王麗霞
摘要:每周三下午的第二節(jié)課,是我們固定不變的小組日記分享時間。漸漸地,小組日記的內(nèi)容一改之前的高大上,向著生活中的大事小情靠攏。漸漸地,自習(xí)課上說話的同學(xué)少了,自覺寫作業(yè)的人多了;午休時間打鬧的同學(xué)少了,認(rèn)真看書的人多了;亂扔垃圾的同學(xué)少了,隨手撿起操場上飛揚(yáng)的紙片的人多了……
關(guān)鍵詞:小組日記;班級管理;“副作用”
每周三下午的第二節(jié)課,是我們固定不變的小組日記分享時間。今天分享的是李敏同學(xué)的日記《老師不在的日子》——
“今天班主任不在學(xué)校,說是去北京學(xué)習(xí)了,這可高興壞了那幾位不愛遵守紀(jì)律的同學(xué)。早自習(xí),同學(xué)們在英語課代表的帶領(lǐng)下大聲地朗讀著課文。突然,“哐”的一聲,朗讀聲戛然而止,同學(xué)們不約而同地看向了門口。遲到的王**得意地走向了自己的座位,一邊走一邊晃,背上的書包把李**的文具盒碰掉在了地上。他回頭看了一眼,繼續(xù)向他的座位走去,絲毫沒有覺得自己做錯了什么。李**也不是個省油的燈,他生氣地一把拉住了王**的書包帶,用力一甩,將王**的書包甩在了地上。王**惱羞成怒,一把拉住了李**的衣領(lǐng),扭打在一起。教室里瞬時亂成了一鍋粥,班長、副班長、課代表齊上陣,才勉強(qiáng)把兩個人拉開。王**的嘴里還不依不饒的罵罵咧咧,受傷的李**委屈地哭泣著。
王**,我一直有句話想對你說:你是班里塊頭最大的,為什么總是喜歡欺負(fù)同學(xué)呢?要知道,我們能從五湖四海來到這個學(xué)校,這個班級,成為同學(xué),是多么不容易的事??!還有一個多月就要畢業(yè)了,我們就該各奔東西,去不同的學(xué)校讀中學(xué),我們更該珍惜這所剩不多的日子啊……”
臺上的同學(xué)聲情并茂的朗讀著,臺下的同學(xué)捂著肚子的,趴在桌子上起不來的,靠在椅背上前仰后合的……幾分鐘后,臺上的朗讀聲停止了,所有的目光投向了日記記錄的主人公——王**。面紅耳赤的他雙手絞著紅領(lǐng)巾的兩個角,不好意思地抬起頭,露出不自然的笑容,弱弱地看著我。不約而同地,全班同學(xué)的目光齊齊的轉(zhuǎn)向了我這個班主任。有幾個膽大的學(xué)生開始交頭接耳:“老師又該生氣了!”“暴風(fēng)雨快來了,王**還敢笑!”“你還說,小心暴風(fēng)雨澆在你身上!”“你看,王老師的臉都拉長了!”
一直站在教室后面認(rèn)真傾聽的我,瞬間明白這篇日記的分量有多重了。要是我批評了王**,他一定會覺得丟了面子,認(rèn)為這篇日記是向老師打小報告,告他的狀,說不定還會報復(fù)寫日記的同學(xué),引起更嚴(yán)重的矛盾。而寫日記的同學(xué)本來只是寫下了身邊的真人真事,還發(fā)表了自己的真情實(shí)感,提出建議。如果因?yàn)槲业呐u,而讓她再也不敢寫真事,說真話,那不是要影響一個人的成長了嗎?可是,如果不批評,我又該怎樣讓王**受到教育呢?
在學(xué)生擔(dān)心、疑惑、期待的目光中,我從教室的后面走到了講臺前。拿過臺上同學(xué)的日記本,看著臺下的同學(xué)們,輕輕張開了我的嘴:“同學(xué)們,我給這篇日記打5顆星,你們說說老師為什么會給這篇日記打5星?” 語文課代表常夢雨第一個站起來點(diǎn)評:“她的描寫非常的生動,寫出了當(dāng)時王**做這件事時的動作、神態(tài),讓我感覺好像這件事現(xiàn)在就發(fā)生在我眼前?!薄笆堑氖堑模粌H如此,她還寫出了自己對王**的建議,說出了我們早就想對王**說的話。”班長也勇敢地站了起來。“是的,兩位同學(xué)點(diǎn)評的很好。”接著同學(xué)們的發(fā)言,我開始了點(diǎn)評,“她在日記里記錄了身邊發(fā)生的真實(shí)的事情,她很善于觀察。她把王**的神態(tài)、動作描寫的那么生動,她很會觀察!她將自己對王**的建議寫的很清楚,很感人,她寫出了自己的真情。這篇日記值5顆星!”我絕口不提王**的錯誤,只是從語文的角度去評價了這篇日記?!案兄x李敏同學(xué)帶給我們的分享,感謝她對同學(xué)健康成長的關(guān)心,更感謝她對咱們集體的關(guān)心,正因?yàn)樗兄鴱?qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和同學(xué)情,她才會對這件事有著特別的情懷,選擇記錄下來。希望每個同學(xué)都能像她一樣關(guān)心我們的集體,關(guān)心我們的同學(xué)?!比沼浿械闹魅斯?*放下了絞著紅領(lǐng)巾的雙手……
在第二天以后,王**再也沒犯這樣的錯誤……
漸漸地,小組日記的內(nèi)容一改之前的高大上,向著生活中的大事小情靠攏。有的學(xué)生針對某同學(xué)的行為提出批評建議;有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)某同學(xué)的好人好事進(jìn)行表揚(yáng);有的同學(xué)針對別人的批評做出回應(yīng),為自己辯護(hù);有的同學(xué)針對別人的批評勇于接受,表示感謝,也寫在了日記里……
漸漸地,自習(xí)課上說話的同學(xué)少了,自覺寫作業(yè)的人多了;午休時間打鬧的同學(xué)少了,認(rèn)真看書的人多了;亂扔垃圾的同學(xué)少了,隨手撿起操場上飛揚(yáng)的紙片的人多了……
漸漸地,同學(xué)們的作文不再干巴巴的重復(fù)那幾件寫了又寫的故事了……
為什么一篇小小的日記讓學(xué)生有了這么大的改變呢?我想這跟學(xué)生的選材和老師的態(tài)度有很大關(guān)系吧。
古人云:“情動而辭發(fā)?!睂W(xué)生產(chǎn)生不快的情緒,或有不一樣的觀念,想傾吐,便有了寫作動機(jī)。學(xué)生沒有心理壓力,全憑自己的需要,從現(xiàn)實(shí)生活中提取材料,選擇自己認(rèn)為值得描繪或敘述的內(nèi)容,自由地遣詞造句、布局謀篇。不擔(dān)心老師的批評,不擔(dān)心同學(xué)的態(tài)度,只是為了表達(dá)自己的內(nèi)心,真正做到我手寫我心,日子長了,自然就提高了習(xí)作的能力。而那些日記中的主人公,從日記中知道了同學(xué)們對自己的看法,知道了怎么做才是正確的,時間久了,不知不覺間就改變了身上的壞習(xí)慣。
原本提議小組輪流記日記,是為了讓學(xué)生在畢業(yè)后可以回憶起來小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,給同學(xué)們留個紀(jì)念。沒想到,一篇篇簡單的日記,一節(jié)節(jié)溫馨的分享課,帶來了如此多的“副作用”……
北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集2018年1期