探索山區(qū)小學(xué)心理健康教育適宜的路徑

劉亞瑛

摘要：針對我校地區(qū)特點(diǎn)和家庭教育，要求老師不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績更要關(guān)注學(xué)生健康和人格的培養(yǎng)，對于心理健康教育我校是全員心育的原則，首先開學(xué)初了解學(xué)生，分析班情，全面掌握情況，之后與家長溝通交流，同心協(xié)作，架起情感虹橋，最后有針對性的關(guān)愛幫扶，問題疏導(dǎo)，讓我們心育工作者的工作更有意義。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；心理健康教育；途徑

我校地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于地理位置和經(jīng)濟(jì)條件，單親家庭的孩子居多，住宿的孩子居多，隔代照看孩子的居多，這樣的現(xiàn)狀給我們的教育教學(xué)工作帶來了許多新的挑戰(zhàn)，也就要求我們的老師不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績更要關(guān)注學(xué)生健康和人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)山區(qū)孩子良好的心理素質(zhì)，是我們老師、家長、社會必須齊心協(xié)力刻不容緩的任務(wù)，更是義不容辭的責(zé)任，也成為我校心理健康教育工作的研究課題。

一、 了解學(xué)生，分析班情，全面掌握情況。

1.抓好開學(xué)第一周

每學(xué)期開學(xué)初，我們都要用一周的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行全面了解，做好班主任之間的銜接工作，了解整班的優(yōu)缺點(diǎn)并分析原因所在，了解家長的普遍文化層次，研究學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境，在親近與研究學(xué)生的過程中，排查較特殊的學(xué)生，例如留守兒童、單親家庭的孩子、重大疾病的孩子、學(xué)困生、殘疾等孩子，并建立學(xué)校檔案！在全面深入地研究學(xué)生后，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定可行的班主任工作計(jì)劃、興趣組活動計(jì)劃和特殊學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長制定計(jì)劃和目標(biāo)，通過組織活動，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感，逐步形成一個(gè)健康向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體。

2.班情學(xué)情分析

班情學(xué)情分析一定要在觀察學(xué)生一段時(shí)間之后，根據(jù)我校開學(xué)初的數(shù)據(jù)，全面了解情況后進(jìn)行分析，班主任針對本班特殊孩子分析問題的原因，學(xué)校心理教師分析學(xué)校的整體情況，不同的學(xué)困生造成的原因多種多樣，單親家庭的孩子性格有哪些不同等等。

（1）單親的孩子內(nèi)向不愛言語。山區(qū)單親家庭的孩子，他們生活在一個(gè)不良的環(huán)境中，家庭矛盾，父母爭吵牽扯到孩子身上，使他們自卑、孤獨(dú)、是少言寡語、膽小怕事、與同學(xué)交往小心謹(jǐn)慎。例如我校曾經(jīng)有一位學(xué)生父母離異，孩子跟隨父親生活，父親再婚了三次，夫妻關(guān)系都不是和諧，這位學(xué)生長期生活在這樣的家庭中，他不主動跟同學(xué)和老師交流，每次都是別人問什么，他答什么，他每次跟同學(xué)、老師說話都是看對方的臉色！

（2）學(xué)習(xí)困難的孩子害怕老師。山區(qū)環(huán)境較為落后，家長忙于農(nóng)活、或出外打工，對孩子輔導(dǎo)落在爺爺、奶奶肩上，他們既無時(shí)間，又無能力，孩子學(xué)習(xí)上的困難在家庭中時(shí)無力得到幫助的，這些學(xué)生學(xué)習(xí)滯后、厭倦課堂、恐懼老師，紀(jì)律觀念淡薄，集體意識差對教師的批評置之不理。

（3）留守兒童生活習(xí)慣較差。開學(xué)初從孩子的家長那里了解到孩子假期中的表現(xiàn)，大多存在著：臟襪子、臟鞋、臟衣服不及時(shí)清洗，不按時(shí)起床，催好幾遍才吃飯，每天不按時(shí)鍛煉，寫完作業(yè)不收拾學(xué)習(xí)用品，看手機(jī)時(shí)間過長……分析其原因是有的老人們感覺孩子這么小父母就不在身邊很可憐，所以往往對孩子的一些不良行為習(xí)慣視而不見，導(dǎo)致了孩子們養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣；還有的是孩子根本不聽老人的話；還有就是本身大人的生活習(xí)慣就不好，影響著孩子……

