巧用激勵(lì)策略，促學(xué)困生健康成長(zhǎng)

郭海燕

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，直接影響著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。如何在小學(xué)英語課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且更多的關(guān)注班上的學(xué)困生，讓他們?cè)谡n堂上也有所收獲。基于此，本文運(yùn)用以下幾個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略來進(jìn)行分析便于提高學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)困生；激勵(lì)評(píng)價(jià)策略

小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，直接影響著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。如何在小學(xué)英語課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且更多的關(guān)注班上的學(xué)困生，讓他們?cè)谡n堂上也有所收獲。

通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)他們總的來說語言表達(dá)能力較弱，文化基礎(chǔ)薄弱，并由此引發(fā)人際交往障礙、心理障礙。英語學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說就更是一件不容易的事。但是對(duì)于學(xué)生，無論學(xué)業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)弱，亦無論自身差異如何，教師都不能放棄，幫助其建立良好心態(tài)，樹立自信，形成良好的學(xué)習(xí)與日常行為習(xí)慣；促進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生相對(duì)于自身和相對(duì)于同齡人的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)健康身心、健全人格，有進(jìn)取之心、有公德意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、有為他人和社會(huì)服務(wù)的能力的目標(biāo)，是新課改教學(xué)理念的體現(xiàn)，同時(shí)也是可持續(xù)發(fā)展教育理念的體現(xiàn)。在英語教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)了學(xué)困生的快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

一、低起點(diǎn)、小步走、多臺(tái)階、分階段、有目標(biāo)、樹信心

開學(xué)初，我要求每個(gè)學(xué)生每天都要記下5個(gè)單詞，日積月累每個(gè)同學(xué)就能記下所學(xué)的單詞，大家?guī)缀醵寄馨磿r(shí)完成任務(wù)。但是對(duì)他們來說，剛開始還行，但到后來我發(fā)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)對(duì)他們來說，還是有點(diǎn)難，我就給一些同學(xué)布置了適合于他們的任務(wù)。我的英語課堂教學(xué)采取小組合作學(xué)習(xí)，我把班里的同學(xué)4的一組，分為8個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)組長(zhǎng)，每節(jié)課都有競(jìng)賽，在分組的時(shí)候這些同學(xué)都非常不受其它同學(xué)的歡迎，但是當(dāng)我跟大家說：“競(jìng)賽的題目和規(guī)則，是因人而異的，并且組里的每一個(gè)同學(xué)都有可能為自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。不信，咱們先試試？”這不，我的話很快就得到了大家的認(rèn)可。每天我會(huì)要求課代表來辦公室抽簽決定今天誰來找我抽取今天的任務(wù)，誰想到競(jìng)?cè)怀榈搅怂?。她是一名智障學(xué)生，課間她們組長(zhǎng)找到我問：“老師，她的任務(wù)是什么呀？”我回答到：“就讓他把這2個(gè)單詞讀出來就行，你們組就能得到一顆星星。”組長(zhǎng)答到：“沒問題，我一定幫助她?！闭媸浅龊跷业囊饬?，在組長(zhǎng)和本組組員共同的幫助下，他競(jìng)?cè)话盐覇柕膯卧~都說對(duì)了。課上，我當(dāng)著大家的面，宣布了這個(gè)好消息，并且讓她把她得到的紅旗親自印在了小組的榮譽(yù)欄里，大家為他鼓掌，他們組的同學(xué)為他豎起了大拇指，她高興的笑了。并且對(duì)我說：“老師，下次還讓我來，行嗎？”通過這件事，學(xué)生們就都意識(shí)到了，不管我學(xué)習(xí)怎么樣，只要我努力，我一定有機(jī)會(huì)，“出人頭地?！?/p>

