揚核心素養(yǎng)之帆談班集體之建設(shè)

董麗娜

摘要：作為一名班主任教師，對于班里那些特殊學(xué)生們，我們要給予他們更多的尊重、寬容和贊賞，去等待、幫助和引導(dǎo)他們朝著健康、積極向上的方向去發(fā)展。楊核心素養(yǎng)之帆，教育學(xué)生一定要觸及他們的心靈，深入到學(xué)生的內(nèi)心去為學(xué)生去解開內(nèi)心的結(jié)，更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實現(xiàn)教育的目的。讓每一個學(xué)生都能健康地成長，逐步促進(jìn)班集體建設(shè)。

主題詞：核心素養(yǎng)；尊重；寬容；贊賞；建設(shè)

從學(xué)生到老師，從讓人管到管理學(xué)生，轉(zhuǎn)眼間做了17年班主任工作?；叵肫疬@些日子的工作經(jīng)歷，感受頗深。上學(xué)時，我們對班主任工作只有理論上的理解，而沒有更多的機(jī)會去實踐。當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)讓自己當(dāng)班主任時，心中有一種說不出的激動與喜悅。因為這樣可以有更多的機(jī)會與同學(xué)們接觸了。但同時也很緊張，害怕自己不能勝任這份工作。因為一旦自己接受了此項工作，就只能成功不能失敗。為此我虛心地向有經(jīng)驗的班主任請教學(xué)習(xí)，閱讀了大量有關(guān)班級管理和班主任的書籍，不斷地總結(jié)和積累自己的經(jīng)驗。但有時還會感到很吃力，感到力不從心。學(xué)生們是各個鮮活生命的個體，針對不同的學(xué)生，我們要因人施教。在這幾年的班級管理工作中，有一位個別生，使得我悟出了當(dāng)班主任的很多道理和感受。他使得我在班主任工作中變得成熟、沉穩(wěn)和睿智了。這個特殊的教育經(jīng)歷要有追溯到我當(dāng)班主任的第六個年頭上。

2017年9月1日，我頂著壓力，懷著忐忑不安的心情，邁進(jìn)了初三（4）班這個特殊的班級體，說它特殊，是因為有個極其特殊的人物——王志強。這個學(xué)生的名字在短短的兩個月里已無人不知無人不曉了。面對眼前這一調(diào)皮得如此出名的孩子，我的心里亂成了一團(tuán)。感到了久違的力不從心。三個月匆匆而過，我漸漸地走進(jìn)了他的生活，走入了他的世界，我越來越多的被他所感觸著，其實他也很難。他得有堅強的意志力，即便是學(xué)不會聽不懂的東西也要學(xué)，也要聽；他得有驚人的耐挫力，既要接受老師的批評、同學(xué)的冷眼，又要忍耐家長的責(zé)罵、親戚的恥笑。他還得有著寬闊的胸襟，不記前嫌。無論和老師們曾經(jīng)發(fā)生過多少次不愉快，也不得不表面上要裝作尊敬老師，試著想討好老師。試想那些被我們捧得高高的好學(xué)生能做到嗎？所以，我一下子喜歡甚至佩服他還擁有這么多可貴的品質(zhì)！消除了厭煩就會有愛。蘇霍姆林斯基說：“教育最可愛的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛?！庇谑牵冶仨毐M力把特殊的關(guān)愛給予給這個極其特殊的孩子。

一.更多的尊重

“孩子的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)他們的自尊，就是保護(hù)他們前進(jìn)的潛在力量?！睂τ谕踔緩娺@樣的孩子們，更需要尊重，我們總是看到他什么都不在乎，死皮賴臉，什么都無所謂的樣子，卻忽略了一個問題，究竟是什么使他變成如此境況？細(xì)細(xì)想來，是我們教育者忽了他原有的自尊。越是這樣的孩子自尊心越強越脆弱，才會因不經(jīng)意的傷害而走向另類去保護(hù)和掩飾內(nèi)心的尊嚴(yán)。因此，我對他一直以來總是將尊重二字放在與其相處的首位，每次與他接觸，我都會仔細(xì)琢磨我和他說的第一句話，因為這樣的孩子特別敏感，他會從你的第一句話就開始判斷是不是應(yīng)該和你以心交心，以情換情，是接納你還是拒絕你，判斷的依據(jù)就是你是否尊重他了。換句他的話說就是：“看你拿老師的架子壓我沒有?！泵看握勗捨叶紩屗聛砗臀艺?，很少用讓他站在一邊的方式，一般開頭我都用“最近一段你表現(xiàn)不錯，有進(jìn)步，老師真為你高興?！边@種表揚的話語先讓他接納我，然后再說其他存在的問題。這些看起來是小事，但他卻能感受到老師對他人格的尊重和心底的關(guān)愛，在這種尊重和關(guān)愛的前提下，嚴(yán)肅的談話常常可以變成師生間的平等、溫暖的交心。我相信什么樣的學(xué)生也不會在這種情況下和你頂撞發(fā)火的！像對待其他學(xué)生一樣平等地尊重這位個別生，他也會漸漸地放下敵對的架勢，敞開封閉已久的心靈，和你心平氣和地進(jìn)行溝通、交流。

