懵與萌

韓曉青

（懜） 不朙也。從心。夢聲。夕部夢、不朙也。此舉形聲包會意。武亙切。六部。意思是這個字是個形聲字，右邊左邊豎心旁表示意思，右邊夢，夢的繁體字，表示讀音。這個字本意是指昏昧無知的樣子，也指一時的心亂迷糊，還指無知、欺騙。

萌開始發(fā)芽。比喻事物的開端?！懊让葒}”是一句網(wǎng)絡(luò)詞匯，有“太可愛了”的含義，是特別萌的可愛用法。

剛剛接了個一年級新班，迎來了44位小朋友。雖然每年都教低年級，但是每年都會遇到新問題，下面談?wù)剬ε⒆拥母惺埽?/p>

一、基本情況：

從入學(xué)教育那天接觸這批12年出生的小家伙，我從有些孩子的眼神里，讀到了懵。他們就好像恍惚在夢中，對學(xué)校的環(huán)境、班級的位置、自己在教室的座位、排隊的位置等。一點(diǎn)都記不住，全然混亂。2天的入學(xué)教育他們錯了2天，有時候還跑到別的班里坐一會兒，而后又被別的老師送回來?，F(xiàn)在上了兩周課，有的小朋友還不會聽課，看他在聽，但是他的眼神在游離。似聽非聽、似懂非懂。全然是發(fā)懵的狀態(tài)。這種狀態(tài)如果還是幼兒園的小朋友，就可以用網(wǎng)絡(luò)語“萌”來形容，呆萌可愛。但是在一年級總是這種狀態(tài)，勢必會影響到他們未來的學(xué)習(xí)。

二、案例分析：

（一）個人因素：孩子從幼兒園到學(xué)校，對學(xué)校生活一無所知，什么時候該干什么？該怎么干？怎么做就能當(dāng)一個合格的小學(xué)生，他們是懵懂的。比如：下課了，沒有人領(lǐng)著去廁所了，怎么辦？課間操場上有那么多的高年級哥哥姐姐在奔跑，該怎么躲避？學(xué)校、老師提出的那么多規(guī)矩、制度該怎么去執(zhí)行呢？他們也是懵懂的，即使他們錯了，表情也是萌萌的。

（二）家庭因素：現(xiàn)在的孩子，都是老人哄大的，對孩子格外溺愛，嬌慣。從小什么事都不讓他做，什么事都不讓他管，事事都由家長代替。吃飯喂著、走路領(lǐng)著、就連穿衣服家人也嫌他慢，親自給他們穿好。 一切事情都有人包辦代替，弄的孩子一點(diǎn)能力也沒有，一但離開了家人的羽翼，他們就變得盲從，也就是前面說的懵了。

（三）環(huán)境因素：到了三小，一般的人都會發(fā)懵，因為我們的教學(xué)樓是個南北東三個樓連在一起的，有的聽課的老師，聽完課，下樓都找不到樓梯，別說是剛剛6歲的小朋友們呢。再有，他們每天上課在東一樓、吃飯在食堂四樓、午休在北四樓。音樂教室北一樓、寫字教室北二樓……這樣，一周下來，雖然差不多每個地方都去過了，但是無人帶領(lǐng)，他們還是哪里都找不到。只是有個朦朦朧朧、模模糊糊的印象。

三、輔導(dǎo)策略：

（一）“朱砂開智”、“開筆破蒙”

“朱砂開智”就是用朱砂為剛剛?cè)雽W(xué)的孩子的額頭正中點(diǎn)上紅痣，這又稱之為“開天眼”。其寓意著孩子從此眼明心明，好讀書，讀好書。

“開筆破蒙”為我國儒學(xué)一種故老相傳的啟蒙習(xí)俗，通常是指給那些進(jìn)入學(xué)習(xí)年齡的孩子通過“點(diǎn)破朦朧，筆畫朱砂”來對自己的入學(xué)老師行禮紀(jì)念自己的入學(xué)儀式。并在額頭中央點(diǎn)上朱砂之后，孩子們就已經(jīng)是一個入門學(xué)生了！

我校就在每年的9月1日這一天舉行這樣的儀式，一個是為了紀(jì)念孔子，再就是宣告孩子們已經(jīng)達(dá)到入學(xué)的年紀(jì)，可以開始跟著啟蒙老師學(xué)習(xí)了。

