攜子之手，伴子成人

劉靖 許瑞林 陳艷平

摘要：班主任難當，新接班的班主任更難當。中途接班，往往會遇到方方面面都有不是很好的“問題班”：學生整體紀律散漫、成績不堪；班風、學風難以扭轉；學生家長難以溝通甚至處處刁難……怎樣讓處于“對流層”的學生們平穩(wěn)過渡，關系到整個班級學生的健康成長。結合以往經驗，將中途接班工作作以梳理。

關鍵詞：中途接班；溝通

班主任難當，新接班的班主任更難當。中途接班，往往會遇到方方面面都有不是很好的“問題班”：學生整體紀律散漫、成績不堪；班風、學風難以扭轉；班級衛(wèi)生狀況不盡如人意；學生家長難以溝通甚至處處刁難……怎樣讓處于“對流層”的學生們平穩(wěn)過渡，關系到整個班級學生的健康成長。本著對學生成長負責的初衷，結合以往經驗，將中途接班工作作以梳理。

一、知己知彼，勝券在握

《孫子兵法》中寫道：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。中途接手一個問題紛紛的班，更是要做到知己知彼，在和學生見面前，將學生們了解得越充分，越能盡快進入狀態(tài)，引領學生朝著好的方向齊力奮進。

（一）請教前任班主任

新接一個班，面對著各種各樣的問題，形形色色的學生，沒有人比前任班主任更熟悉情況的了，因此，向前任班主任充分了解班級的整體情況，掌握班級內個別生的情況，包括學生的出勤情況、身體情況、家庭背景、學習情況，了解得越詳細越有利于后續(xù)工作的開展，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

（二）咨詢搭班任課教師

了解班級整體情況及個別生情況的另一個直接途徑就是咨詢任課教師。通過任課教師的介紹，我們可以掌握學生在各個學科課堂上的表現，為日后的工作做好充分的鋪墊工作。

（三）翻閱學生成長評價

擔任了新班的班主任，還可以通過翻閱學生的成長記錄、學期評價等文字材料，從另一個側面掌握學生的成長情況，為后期的工作開展提供一定的參考。如果能在查看成長記錄的過程中記住學生們的相貌，在第一次見面時叫出學生們的名字會為接下來的工作開展起到事半功倍的作用。

二、首輪效應，精彩亮相

首輪效應理論的核心之點在于：人們在日常生活中初次接觸某人、某物、謀事時所產生的即刻的印象，通常會在對該人、該物、該事的認知方面發(fā)揮明顯的、甚至是舉足輕重的作用。對于人際交往而言，這種認知往往直接制約著交往雙方的關系。因此，中途接班，要充分準備好各個“第一次”。

（一）第一次見面

作為新接班的班主任，第一次和學生見面至關重要，所謂“親其師，信其道”，只有讓學生通過第一次的接觸，產生不排斥、愿意繼續(xù)交往的第一印象，后續(xù)工作才能按部就班的開展。所以在第一次和學生見面的時候，班主任要做好充分的準備，從衣著、言談、行為舉止等方面表現出自己的熱情、真誠。在班級交接會上，我通過演講，先介紹我的學習經歷、工作經歷、家庭情況等情況，并適時地講一兩個我遇到的笑話，活躍一下緊張氣氛，將一個風趣、博學的我展現給學生們。接下來，我會請學生們逐個進行自我介紹，說說自己的姓名、愛好，借此初步認識每個學生，了解他們的興趣所在，為后面的工作作準備。然后，我會告訴學生們，由于工作的調整，我接任了班級的班主任工作，也許行事風格和原班主任不同，但我們的出發(fā)點和希望都是一樣的，希望在接下來的日子里大家能和我一起攜手共進，快樂成長。通過這樣的方式，讓我和學生們有一次輕松的見面，給彼此留下一個美好的第一印象。

三、雙向溝通，拉近距離

有了一個良好的見面作為開端，細水長流的班主任工作就拉開了序幕。在接下來的日子里，班主任需要通過細心地觀察、理性地思考，更加細致地熟悉班內學生，了解班級日常情況，充分進行雙向溝通，拉近師生之間的距離。

（一）靜心觀察，了解學生

剛剛接觸新班主任，學生會有戒備之心，在與班主任接觸的過程中會小心翼翼。此時，班主任不必急于廢舊立新，而是要勤進班、多觀察、細記錄，充分利用課間、課間操、自習課、課外活動等時間主動親近學生、了解班級，盡快掌握每個學生的性格特點、朋友圈子、興趣愛好等，為溝通做好充分的準備工作。例如：每天清晨，觀察學生們的到校情況、身體情況，早自習狀況；課間、課間操觀察學生們的朋友圈子、性格特點、興趣愛好；自習課觀察學生們的學習情況……眼見為實，多走近學生，為引領班級做好準備。

（二）充分調動班干部

班干部是班級工作的參與者、組織者、指導者，得力的班干部能輔助班主任將班級工作開展得井井有條，因此，班干部是班級的一扇窗。通過和班干部的溝通，能從學生層面了解班級情況、學生情況，為班級工作的開展提供支持。