二.更多的寬容

著名的歷史學(xué)家歐文哲說過：“寬容精神是一切事物中最偉大的?！泵鎸⒆优紶柕腻e誤，也許你可以寬容，可以耐心地和他們講道理，辨事非。但像王志強這樣的個別生，不是寬容一次兩次就能達(dá)到預(yù)期效果的。他會反反復(fù)復(fù)地去犯錯，一次次地去闖禍，面對這樣的孩子，就需要更多的寬容，付出更多的耐心。對于王志強這樣的孩子，迫使我不得不閱讀大量的有關(guān)個別生心理疏導(dǎo)的書籍。向一些教育專家請教學(xué)習(xí)。理論和現(xiàn)實證明，我首先要拿出的是諸葛亮七擒孟獲的寬容和大度，耐心地引導(dǎo)與教育。盡管前一、兩次我沒有看到他因我的寬容而改變什么。但通過他的目光，能夠體會到他在漸漸地接受我，并開始認(rèn)可我的一些教導(dǎo)。

有時靜下心來想想自己，在他面前也曾有過很多失誤，曾挖苦、諷刺過他，也曾經(jīng)委屈、冤枉、不理解過他，他又是怎樣寬容我們的呢？一聲聲老師，不記前嫌，一張張賀卡，表達(dá)祝愿。作為老師我們?yōu)槭裁淳筒荒茉徦麄兂砷L過程中所犯的錯誤呢？孩子在成長過程中不免要走一些彎路。如果恨鐵不成鋼，一味地去責(zé)備、斥責(zé)與苛求，是不會收到立竿見影的效果的。那么我們不妨手持一盞寬容的燈，多給這樣的孩子一些信任和期待，相信并期望著他們下次可以做得更好。用我們更多的寬容，給他們更多的時間去成長，去改變。

三.更多的贊賞

在學(xué)校這個特殊的環(huán)境里，當(dāng)我們用到贊賞、激勵等褒義詞時，大多數(shù)都會用在優(yōu)等生的身上，在他身上，責(zé)備與批評只能起到反作用。其實他內(nèi)心又何嘗不渴求師長們的認(rèn)可與贊賞，渴求進(jìn)步與表揚。一句簡單的“你真棒！”對于他來說意味著怎樣的欣喜呀！我在班內(nèi)搭建了“我要我精彩”的特長才藝展示的平臺，班內(nèi)每名學(xué)生都可以依據(jù)自己的特長、愛好和優(yōu)點向班委會提出申請，認(rèn)定自己精彩的項目和專利，一旦該專利稱號被老師和班委會批準(zhǔn)認(rèn)定后，學(xué)生們就要抓各種時機(jī)將自己此方面的精彩展現(xiàn)出來。王志強是學(xué)校有名的籃球健將，我鼓勵他參加?；@球隊，要求他申報班里的籃球健將稱號，每次他在校運動會籃球過桿比賽項目中贏得的獎狀，我和同學(xué)們都?xì)g呼著讓他親自粘貼在自己的專利榮譽欄里。在學(xué)期末的匯總評優(yōu)中，他總會因此總分名列班級前六名。本來是一個極其松散、懶惰的孩子，做操都不愿意去，更不用說跑操了，但為了保持住自己打籃球所需的強健體格，他卻能夠堅持每天出操。每次班會課上我都會關(guān)愛、贊賞的拍拍他的肩膀，摸摸他的頭。讓他沐浴在賞識的幸福中，久而久之，他也會越來越自發(fā)的約束自己了。這個簡單的事情深刻地啟迪了我：不論什么樣的學(xué)生，都是呼喚贊賞，需要表揚的。 給予他們更多的表揚和鼓勵，他們就會向上，讓他們在更多賞識的幸福感中逐漸進(jìn)步吧！

作為教師決不應(yīng)輕言放棄，要把愛分給每個學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，給與心靈成長最溫暖的呵護(hù)和最自由的空間，讓學(xué)生的心靈為我們而打開。無論學(xué)生是否學(xué)習(xí)好、品德好，我們都應(yīng)給予他們更多的成長的時間和機(jī)會。需要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，需要我們牢記陶行知先生對教師的告誡：在你教鞭下有瓦特，在你的譏笑中有愛迪生，在你的冷眼中有牛頓。讓我們用愛哺育我們的學(xué)生吧！我相信將來他們也會用更多的愛回報我們、回報學(xué)校、回報社會。總有一天，我將會自豪的告訴大家：“在我更多的給予下，有張志國”！

請敞開我們的胸襟，釋放我們的愛，給予他們更多一些，因為他們需要這更多的給予，靜靜等待花朵綻放的那一刻吧。