二、小步走，步步為贏，贏得融入集體，贏得學(xué)習(xí)快樂

現(xiàn)在一個(gè)班里有40多人，為了照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我根本不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，但是自從開展了“老師，我想對(duì)您說”這個(gè)活動(dòng)以后，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)給我的信，上面寫著“老師，我想學(xué)英語，但是我總是記不住，學(xué)不會(huì)，您能幫幫我嗎？……”看完這封信后，我反思到，可能是我大意把她們給忽略了，上課時(shí)沒有更多的關(guān)注她們，從那以后，每節(jié)課上課提問時(shí)，我都會(huì)出幾道比較容易的問題，留給這些同學(xué)來回答，并且，我鼓勵(lì)他們，課下自己反思，我這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么。只要我能說出自己記下或者學(xué)會(huì)的知識(shí)，這節(jié)課我就有收獲，不管收獲多少，都是通過我的努力換來的。課下我來到她們身邊，問問她們今天都學(xué)會(huì)了什么？有什么問題？我經(jīng)常告訴她們學(xué)習(xí)不能著急，要慢慢來，每節(jié)課只要你能學(xué)會(huì)一個(gè)單詞，就證明這40分鐘沒有浪費(fèi)，持之以恒就有收獲。每次習(xí)題課時(shí)，我都要求學(xué)生重新排座，以組為單位圍坐，進(jìn)行小組討論，開展小組比賽，活動(dòng)后讓這些同學(xué)告訴我，會(huì)做哪些題了，記住幾個(gè)詞、句子，然后，給自己本組同學(xué)講一講。一次英語課上，我教大家如何將肯定句變?yōu)橐话阋蓡柧洌缓?，要求組長(zhǎng)為組員答疑，之后老師出題，從每個(gè)小組找一名同學(xué)為大家講解。當(dāng)我問：“這道題誰來講時(shí)，沒想到他舉起了手?！彼芸彀汛鸢附o大家寫出來了，我又問了句能給大家講講嗎？他說“老師，組長(zhǎng)告訴我只有把“ARE”提前，后面按照上面的寫就行了”。聽完以后大家都笑了。我又因?yàn)樗倪@次進(jìn)步，為他們組印上了一枚小星星。課下我找到他，對(duì)他說“Well done！ 太棒了，你也能為你們組爭(zhēng)得榮譽(yù)了”。并且對(duì)各組組長(zhǎng)說：“以后，他們只要能做對(duì)一道選擇題，我都會(huì)給你們小組獎(jiǎng)勵(lì)”從這以后，組長(zhǎng)和他們都更努力了，他們只要學(xué)會(huì)一道題，都要找到我來講，并且還在其它組員面前炫耀說，你看，這個(gè)小星星是我得的。看著他們得意、快樂的樣子，我也在感受著快樂，感受著成功。

三、多臺(tái)階，降低學(xué)習(xí)難度，搭建知識(shí)通道，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的學(xué)業(yè)增長(zhǎng)

語法對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說是一件很不容易的事，但是又不能不學(xué)，正常的孩子學(xué)起來都有點(diǎn)費(fèi)勁，對(duì)于學(xué)困生來說就更難了。在我們學(xué)習(xí)到英語時(shí)態(tài)的時(shí)候，我教給學(xué)生要先找出能確定時(shí)態(tài)的關(guān)鍵詞，然后寫出這種時(shí)態(tài)的構(gòu)成，然后再做題。但是對(duì)他們來說確實(shí)難度很大，我就利用小組討論課的機(jī)會(huì)，讓他們利用自己組里的學(xué)習(xí)資源，為自己服務(wù)。課下，我給組長(zhǎng)布置好任務(wù)，告訴他們應(yīng)該怎么樣把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)說得更清楚，使他們更明白。比如：在講用BE動(dòng)詞填空的題時(shí)，我就把一個(gè)順口溜教給他們。我用am ，你用are， is 跟著他、她、它。第二天課上，讓他們?cè)诤诎迳献鲱}的時(shí)候，孩子們?cè)谏蟻碜鲱}的時(shí)候，嘴里還嘟囔著我教過的順口溜。在完成第一步學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步提出要求，讓他們學(xué)會(huì)如何把肯定句變?yōu)橐话阋蓡柧?。只要把BE動(dòng)詞放在句子的開頭，其余的地方你就按照原句抄下來就可以了，并記住要把句尾標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改為問號(hào)，在這些孩子理解的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行了句子轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。這就是第二天的任務(wù)。第三天，我在黑板上出了幾道題讓他們做，可喜的是大部分同學(xué)都做對(duì)了，當(dāng)著大家的面，我表揚(yáng)了他們，也表揚(yáng)了組長(zhǎng)，證明我和組長(zhǎng)的努力沒有白費(fèi)，還是集體的力量大。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)困生的學(xué)科教學(xué)，要多臺(tái)階，以降低知識(shí)難度，搭建知識(shí)通道，才能實(shí)現(xiàn)其學(xué)業(yè)增長(zhǎng)。

