一年級新生的心理問題以及對策

王曉蘭

摘要：一年級孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)存在很多的心理問題，有入學(xué)困難，人際交往困難，上課注意力不集中等。針對一年級孩子入學(xué)存在的諸多心理問題，本文從做好幼小銜接，營造輕松地環(huán)境、樹立榜樣和恰當(dāng)評價(jià)來提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：入學(xué)適應(yīng)；心理問題；對策

一年級新生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、社會(huì)期望等 方面都發(fā)生了巨大變化，這可能導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落、考試焦慮恐懼、厭學(xué)情緒等 “學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙問題”的產(chǎn)生。 那么如何更好的解決好一年級新生入學(xué)的適應(yīng)問題是擺在我們教育工作者的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。筆者根據(jù)近年來的教育經(jīng)驗(yàn)對相關(guān)的問題進(jìn)行探討。

一、一年級新生存在的心理問題

新生在進(jìn)入一年級的時(shí)候，往往會(huì)有各種不良反應(yīng)，表現(xiàn)在：

（一）入學(xué)焦慮

有些孩子不愿意上學(xué)，每天進(jìn)校門前都要抱著媽媽大哭一場，拉著媽媽的衣角不愿放手。到學(xué)校上學(xué)成為孩子非常痛苦的事情。還有小朋友找借口，說這里痛，那里不舒服，到醫(yī)院檢查又沒病。有些學(xué)生已進(jìn)入到教室里面就大哭，怎么哄都沒有用等孩子上課注意力不集中，有些孩子會(huì)在上課時(shí)站起來，在教室后面走一圈，或者在自己的座位上玩書包。上課的時(shí)候，不積極主動(dòng)，不愿出聲，不舉手，老師提問也不回答。這些孩子都是入學(xué)焦慮。我學(xué)校里就有這樣一個(gè)孩子，每天到校在校門口哭鬧，好不容易進(jìn)了教室后，老師稍微一不留神，他就躲起來了，經(jīng)常跟老師玩“藏貓貓”。這個(gè)孩子就是典型的入學(xué)焦慮，如果不能有效措施，孩子這樣焦慮下去，將會(huì)嚴(yán)重影響他的身心健康。

（二）人際交往困難

一些孩子面對一大群陌生的孩子，孩子成了個(gè)“悶葫蘆”。怕和其他孩子玩耍逗樂，完全是個(gè)“獨(dú)行俠”。每天在學(xué)校，最熱衷的是放學(xué)，將近放學(xué)時(shí)眼睛骨碌碌盯住門口，等待下課鈴響就沖出去找父母。上學(xué)已有一兩個(gè)星期，在班上還是一個(gè)朋友都沒有。有些學(xué)生比較含羞，遇到問題，不會(huì)找老師解決；有些同學(xué)不尊重其他同學(xué)，檢查捉弄學(xué)生等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有的孩子在家嬌生慣養(yǎng)，在學(xué)生受不了一點(diǎn)兒委屈，和同學(xué)優(yōu)點(diǎn)小矛盾，就會(huì)大打出手。

（三）注意力不集中

有些學(xué)生在課堂上一直都坐不定，經(jīng)常會(huì)在課堂上發(fā)出聲音；有些學(xué)生在回答問題時(shí)喜歡說什么就說什么，沒有按照老師的要求；還有一些孩子在課堂上東瞧瞧西看看，很難跟著教師的思維學(xué)習(xí)。有些孩子必須手里拿著玩具。

二、相關(guān)對策

這些現(xiàn)象都跟新生剛?cè)雽W(xué)不適應(yīng)有很大關(guān)系，如果處理不好，會(huì)影響新生的學(xué)習(xí)和心理，那么怎么樣解決這種問題呢？

（一）做好入學(xué)準(zhǔn)備

作為兒童入學(xué)之前的教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著學(xué)齡前兒童主要的教育工作，是兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備的重要基地。幼兒園方面應(yīng)為兒童做好相應(yīng)的必要的入學(xué)準(zhǔn)備，例如對兒童學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整等。尤其，要在大班重點(diǎn)培養(yǎng)注意力集中與傾聽習(xí)慣，因?yàn)檫@兩項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響一年級課堂學(xué)習(xí)效果最重要的因素。有了好習(xí)慣做基礎(chǔ)，對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、良好性格的塑造都大有裨益。因此，在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，而是要著眼于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

小學(xué)剛?cè)雽W(xué)階段一年級教師同樣需要做好入學(xué)教育，這就需要教師讓學(xué)生提前熟悉校園，感受小學(xué)校園與幼兒園環(huán)境的不同，還要召開家長會(huì)，讓家長幫助孩子盡快適應(yīng)一年級生活，同時(shí)也需要家長心理上有適應(yīng)的過程。比如讓家長跟孩子講講小學(xué)的生活，給孩子準(zhǔn)備好相應(yīng)的文具等。

（二）營造輕松的環(huán)境

開學(xué)前學(xué)校就可以大膽地對一年級的教室進(jìn)行改裝，把教室裝扮得更貼近孩子的生活。以漂亮可愛的教室文化來迎接新生，使新生喜歡新的環(huán)境。開學(xué)后教室里可以有教師和學(xué)生共同種植的各種小花草的植物角、科技角、圖書角；黑板前的教師講桌也一改“高高在上”的老樣子，變成一個(gè)平面低矮的半圓形，高矮與學(xué)生的課桌一樣，條件允許的學(xué)校學(xué)生的桌椅可以有創(chuàng)新的排法，以更利于師生的交流學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，使學(xué)生以愉悅的心情全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師還可以將教室里的評比欄上的“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”等評語改為笑臉、無表情臉和哭臉，引起學(xué)生的濃厚興趣，使枯燥生硬的評比變得生動(dòng)有趣，易于孩子 接受，生動(dòng)形象地激勵(lì)學(xué)生力爭上游。為了增加孩子的自信，在校園里和墻壁上還可以貼上漂亮顯眼的“我長大了”、“我能行”、“相信我”等提示語。這些環(huán)境的變化，減輕了兒童剛?cè)雽W(xué)的心理壓力，消除了兒童的疲勞、精力不集中、自信心降低、害怕上學(xué)等不良現(xiàn)象，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)班集體生活。

（三）樹立榜樣

孩子們的眼中教師是完美無缺的榜樣，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，還有爭強(qiáng)好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。

比如每天表揚(yáng)那些按時(shí)到校不哭鬧的孩子，鼓勵(lì)有進(jìn)步的孩子。用小榜樣引導(dǎo)那些入學(xué)焦慮的孩子，讓他們感受到來上學(xué)不是一件痛苦的事情。對于一些上課注意力難以集中的孩子，也可以采用榜樣激勵(lì)法?！扒?，某某坐的真直啊，某某一直認(rèn)真聽講，老師快獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)小貼貼”。有了這樣的引導(dǎo)，就會(huì)激起孩子向榜樣學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）恰當(dāng)評價(jià)

蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，覺得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭_適當(dāng)?shù)卦u價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績都要給予充分的肯定，激勵(lì)其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價(jià)要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學(xué)生來說，一句表揚(yáng)，或是一個(gè)小紅花、五角星都可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

一年級學(xué)生年齡小，又是處于剛升入小學(xué)的重要階段，因此這時(shí)期的孩子出現(xiàn)一些心理問題是不可避免的，但是只要我們方法適當(dāng)，采取相應(yīng)的對策，孩子們會(huì)很快適應(yīng)小學(xué)生活的。

參考文獻(xiàn)

[1]《平穩(wěn)度過一年級》.