非常生氣，在繞過小男孩后，扇了他一個嘴巴。聽了描述后，家長更坐不住了，站起來指著凱凱說：“我告訴你！我們家兒子就沒挨過揍，他好欺負，我可不好欺負！”說著揚起手也要扇凱凱，我趕緊拽著家長揚起的手，并用另外一只手把孩子摟了過來“您要干什么呀？您這是以大欺??！”家長看見我這么說，情緒稍微控制住了一點，于是說：“你，把他爸媽叫過來?！逼鋵?，事情發(fā)生后，我已經(jīng)在第一時間聯(lián)系了小凱的父親，因為母親常年不在身邊，父親又有很重要的工作，過不來，最早得第二天下午能過來處理小凱的事情，我把情況一五一十的和那個“漂亮”媽媽說了，誰想她情緒又有點激動的說：“你作為班主任，連班級里孩子的父母都請不來，你干什么吃的！”聽到他這么說，剛剛走上工作崗位的我，倍感委屈，從小我也是嬌生慣養(yǎng)，被爸爸媽媽寵大的獨生女，而如今……我強忍著，給小男孩他們班的班主任打了一個電話，就這樣，在我們兩個班主任的勸說下，家長被暫時安撫了，并同意明天下午再來學(xué)校解決。

送走了家長和班主任，關(guān)上門后，我再也控制不住自己的委屈，哭了起來，看到我哭了，凱凱似乎也有所觸動，過了好一會，他走到我身后，對我說：“馬老師，您別哭了。”當時的我已經(jīng)忘記了凱凱的存在，回過頭，我看著他，對他說：“我從來沒有這樣被人說過，第一次這么被人說，還不是因為我的錯。”說完我更委屈了，眼淚滴滴答答的往下流?！榜R老師，是我的錯，讓您也跟著挨罵。我去和那小孩道歉，實在不行，我讓他也扇我一下。”聽到他這么說，我對他說：“你認識到自己的錯誤就好了，如果你能主動征求那個孩子的原諒，或許明天你爸爸來，就不會像我今天這樣，被罵的這么慘了?！甭牭轿疫@么說，凱凱似懂非懂的點了點頭。

第二天下午，兩位家長坐在一起解決問題，那個小男孩的媽媽似乎也沒有那么大的火氣了，短短的十幾分鐘就把問題解決了，原來，是凱凱當著全班面，給小男孩賠禮道歉，才讓這位媽媽火氣消了一大半。

自從這件事后，我就再也沒有再學(xué)生面前隱瞞過自己的情感，高興時就喝學(xué)生一起歡笑，痛苦時就和學(xué)生一起流淚，互相依賴，互相幫助，我們的新也越靠越近。其實，我們不妨嘗試著放下教師的“威嚴”，在學(xué)生面前自然地流露喜怒哀樂，做回真正的自己。一個有血有肉的老師，才能擁有一群有血有肉的學(xué)生。

二、觸及心靈的“自罰”

一天下午放學(xué)，全校進行大掃除，我照常留了一組同學(xué)打掃衛(wèi)生，誰知道這組同學(xué)沒做值日全都跑了，第二天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到我，把我們班的照片給我看，那幾張照片真的可以用：臟、亂、差來形容。回到班后，學(xué)生們似乎看出了我臉上的不快，個個“心驚膽戰(zhàn)”的上完了課。下課后，我并沒有離開教室，而是拿著笤帚，開始收拾班里的衛(wèi)生，第二節(jié)課間依舊如此，這時候，班里的很多班干部和我一起，拿著笤帚掃地，還有一些同學(xué)，整理圖書，擦窗臺等等，班長看到我干的滿頭大汗，對我說：“馬老師，您別干了，我們能做好?！边@時我索性開了口：“打掃教室衛(wèi)生，或許真的很臟很累，但也不至于讓大家逃避??！大家都逃避了，咱們班的衛(wèi)生讓誰打掃呢？這是我平時沒有把這么簡單的道理告訴你們。‘教不嚴，師之惰，你們?nèi)绱藷o視班規(guī)班紀，不愛勞動，是我教育的失敗，所以第一個要罰的就是我！”

那幾個逃跑的學(xué)生本來想找找理由為自己辯解一番，看到我把責任都攬到了自己身上，都不說話了，默默地埋頭苦干起來。

一位知名教育家說得好：“國家的命運與其說掌握在執(zhí)政者手里，不如說掌握在施教者手里”。孩子的教育和培養(yǎng)復(fù)雜而又博學(xué)，心知則能，心悟則智！

孩子猶如那串多彩的風鈴，用心弦輕觸，每一個孩子都會發(fā)出悅耳的聲音。守住一份空靈的心境，一份無悔的執(zhí)著，默默奉獻，真水無香。

參考文獻

[1] 趙國忠，張磊磊，紀玉媛，等. 在心靈上寫詩的人[M]. 南京： 南京大學(xué)出版社，2015.