（二）熟悉校園 鴻蒙初辟

達(dá)爾文的《物種起源》說：“能夠生存下來的物種，并不是那些最強(qiáng)壯的，也不是那些頭腦最聰明的，而是那些能夠?qū)Νh(huán)境變化做出最快反應(yīng)的物種”。

小朋友們進(jìn)入學(xué)校后，我們沒有急于去上課，可以帶領(lǐng)孩子熟悉校園的各種設(shè)施，如各科老師的辦公室、升國旗的地方、衛(wèi)生間等等，再去看看大哥哥、大姐姐怎樣上課、怎樣讀書、怎樣做操。熟悉新環(huán)境，感知新生活，這也是幫助他們緩解來到新環(huán)境的緊張情緒的有效手段。同時興趣是最好的老師，告訴他們大家將在這里學(xué)習(xí)生活六年，期間學(xué)校還會組織大家舉行各種豐富多彩的活動，如一年一度的校運(yùn)會、慶?！傲弧眱和?jié)聯(lián)歡會、詩歌朗誦會、美術(shù)作品展覽、講故事比賽等等，讓孩子們感受這個大集體、大家庭的美好，使他們愿意來學(xué)校、喜歡來學(xué)校，每天都能帶著愉快的期盼的心情走進(jìn)知識的殿堂，認(rèn)真學(xué)知識，掌握新本領(lǐng)，心中為自己能成為一名小學(xué)生而自豪。

（三）“兒歌”助行 發(fā)蒙振槁

兒歌雖短短幾行字，短小精悍、節(jié)奏明快、合著押韻。讀起來朗朗上口，很適合一年級孩子朗讀和背誦。因此，我們就利用兒歌來強(qiáng)化新生行為規(guī)范的具體要求，讓學(xué)生在說兒歌的過程中，記住要求，以促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如：“課前準(zhǔn)備兒歌”上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，書本文具準(zhǔn)備好，靜等老師把課上。

“上課聽講兒歌”頭正身直腳放平，小手背在身后邊，同學(xué)發(fā)言認(rèn)真聽，老師講課看老師。

“握筆姿勢兒歌”拇指食指捏著，三指四指托著，小拇指藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著，寫字做到三個一，一拳、一尺和一寸。

（四）檢查激勵 蒙以養(yǎng)正

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？簡單地說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币荒昙壍膶W(xué)生的學(xué)習(xí)處于起步階段，在這一階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成得好壞，關(guān)系到他們一生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙缴畹钠渌矫??！皼]有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于健全的規(guī)章制度和嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練。只有嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理才會在學(xué)生的身上烙上良好習(xí)慣的印痕。

一年級新生自治力差，違反要求、犯錯誤是難免的。這時我總是教給學(xué)生正確的做法，并指導(dǎo)學(xué)生具體地去做，然后檢查。當(dāng)學(xué)生做得規(guī)范時，及時給予獎勵，并聲明誰做好了、什么時候做好了都給獎勵。在后黑板上，我弄了個評比欄，有“遵守紀(jì)律星”、“勤奮好學(xué)星”、“衛(wèi)生標(biāo)兵星”、“勞動積極星”等，只要孩子們做好了，就把他們的照片放里面，如果不好就會從里面再拿出來。而且這些星是一棵花，他們進(jìn)去的只是一朵小花里面。就像爬樓梯一樣，看誰爬得高。孩子們都有進(jìn)取心，對這個很在意，因此主動約束自己的行為。

四、輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們已經(jīng)逐漸適應(yīng)小學(xué)生活。能夠找到自己的教室、食堂、寢室、廁所、水房、音樂教室、美術(shù)教室等等。知道什么時候該干什么事，也知道怎么聽講，怎么寫作業(yè)。平時能約束自己， 盡量不做違反紀(jì)律的事情。

五、結(jié)論：

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校活處于混沌無知的狀態(tài)，我們做老師的，怎么讓這一群懵懂的小朋友盡快適應(yīng)小學(xué)生活呢？正確的引導(dǎo)、耐心的教育、孩子喜歡的能夠接受的方法必不可少。只有我們傾注了無限的耐心、愛心、細(xì)心。幫助、引導(dǎo)邁上這個新臺階，才會由懵變萌，漸漸適應(yīng)，開蒙啟智，成為一個合格的小學(xué)生。