提升學(xué)員講堂有效性的實(shí)踐研究

楊坤

摘要：延慶區(qū)青年人才培訓(xùn)班開創(chuàng)了學(xué)員講堂課程，學(xué)員講堂的課程方式得到了學(xué)員們的歡迎和肯定。隨著學(xué)員講堂的開展，出現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的問題，如講堂內(nèi)容的隨意性，講堂人員安排不夠合理等等。提升青年人才培訓(xùn)班學(xué)員講堂有效性的方法的研究，旨在可以在實(shí)踐中研發(fā)高效的學(xué)員講堂形式。

關(guān)鍵詞：青年干部；學(xué)員講堂；有效性

一、問題的提出

（一）青年干部培訓(xùn)班

2016年3月至2018年7月，延慶區(qū)教育系統(tǒng)舉辦了三期青年干部培訓(xùn)班，三期學(xué)員共計(jì)171人，來自于延慶區(qū)教育系統(tǒng)各個(gè)基層單位和機(jī)關(guān)科室。班級(jí)實(shí)施在班主任指導(dǎo)下的學(xué)員自主管理。

（二）學(xué)員講堂中存在的問題

學(xué)員自發(fā)創(chuàng)設(shè)了學(xué)員講堂，在每次課前20分鐘，由學(xué)員進(jìn)行有主題的微講座，講座主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)體會(huì)、工作感悟、好書推薦等內(nèi)容，但隨著學(xué)員講堂的逐步開展，發(fā)現(xiàn)了講堂課程中問題。

1. 講堂內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)，內(nèi)容具有隨意性

兩期干部培訓(xùn)班，共有30名學(xué)員承擔(dān)了學(xué)員講堂的講課任務(wù)，講課內(nèi)容涉及教育管理、黨的建設(shè)、讀書分享、工作經(jīng)驗(yàn)交流等多方面，由于缺少對(duì)講堂內(nèi)容的規(guī)定，學(xué)員選擇的內(nèi)容就很隨意，且與當(dāng)天所任職資格培訓(xùn)課程內(nèi)容無關(guān)。

2. 主講人員安排不夠合理

主動(dòng)承擔(dān)學(xué)員講堂任務(wù)的學(xué)員，主要由兩個(gè)班次中的班干部和機(jī)關(guān)科室工作人員組成，講的內(nèi)容也主要是本職工作，沒有發(fā)揮全體學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，參與面窄。

3. 講堂的形式過于死板

30次的學(xué)員講堂完成之后，講堂的形式基本為講座，一個(gè)人講，全體學(xué)員聽，形式過于死板。但通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35.16%的學(xué)員更喜歡活動(dòng)的方式開展學(xué)員講堂。

4. 講堂時(shí)間把握不準(zhǔn)

由于青年干部學(xué)員在單位做專題講座或宣講的精力不同，大家對(duì)講座時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)備，或長或短，長的能達(dá)到40多分鐘，短的十分鐘就完成了。過長的講堂影響下一階段課程進(jìn)度，過短的講堂內(nèi)容又失去了微講座的意義，主講人員表達(dá)不充分，學(xué)員感覺講座過于敷衍。

綜合以上四個(gè)主要問題，為了讓學(xué)員講堂發(fā)揮最大的功能和作用，讓講堂內(nèi)容更有學(xué)習(xí)借鑒的意義，對(duì)學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)有促進(jìn)和提高，我們開始了提升延慶區(qū)青年干部培訓(xùn)班學(xué)員講堂有效性的實(shí)踐研究。

二、研究目的和意義

（一）研究目的

本課題的研究是行動(dòng)研究，通過對(duì)此課題的研究與優(yōu)化實(shí)施，逐步建立起適應(yīng)延慶區(qū)教育系統(tǒng)青年干部培訓(xùn)的區(qū)域培訓(xùn)方式，并逐漸豐富培訓(xùn)的內(nèi)容、摸索培訓(xùn)的形式、形成培訓(xùn)的特色，從而完善青年人才培訓(xùn)的策略和管理理論，有效促進(jìn)我區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（二）研究意義

