建立家校共育模式，促進學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究

周金霞 劉冬蓮

摘要：學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要家校的全力配合。多年來，本人在“家校共育養(yǎng)習(xí)慣”方面通過明確目標(biāo)責(zé)任，促進家校共育的一致性；榜樣示范激勵，提升家校共育的有效性；拓寬合作渠道，加強家校共育的全面性；注重評價導(dǎo)向，強化家校共育的激勵性等方面進行了卓有成效的探索，使家校形成合力，學(xué)生行為習(xí)慣有了可喜的變化。

關(guān)鍵詞：家校共育；好習(xí)慣

好習(xí)慣影響人的一生，它是促進人走向成功的階梯。為了給孩子奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，學(xué)校從孩子的幸福未來著眼，把習(xí)慣養(yǎng)成教育作為德育工作的重要工作來抓。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的培養(yǎng)就能奏效的，它是一個長期且復(fù)雜的過程，除了需要教師持之以恒的有效培養(yǎng)，還需要家長的全力配合，不能給不良習(xí)慣的產(chǎn)生留有漏洞。只有學(xué)校和家庭協(xié)調(diào)一致，齊抓共管，才能使學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)事半功倍，扎實有效。多年來，本人在“家校共育養(yǎng)習(xí)慣”方面進行了卓有成效的探索，現(xiàn)與大家分享：

一、明確目標(biāo)責(zé)任，促進家校共育的一致性

多年來的實踐，我們在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等方面的培養(yǎng)上存在著“一頭沉”的現(xiàn)象，即學(xué)校重視，家庭忽視；學(xué)校偏重校內(nèi)的教育，缺乏與學(xué)生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。只有變“一頭沉”為“雙管齊下”，家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學(xué)生的好習(xí)慣。

因此，建立起一個培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的家校合作的網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)，是至關(guān)重要的。

1.問卷調(diào)查 摸清底碼

為了搞清當(dāng)今學(xué)生的習(xí)慣現(xiàn)狀，我們根據(jù)初期了解，進行了問卷調(diào)查，設(shè)計的問卷涉及學(xué)生在學(xué)校、家庭生活的幾個方面：即：勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，對人有禮貌，講究衛(wèi)生，勤勞節(jié)儉，自己能做的事情自己做。據(jù)對我校1247名學(xué)生的調(diào)查及分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣存在著諸多問題：任性，以自我為中心占總數(shù)的52.7%；害怕承擔(dān)責(zé)任的占總數(shù)的32.6%；在交往中不注意別人感受的占總數(shù)的36.5%；學(xué)習(xí)不努力，常常被動學(xué)習(xí)的占35.4%；自律、不能主動約束自己的占25.9%；依賴性強，不愛勞動的甚至占到了總數(shù)的68.7%等。

通過調(diào)查，老師們感覺到不容樂觀的兒童習(xí)慣現(xiàn)狀，與時代要求相差甚遠?？吹胶⒆拥那闆r，家長們心中也著實著急。他們深深地認識到學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，是一道擺在每一個家長和教育工作者面前不容忽略和無法逃避的重要課題。好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是學(xué)校德育的重中之重，是家校必須通力合作完成的任務(wù)，成了老師和家長的共識。

2.宣傳倡議 明確責(zé)任

學(xué)校以主題隊會的形式向全校學(xué)生發(fā)出“家校共育養(yǎng)習(xí)慣”的倡議，并發(fā)放《致家長一封信》，告訴每一位家長：“播種習(xí)慣 收獲幸?！?，這是個簡單而又深刻的道理。讓每一位家長意識到，好習(xí)慣奠定學(xué)生幸福人生，對孩子一輩子負責(zé)，讓每個孩子將來都能夠擁有幸福的人生是每位教師、每個家庭的共同責(zé)任。

同時，學(xué)校還向家長介紹了家庭教育的重要性，提出了一些現(xiàn)代家庭教育的新理念，并重點介紹了一些科學(xué)的教育方法和家庭中應(yīng)培養(yǎng)哪些良好習(xí)慣等。家長們明確了教育責(zé)任，教育方向和學(xué)校高度一致。

二、榜樣示范激勵，提升家校共育的有效性

家長、老師的行為直接影響孩子的行為習(xí)慣。比如：父母見人很隨和，主動打招呼問好，孩子自然也學(xué)會了待人有禮貌。相反，有的父母愛發(fā)牢騷，孩子有一點錯就又打又罵，久而久之，孩子就會變得有攻擊性，遇到挫折容易發(fā)火，好爭辯，以打架來解決沖突；父母喜歡說臟話、粗話，孩子潛移默化地也會受到影響。