二、 溝通交流，同心協(xié)作，架起情感虹橋。

1.走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生家庭——家訪

家訪是一個(gè)比較傳統(tǒng)的溝通方式，也是一個(gè)較好的溝通方式，對于孩子的心理健康教育也是比較直接有效地方式，很多孩子的心理的問題都是家庭的原因。我們每學(xué)期都會組織全體教師家訪，入戶率達(dá)到100%，家訪前根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、家庭成員等基本情況，有準(zhǔn)備、有目的的進(jìn)行家訪。為了表示對家長的尊重，我們都會事先打電話給家長，簡要、全面地匯報(bào)孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，著重談孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并提出需要注意和改進(jìn)的地方。家長談孩子在家里的情況，近來的變化與長進(jìn)，存在的問題以及對學(xué)校里的希望。雙方共商下一階段具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

對于特殊的家庭，特殊的孩子給予更多的關(guān)注，給予更多的交流，鼓勵(lì)家長應(yīng)盡可能地多與孩子溝通，解決家庭矛盾時(shí)可以適當(dāng)?shù)卣髑蠛⒆拥慕ㄗh，給孩子更多的關(guān)愛。當(dāng)這些家長感受到教師是真心為了孩子好，理解和尊重老師時(shí)，就會消除心理上的距離，樂于與老師接近，愿意與老師溝通情況并和老師相互配合。

2.巧用每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺——家長群

隨著現(xiàn)代通訊工具的普及，每個(gè)家長也都有手機(jī)，對于在外打工的家長來說，利用網(wǎng)絡(luò)群溝通，更為方便，更有效率。為此我校各班級都建立了學(xué)生家庭的通聯(lián)檔案，通過QQ家長群、微信家長群、飛信、家?；印⑵髽I(yè)微信群等與家庭取得聯(lián)系，共同教育。此外學(xué)校還設(shè)立了家長熱線電話、熱聯(lián)郵箱，采用值班制幫助家長解決教育孩子過程中遇到的困惑，還通過網(wǎng)上家校平臺、電話、短信等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、表彰、重大活動、調(diào)整作息時(shí)間、安全教育或放假等信息反映給家長，讓溝通更便捷。

3.抓住每一個(gè)溝通機(jī)會——時(shí)間空隙

由于我校是一所山區(qū)學(xué)校，因受到交通等條件的限制，仍有不少學(xué)生上放學(xué)是由家長接送。充分利用這些時(shí)間空隙與家長進(jìn)行交流和溝通，在這個(gè)時(shí)間段交流要注意抓問題的關(guān)鍵，有的時(shí)候需要開門見山，直入要點(diǎn)，避免迂回而行。例如在學(xué)校觀察到某個(gè)孩子的情緒較以前不太好，詢問在家是否發(fā)生什么事情了；某個(gè)孩子期中測試沒考好，讓家長多鼓勵(lì)鼓勵(lì)；心愛的文具盒被同學(xué)弄臟了；運(yùn)動會比賽沒有拿上名次了等！讓家長接孩子的同時(shí)知道自己接下來需要給孩子什么樣的幫助，不單單只是問孩子留什么作業(yè)，作業(yè)寫完了嗎？

4.定好每一次活動主題——共育活動

在開展家校共育活動，每次都要定好一個(gè)主題，完成一個(gè)目標(biāo)，做好一個(gè)方案，通過家長會議、專家講座、優(yōu)秀家長經(jīng)驗(yàn)分享，使家長獲得專業(yè)的教育理念與教育眼光，清晰地了解孩子在低中高段學(xué)習(xí)時(shí)不同的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，通過親子運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、拓展活動拉近父母與孩子之間的情感，通過有層次的線上或線下培訓(xùn)，通過豐富多彩的活動，幫助家長了解孩子的生理和心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展水平，以及對孩子的合理期望是什么。與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓家長知道孩子最需要的是父母的陪伴與幫助。開展家校共育活動既是了解孩子在校生活和學(xué)習(xí)的一個(gè)窗口，也是家長學(xué)習(xí)和提高的一個(gè)主陣地。

三、 關(guān)愛幫扶，問題疏導(dǎo)，構(gòu)建融合課堂。

1.關(guān)愛特殊孩子——走進(jìn)內(nèi)心

首先，建立特殊群體學(xué)生檔案。每學(xué)年初，為特殊學(xué)生逐個(gè)建立個(gè)人成長檔案， 同時(shí)開展了為特殊兒童配置教師媽媽活動。學(xué)校通過家訪、調(diào)查等渠道，全面掌握各班級學(xué)生中特殊學(xué)生群體的狀況，對于特殊學(xué)生檔案要求德育主管領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)教師、班主任、教師媽媽留存并了解。