2016年3月至2017年12月，延慶區(qū)第一期青年人才培訓(xùn)班開展了30人次學(xué)員講堂，學(xué)員講堂的課程方式得到了學(xué)員們的歡迎和肯定。隨著學(xué)員講堂的開展，出現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的問題，如講堂內(nèi)容的隨意性，講堂人員安排不夠合理等等。通過對(duì)本項(xiàng)課題的研究，可以在實(shí)踐中研發(fā)高效的學(xué)員講堂形式和內(nèi)容呈現(xiàn)形式，為今后學(xué)員講堂的開展提供范例。同時(shí)通過對(duì)此課題的研究與優(yōu)化實(shí)施，逐步建立起適應(yīng)延慶區(qū)教育系統(tǒng)青年干部培訓(xùn)的區(qū)域培訓(xùn)方式，并逐漸豐富培訓(xùn)的內(nèi)容、摸索培訓(xùn)的形式、形成培訓(xùn)的特色，從而完善青年干部培訓(xùn)的策略和管理理論。

三、研究內(nèi)容

提升延慶區(qū)青年人才培訓(xùn)班學(xué)員講堂有效性的方法

四、研究方法

（一）行動(dòng)研究法

（二）調(diào)查研究法

五、研究過程

（一）提升青年人才培訓(xùn)班學(xué)員講堂有效性的方法

1. 設(shè)置學(xué)員講堂的主題和范圍

為了避免講堂開展的盲目性和隨意性，課題組結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)、課程體系和學(xué)員需求，設(shè)置了學(xué)員講堂的主題和范圍。

（1）依據(jù)任職資格培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo)

①通過政策、法規(guī)與理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)和理解校長的角色定位和崗位職責(zé)要點(diǎn)；全面理解和深入貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向；提高貫徹執(zhí)行各項(xiàng)教育政策、法規(guī)的自覺性，增強(qiáng)依法治校理教的思想意識(shí)和能力；增強(qiáng)辦好學(xué)校的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)遵守職業(yè)道德的自覺性。

②通過系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)和完善學(xué)校教育與管理

的基本理論與核心觀點(diǎn)。掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)校管理學(xué)的基本知識(shí)，科學(xué)理解教育本質(zhì)以及教育教學(xué)、學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)校管理的基本規(guī)律；了解教育教學(xué)、學(xué)校管理改革的最新動(dòng)態(tài)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，提升科學(xué)治校理教能力。

③提高人文科學(xué)素養(yǎng)，提高履行職責(zé)所需的綜合素質(zhì)。通過學(xué)校管理現(xiàn)場學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)員提高學(xué)校管理的基本技能。增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，建立合理的專業(yè)知識(shí)格局，提高終身學(xué)習(xí)

的能力和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的能力。指導(dǎo)學(xué)員研究學(xué)校管理核心工作領(lǐng)域的基本問題，提升專業(yè)基本素養(yǎng)和能力。

（2）依據(jù)職資格培訓(xùn)的課程體系

校長任職資格培訓(xùn)課程分為六大模塊，共計(jì)300課時(shí)。

（1）依據(jù)學(xué)員對(duì)學(xué)員講堂的需求

通過調(diào)查問卷及訪談的方式，了解到學(xué)員想要通過學(xué)員講堂獲取以下相關(guān)知識(shí)。

結(jié)合以上三個(gè)方面的依據(jù)，課題組把學(xué)員講壇的課程設(shè)置了熱點(diǎn)時(shí)事、黨建工作、教育管理、班主任工作、個(gè)人修養(yǎng)、好書分享及教育保障等十二個(gè)模塊共53節(jié)次，使講堂的開展更有針對(duì)性和系統(tǒng)性。

1. 優(yōu)化授課人員安排

承擔(dān)講堂任務(wù)的學(xué)員來自不同的單位，從事不同的崗位。為了能夠充分發(fā)揮授課人的專長。在三期班學(xué)員講堂開展前，對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)研。