低年級班主任張老師在案例中寫道：許多習(xí)慣的養(yǎng)成都需要老師言傳身教、不斷樹立身邊的榜樣。為了讓同學(xué)們養(yǎng)成好習(xí)慣，平時我隨手撿起地上的紙屑，隨手關(guān)掉不需要再開的燈，隨手關(guān)上忘關(guān)的門窗——目的只是想能引起大家的注意，從而達到一定的教育效果，讓學(xué)生也養(yǎng)成注意細微之處的衛(wèi)生習(xí)慣。同時，我注意觀察學(xué)生身邊的榜樣，誰隨手撿紙了，誰隨手關(guān)門了，誰去擦掉同學(xué)忘擦的黑板了……我都會及時表揚，請其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。慢慢的，我的“隨時教育”取得了成效。孩子們一個個都自覺地行動起來，我們的教室地面總是那么干凈，沒有任何廢物、污物，桌椅總是那么整齊，學(xué)生抽屜里物品擺放總是那么有序。

一名家長和我分享了她的教育心得：孩子晚上總是喜歡看電視，特別是長長的電視劇，既耽誤學(xué)習(xí)，又耽誤休息。制止孩子，他還振振有詞，怎么您能看，卻不讓我看。想想也是，自己每天晚上都看得很晚，孩子心里當(dāng)然不平衡。于是，我和孩子商議，孩子在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，規(guī)定睡覺時間前，有適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，可以看。凡是超過了時間，又是一些長長的連續(xù)劇，那就不能看。這樣既滿足了孩子的心理需求，又給他限定了底線。當(dāng)然，我也會忍痛割愛，到了時間果斷地關(guān)掉電視機，上床休息。家長以身作則，孩子也無話可說了。

三、拓寬合作渠道，加強家校共育的全面性

1.幼小銜接“一封信”

我們在每年發(fā)放一年級新生通知書時，都會將“致一年級新生父母的一封信”發(fā)到家長手中，信中對“如何進行習(xí)慣培養(yǎng)，做好幼小銜接，邁好小學(xué)第一步”進行具體細致的指導(dǎo)。從孩子的心理變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、生活規(guī)律、父母的教養(yǎng)方式等方面給家長作了詳細的介紹，使家長們受益非淺，受到了家長的歡迎，從而使孩子順利地實現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過渡。

2. 家長會

課題研究伊始，通過家長會，圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)期班級管理預(yù)期效果和學(xué)生年齡特點、學(xué)生自身實際情況等，由教師、家長和學(xué)生三方一起商定學(xué)生“本學(xué)期要養(yǎng)成的好習(xí)慣”。“好習(xí)慣培養(yǎng)”專題家長開放日，把家長請進來，向家長介紹學(xué)校教育教學(xué)的進程，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的狀況與存在的問題，需要家長給予哪些幫助與合作，促進家校合作。家長會上，家長們交流和切磋教育孩子的經(jīng)驗體會，互相影響，互相取長補短，提高了家長關(guān)注孩子教育的熱情，增強家長教子的自覺性。

3.微信

微信是教師與家長簡便快捷的聯(lián)系方式。通過微信，教師和家長可以及時了解學(xué)生在家中和學(xué)校這兩個不同環(huán)境中習(xí)慣養(yǎng)成的表現(xiàn)是否一致，從而避免學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)。

班主任們隨時把學(xué)生在學(xué)校的好習(xí)慣成績、表現(xiàn)，優(yōu)點、缺點以及自己的觀點和建議通過微信反饋給家長，讓家長全面了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。很多家長也把學(xué)生在家里的情況通過微信反饋給教師，使家校溝通合作培養(yǎng)好習(xí)慣更加及時有成效。

4.校園網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)時代最大的便利就是交流自由、資源共享。我校的網(wǎng)站為我們的課題研究帶來了一片新天地，提供家校合作的全新方式交流平臺，老師們和家長們把自己關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的精彩文章、教子方法放到網(wǎng)站上與人分享。網(wǎng)絡(luò)觀摩課、家長學(xué)校各種素材等內(nèi)容提供了課題研究極佳的平臺。

網(wǎng)絡(luò)論壇中家長朋友和孩子們都到這里，他們在這里不但可以跟老師溝通，也可以跟同班的學(xué)生家長交流。老師和家長都可以在這里發(fā)布信息，上傳和下載教育資料，實現(xiàn)資源共享。