（三）暢通渠道，促進溝通

要想全方面的了解學生，光靠單方面的觀察還不夠，還需要能和每個學生更多的接觸、交流。隨著信息社會的發(fā)展，網絡為我們提供了很大的便利，通過微信、QQ等渠道，我們可以更好地和學生進行溝通。對著屏幕，將平時不好意思面對面開口說的話用網絡進行傳遞，既拉近師生之間的距離，又能更準確地了解班級整體和學生個人的情況。

（四）仔細聆聽，多給建議

在與學生初期的交往過程中，班主任一定要做有心的聆聽者。和學生談話時，要盡量聽取學生的發(fā)言，不要隨意打斷，因為只有讓學生盡情地表達才能聽到他們內心深處最想說的話。在談話的過程中，適時適度地予以回應，盡量少用“必須”、“一定”等詞語，多用“也許你可以這樣”、“這樣可能會更好”等句式，讓談話更輕松。

好的開始是成功的一半，以亦師亦友的姿態(tài)悄然融入到學生的生活學習中，掌握班級的情況，為引領學生的成長做好準備。

四、做好管控，實施改革

班主任，是班級的組織者、領導者、教育者，是班級的第一責任人，在掌握了班級的第一手材料后，在取得了學生的信任后，班主任需要開展活動發(fā)揚優(yōu)點、轉變不足，使班級朝著更好的方向發(fā)展。

（一）做好預防工作

預防工作要根據班級的特點來進行，倡導積極向上的班風和學風。初中的學生，厭煩了小學教師耳提面命地指點，他們更善于聽取朋友般和善的勸解、指引。因此，班主任要讓學生充分認識到良好班風和學風的重要性，并指導他們有意識地整改。

1.班干部地培養(yǎng)。在熟悉了班級情況后，班主任可以組織學生對班干部進行評價，能者上，庸者下，把合適的人安排在合適地位置上。通過定期進行班干部例會、不定期地進行班干部座談，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，協(xié)助班主任做好班級的管理工作，將不良行為的苗頭扼殺在搖籃中。

2.引導如何與異性交往。進入初中階段，學生們的心里日趨成熟，他們希望與異性交往，渴望被異性關注，極其注意自己在異性眼中的形象，但是他們又不知道如何正確地與異性相處，不得當地交往往往嚴重地影響學生的學習、生活。為了幫助學生們平穩(wěn)地度過青春期，班主任要利用班會等時機，引導學生們正確地與異性交往。

（二）穩(wěn)抓過程管理

過程管理，貫穿于班級管理的始終，雖瑣碎細微卻影響深遠。

1.衛(wèi)生。干凈整潔的班級環(huán)境，能提升學生精神面貌，輔助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，班主任要協(xié)同衛(wèi)生班長將班級衛(wèi)生職責細分到人，力爭人人有事做，處處有人管。用衛(wèi)生管理促進學習。

2.學習。學生到校的首要任務就是學習，班級是學生在校學習的基本單位，因此，班主任要努力引領學生形成濃郁的學習氛圍。首先，班主任可以借助班會課向學生明確學習的重要性、挑選優(yōu)生介紹成功的學習經驗。其次，班主任可以在課堂上指導學生掌握正確高效的學習方法。第三，班主任可以找差生單獨談話，指出學習態(tài)度、方法的不足，幫助其樹立學習信心，逐步走上學習正規(guī)；還可以找優(yōu)生、中等生單獨談話，指出其提升空間、提升途徑，助其理性看待自身情況，調整方式方法，再創(chuàng)佳績。

3.行為舉止。我國是有5000年悠久歷史的文明古國，身為炎黃子孫，應時時刻刻注重自身言行，作一名合格的中學生，為班級增光、為學校添彩。班主任可以利用班會，播放視頻，弘揚真善美、教育學生如何文明友善地與人交流；也可以在學生、教師生病時鼓勵學生為他人送去關懷；還可以利用合唱、運動會等各種機會傳播正能量……

4.家校聯合。經歷了一段時間的相處，班主任對學生們有了更深入的了解，針對每個學生的優(yōu)缺點，班主任可以和家長單獨溝通交流，互通有無，讓學校教育和家庭教育形成合力，助力學生的成長。

（三）做好事后處置

面對一群活潑好動的學生，難免會有一些不盡如人意的情況會發(fā)生，為了班級能夠平穩(wěn)過渡，班主任必須及時收集各種信息，準確找出原因，有針對性地采取措施，查漏補缺，防微杜漸。例如：學生之間發(fā)生矛盾，要及時找到當事雙方，講清利害關系，化解矛盾；師生之間產生誤會，要分別找到任課教師和學生，了解情況，排解嫌隙。

經過一段時間的磨合，學生體會到了班主任的寬嚴并濟，接受了班主任的良苦用心，會從心底生出對班主任的信任、依賴，主動和班主任形成一個不可分割的整體。沒當過班主任的教師生涯是不完整的，沒中途接班的班主任也是有遺憾的。以愛的名義出發(fā)，用智的行為驅動，讓中途相逢的班主任和學生們在真誠有序的相處中以心暖心，攜手共進！