（1）分析授課人的工作屬性

學(xué)段分析：幼兒園12人 小學(xué)17人 中學(xué)12人 職教、特教、科技館、考試中心5人 機(jī)關(guān)7人

職務(wù)分析：副校級(jí)干部8人 中層35人 機(jī)關(guān)干部7人 教師3人

（2）分析授課人的專長

學(xué)員講堂開展之前，用問卷及訪談的方式對(duì)學(xué)員的個(gè)人專長進(jìn)行了調(diào)研。針對(duì)講堂的主題和范圍，學(xué)員對(duì)個(gè)人感興趣的進(jìn)行了申報(bào)。

結(jié)合以上兩方面的分析和調(diào)研，確定了授課人的講授模塊。

1. 加強(qiáng)教法指導(dǎo)

針對(duì)授課人對(duì)學(xué)員講堂的理解不一、授課能力參差不齊的情況，課題組對(duì)授課人進(jìn)行了有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（1）開展專題輔導(dǎo)

以《學(xué)員講堂的開展》為主題對(duì)所有授課人進(jìn)行了培訓(xùn)。針對(duì)課程內(nèi)容的選定、課前的備課、課上教學(xué)及學(xué)員互動(dòng)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的輔導(dǎo)。

（1）開展集體備課、研課活動(dòng)

在課前一周，授課人把準(zhǔn)備好的教案、講稿及PPT等材料發(fā)到培訓(xùn)處，培訓(xùn)處針對(duì)此次課的授課目的、內(nèi)容及教法等方面進(jìn)行仔細(xì)研讀后，與授課人反復(fù)溝通并修改授課內(nèi)容，力求保證有效性。

2. 注重課后環(huán)節(jié)

（1）課堂評(píng)價(jià)

課題組成員參與到課程中，觀察課堂效果，記錄課上每一環(huán)節(jié)的實(shí)施過程及效果。每次課后，以調(diào)查問卷及訪談的方式組織學(xué)員會(huì)本節(jié)課進(jìn)行反饋，課題組收集整理，從而把握講堂在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中存在的問題和改進(jìn)方向。

（2）課后反思

授課人在授課完畢后，會(huì)根據(jù)課堂效果及課堂錄像，并與課題組聽課人進(jìn)行溝通，對(duì)教案及講稿等材料進(jìn)行再次修改，并撰寫課后反思。

（3）及時(shí)總結(jié)

學(xué)員講堂的開展過程中，出現(xiàn)了授課人對(duì)授課時(shí)間把握不準(zhǔn)確、授課環(huán)節(jié)把控不到位及和與聽課人缺乏互動(dòng)等情況。在集體備課時(shí)，及時(shí)與授課人進(jìn)行交流，力求提高課堂的有效性。

六、效果及反思

經(jīng)過在工作中研究，在研究中工作，不斷改進(jìn)研究方法和工作方法，不斷發(fā)現(xiàn)和修正工作中的不足。通過不斷地改進(jìn)學(xué)員講堂，我們對(duì)授課人和聽課人都做了問卷調(diào)研，透過問卷的數(shù)據(jù)分析，講堂在課程配置、人員分配及課堂效率等方面都有了顯著地改善。我們從不同學(xué)段抽取調(diào)研對(duì)象進(jìn)行了訪談，和研究前的訪談相比，此項(xiàng)研究具備優(yōu)化講堂的實(shí)際意義。

此項(xiàng)實(shí)踐研究也具有一定的局限性，研究范圍小，不能整體和系統(tǒng)的對(duì)學(xué)員講堂這種課程模式進(jìn)行反饋和優(yōu)化，有一定的片面性。研究提出的課程開發(fā)步驟也比較簡單和粗糙，也需要繼續(xù)精煉，抓住主干，對(duì)學(xué)員講堂課程開發(fā)提出更好的方法。這需要在今后的研究中不斷改進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提煉，讓此項(xiàng)研究成為推動(dòng)工作的強(qiáng)大動(dòng)力。

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