四、注重評價導(dǎo)向，強化家校共育的激勵性

在習(xí)慣培養(yǎng)中，存在一個比較突出的問題，那就是習(xí)慣如何評價。在對習(xí)慣進行評價時，往往難以操作。但是“怎樣知道一個習(xí)慣是否養(yǎng)成了”，對習(xí)慣進行準(zhǔn)確的測量，使其量化更是困難。在研究與實踐中，我們發(fā)現(xiàn)行為觀察是比較好的對習(xí)慣進行評價的方法。

在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，我們采取對個體進行有規(guī)律的行為跟蹤觀察和記錄，通過分析行為變化及其他相關(guān)變化的程度，對學(xué)生習(xí)慣是否養(yǎng)成作出評價。

如：我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立“幸福成長檔案”及“好習(xí)慣儲蓄卡”，老師通過行為評價，用鼓勵性的評價語言，肯定優(yōu)點，提出希望，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)生活過程中的細節(jié)，用“春風(fēng)化雨”式的評價激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中找到自信，增強信心，與學(xué)生溝通了情感，建立了友誼。

我校高年級于老師在案例中這樣寫道：有的孩子沒有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，我跟他們設(shè)立好習(xí)慣儲蓄卡，建立好習(xí)慣家校聯(lián)系的光榮冊，每天為他們的進步加分，每周根據(jù)他們的表現(xiàn)給他們的家長寫一封表揚信。每天放學(xué)前學(xué)生們進行小評，每周一大評，周五帶回家由家長審閱，并寫出建議和希望。家長會上，我們對學(xué)生只表揚，讓家長看到孩子的成長，讓孩子看到家長的期望。有問題的會后我們單獨進行溝通。

孩子進步了，孩子學(xué)習(xí)有些松懈了，我都會單獨和他們的家長交流。這樣，進步的孩子會再接再厲，退步的孩子家長會幫忙找原因，幫他們迎頭趕上。有一次，我一到學(xué)校，就看到幾個同學(xué)主動把教室掃得干干凈凈，就馬上在“班光榮榜”上表揚了他們。第二天一早，我來到學(xué)校，看到班里所有來到的孩子都在打掃衛(wèi)生，當(dāng)時我還一頭霧水，心想“平時都是班長只派幾個同學(xué)打掃，今天是怎么了？”一問才知道，是“班光榮榜”的作用，誰不想被表揚呢？雖然他們的做法有些極端，但也可以看出這樣的表揚對孩子的成長多重要??！

一個個的小貼畫，一枚枚的小印章，貼滿了孩子手里漂亮的“好習(xí)慣儲蓄卡”，裝滿了“幸福童年成長檔案”，看著這些成果，讓孩子的心中泛起漣漪，讓每個孩子都感受到“老師最喜歡我”。讓這種“愛的信任”播種在孩子幼小、純潔的心田里，讓這種“愛的信任”生根、開花、結(jié)果。就在這師生心相印，情相連的教育評價、培養(yǎng)習(xí)慣的活動中，孩子們逐漸達到了教師制定的評價目標(biāo)，學(xué)到了知識，掌握了技能，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了良好習(xí)慣，形成了良好的性格，和諧了老師與孩子的關(guān)系。

學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，教育收到了事半功倍的效果。孩子的行為正向可喜的方向發(fā)展。從跟蹤調(diào)查的情況來看，學(xué)生的生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，以及思想品質(zhì)方面都有了可喜的變化。家長會上，夸孩子的家長多了，班內(nèi)紀(jì)律老師省心了，吵嘴、打架的現(xiàn)象明顯減少，校園內(nèi)文明之花在悄悄綻放。

存在問題

1.習(xí)慣整體框架有待完善，培養(yǎng)內(nèi)容大多局限學(xué)校生活，過于窄化。

2.評價功能相對薄弱、沒有形成科學(xué)的完善的評價體系。

3.部分家長的家教水平還有待提高，對于學(xué)生家庭生活，家庭學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣培養(yǎng)還不給力。

總之，我們相信通過下一階段課題的深化研究，一定能探究出一套更完善的家校合作教育操作方法，使好習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，從而促進他們健康、快樂、幸福地成長。

參考文獻

[1]馬忠虎.家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[2]吳重涵.國際視野與本土行動：家校合作的經(jīng)驗和行動指南[M]..江西：江西教育出版社，2012.