四、勤鼓勵(lì)，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在表揚(yáng)與鼓勵(lì)的氛圍中實(shí)現(xiàn)以情商促智商的發(fā)展

通過長(zhǎng)時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子每當(dāng)受到老師和同學(xué)的贊許，看到老師和同學(xué)信任、友好的目光時(shí)，做題和回答問題都較順暢，且臉上洋溢著笑容。所以，我在課上提問時(shí)從問題的難度和回答方式方面會(huì)從他們的角度來考慮，并且在他們做練習(xí)時(shí)，常常走到他們面前，看看或者問問，及時(shí)給予指導(dǎo)，如果他們做對(duì)了，我會(huì)給他們一個(gè)微笑或鼓勵(lì)話語；如果錯(cuò)了，我會(huì)摸摸他們的頭說，“別著急，再想想，老師相信你”。在習(xí)題課上，我發(fā)現(xiàn)他們特別愛聽組長(zhǎng)給他們講題，并且有的題不會(huì)，他們?cè)敢夂徒M長(zhǎng)交流，我覺得我講一節(jié)課下來，口干舌燥，他們反而沒記住什么，但是，組長(zhǎng)給他們講過以后，我發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都能記下1、2道題，怎么能讓他們還能保持這種積極性呢，課下，我和各組組長(zhǎng)商量看看有沒有什么好主意，能改變現(xiàn)在的狀況，大家集思廣意，最后還是以競(jìng)賽的形式來競(jìng)爭(zhēng)，且能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在每次月測(cè)之前，我要為他們結(jié)一次帳，就是把本次競(jìng)賽中小星星最多的同學(xué)訂為學(xué)習(xí)進(jìn)步大的同學(xué)，并且在班會(huì)上為他們發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，讓他們也體會(huì)到成就感，讓我感到驚喜的是效果真的很好。

五、實(shí)踐效果

張亞萍（智障）：該生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，上課不認(rèn)真聽講，小動(dòng)作特別多，不能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)。通過這兩年的小組合作學(xué)習(xí)，她已經(jīng)能夠融入到小組中去，也和其它同學(xué)一樣有了集體榮譽(yù)感，能積極為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

劉佳新：課上能夠認(rèn)真聽講，積極參與小組討論，并能主動(dòng)把自己的勞動(dòng)成果與大家分享，讓大家?guī)推涓恼岣?。本學(xué)期期中考試成績(jī)和上一學(xué)年相比，一下提高了30分。

張擎宇：是一個(gè)及格邊緣生，通過與他談心，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。課前不預(yù)習(xí)，課下也不復(fù)習(xí)，更不要提多做練習(xí)了。通過這段時(shí)期的學(xué)習(xí)，他課上能夠積極回答問題，并為其小組中其它同學(xué)講解一些相關(guān)知識(shí)?，F(xiàn)在的他成績(jī)已經(jīng)能達(dá)到70多分了，他看到了希望，學(xué)習(xí)也更努力了。

杜浩杰：上學(xué)成績(jī)只有英語最差，才十幾分，而其他學(xué)科都在優(yōu)秀以上。一個(gè)學(xué)期后進(jìn)步很快，期中測(cè)試英語成績(jī)?cè)诩案襁吘墶?/p>

其他學(xué)生也都在原有基礎(chǔ)上，學(xué)業(yè)、交往等有了很大進(jìn)步。

對(duì)于學(xué)困生這樣一個(gè)特殊教育群體，要實(shí)施低起點(diǎn)、小步驟、多臺(tái)階、勤鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)激勵(lì)策略，使學(xué)生能感受到成功的喜悅，樹立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的可持續(xù)增長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)困生的身心健康，讓這些學(xué)生能夠在快樂中成長(zhǎng)這也是教師的責(zé)任和義務(wù)。