其次，建立特殊群體幫扶通道。例如在我校對特困生在經(jīng)濟(jì)上給予幫扶。寒暑假為這些學(xué)生送去學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書和課外書，學(xué)校通過師生捐款、捐物等獻(xiàn)愛心活動，成立“暖寶寶”基金會，定期給貧困生發(fā)放學(xué)習(xí)用品和生活用品。學(xué)校還積極聯(lián)系延慶區(qū)團(tuán)工委、未成年人保護(hù)中心、延慶區(qū)教委資助中心為我校貧苦生獲取幫助。針對每名學(xué)生的不同情況進(jìn)行全面分析！另外，對特殊學(xué)生做心理疏通工作。通過談話、傾聽等多種方式了解學(xué)生，對心理障礙較重的學(xué)生對進(jìn)行耐心疏通，學(xué)校設(shè)有心理輔導(dǎo)室，配備心理輔導(dǎo)教師，及時(shí)疏通學(xué)生心理。特別注重心理有障礙的特殊學(xué)生。

2.解決共性問題 ——選取切入點(diǎn)

（1）關(guān)注身邊的問題

及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊存在的問題，及時(shí)處理，及時(shí)解決，是心理課堂選題的顯著特點(diǎn)。例如在開學(xué)初幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，期末考試前幫助學(xué)生消除焦慮，母親節(jié)、父親節(jié)讓孩子如何用行動表現(xiàn)自己的感恩情懷，管理過程中出現(xiàn)的其他問題，把問題解決于萌芽狀態(tài)，有利于良好班風(fēng)的形成，有利于學(xué)生健康成長。例如在我校開展了《學(xué)會寬容 快樂生活》、《我不怕考試》、《我是幸福的》、《學(xué)會獨(dú)立》、《做自信的自己》、《書是我的朋友》、《走上展講臺》、《學(xué)會傾聽》、《好的學(xué)習(xí)方法讓我成功加倍》等等，都是從學(xué)生的身邊入手。

（2）關(guān)注成長的需要

我校家長和學(xué)生生活都愿意安于現(xiàn)狀，而夢想對一個(gè)人的影響是至關(guān)重要的，特別是在孩童時(shí)期，理想的偉大或平庸，會直接影響到他將來成為一個(gè)什么樣的人。因此我校每年9月份都開展“幸?！じ卸鳌粝搿眽粝胄幕顒?，7月份開展個(gè)人成長風(fēng)采展示。孩子們鄭重宣讀自己的成長夢想，宋校長向全體師生發(fā)出號召，希望孩子們從小立下遠(yuǎn)大理想，為成就最好的自己而不懈努力。隨后，同學(xué)們在卡片書鄭重寫上自己的宣言，放進(jìn)自己的夢想瓶中，一張張小小的卡片，承載著孩子們大大的夢想；一面面成長宣言墻，見證了孩子們的鏗鏘誓言。

3.構(gòu)建融合課堂——走進(jìn)平等

在我校，學(xué)生總量不大，但特殊學(xué)生所占總數(shù)的比例不低，作為老師深刻認(rèn)識到越是特殊的孩子越需要跟正常的孩子學(xué)習(xí)生活在一起。構(gòu)建融合課堂，不放棄每個(gè)孩子的成長機(jī)會，我們推崇“三優(yōu)三問”。

（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。每天利用晨讀和午飯后時(shí)間及時(shí)檢查孩子的作業(yè)完成情況，并對孩子作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時(shí)知道糾錯(cuò)，語文中的詞語，英語單詞和句型，當(dāng)天所學(xué)，第二天及時(shí)聽寫。

（2）生活上優(yōu)先照顧。對特殊孩子要多看一眼，多問一聲，多幫把，使學(xué)生開心、家長放心。特殊孩子患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

（3）活動上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織特殊孩子參加集體活動，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

（4）三問：需要幫忙嗎？還有其他問題嗎？你學(xué)會了嗎？

總之，一個(gè)孩子的心理健康對其未來人生發(fā)展有著重要的影響，每個(gè)山區(qū)孩子在有所缺失的情況下更需要我們老師、家長格外關(guān)注，但心理健康教育是一項(xiàng)長期的具有深遠(yuǎn)意義的工作，我們只有不斷的思考工作中存在的新問題，探索新方法，才能更好地幫助家長，幫助學(xué)生，使我們的工作更有意義。我們相信，我們一定會繼續(xù)努力！

參考文獻(xiàn)

[1]《學(xué)校心理健康教育》.胡永萍.汪小琴.2010年.中山大學(xué)出版社出版.

[2]《中國農(nóng)村留守兒童研究述評》.譚深.2011年01期.中國社會科學(xué).