幼兒“敏感期”的教育對(duì)策研究

張曉霞

摘要：時(shí)下的幼教領(lǐng)域，越來越重視幼兒敏感期。這是學(xué)前教育更深入、更細(xì)化的結(jié)果，也是全民教育理念提升的體現(xiàn)。敏感期是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期，為此，我們進(jìn)行探討如何才能更好地幫助幼兒度過他的“敏感期”。

關(guān)鍵詞：幼兒；敏感期；學(xué)前教育

1敏感期闡述

敏感期也叫關(guān)鍵期，它最早是由荷蘭生物學(xué)家德·弗里根據(jù)蝴蝶幼蟲發(fā)育期的趨光性得出。他在觀察中發(fā)現(xiàn)，蝴蝶產(chǎn)卵后，在其剛孵化成蟲時(shí)，便對(duì)光產(chǎn)生了極強(qiáng)的趨向性，光照給它熱量，讓它慢慢成長(zhǎng)，但隨著它的長(zhǎng)大，幼蟲對(duì)光的敏感性便逐漸消失。后來著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象在兒童身上也有所體現(xiàn)，敏感期的理論也就因時(shí)提出，這也就是我們后來所提到的皮亞杰所說的兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是兒童發(fā)展某一項(xiàng)能力，或自身各方而發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，可能對(duì)兒童終身的發(fā)展都有影響，在以后的生活中，即使花上十倍的努力都可能是于事無補(bǔ)，所以關(guān)鍵期對(duì)于我們個(gè)人的發(fā)展顯得尤為重要。如果順利抓住并且合理引導(dǎo)，會(huì)對(duì)幼兒特定能力或意識(shí)的形成起到事半功倍的效果。

2 3-4歲幼兒敏感期表現(xiàn)

2.1語(yǔ)言敏感期

研究表明9個(gè)月-24個(gè)月的幼兒在語(yǔ)言理解方面發(fā)展迅速，而2歲一4歲的幼兒則是語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，此時(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言效果最顯著。但其實(shí)，早在幼兒開始呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，他們雖然不能開口說話，但在聆聽或模仿大人說話的過程中，己經(jīng)積累了大量的素材，似乎在等待某一刻的爆發(fā)，而語(yǔ)言敏感期就是這一特殊的時(shí)刻。幼兒開始對(duì)句子表達(dá)的意思感興趣，并重復(fù)或模仿他人的話。而且，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話語(yǔ)是詛咒。成人反應(yīng)越強(qiáng)烈，幼兒越喜歡說詛咒的話。

2.2秩序敏感期

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒的本性是敏感的。在幼兒的發(fā)展中，秩序的敏感期在幼兒人格的形成中具有非常重要的意義?！爸刃蚴巧囊环N需要，當(dāng)他得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生真正的快樂?！薄霸谟變荷械哪硞€(gè)時(shí)期，快樂就是在適當(dāng)?shù)牡胤秸业轿锲??！泵膳_(tái)梭利指出，幼兒具有兩種秩序感：一種是外部的，這種秩序感從屬于幼兒對(duì)他本身與周圍環(huán)境的關(guān)系的感知；另一種是內(nèi)部的，這種秩序感使幼兒意識(shí)到自己身體的不同部分和他們的相對(duì)位置。如果幼兒發(fā)現(xiàn)物品的放置破壞了原有的秩序，就會(huì)變得焦躁不安、發(fā)脾氣。為了適應(yīng)幼兒對(duì)秩序的敏感期，蒙臺(tái)梭利要求“幼兒之家”中的每件物品都要有固定的位置，而且還規(guī)定了適用物品時(shí)的規(guī)則、方法和具體的動(dòng)作程序。

幼兒形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這 一秩序，幼兒就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。此時(shí)的幼兒思維先于行動(dòng)，并且以為思維就是行為，具有不可逆性。所以他們比任何時(shí)間都顯得“任性”，可以說達(dá)到了登峰造極的程度。稍有不合他們心意的事情，都會(huì)成為他們又哭又鬧的理由。而且事情必須重來一次，“戰(zhàn)爭(zhēng)”才會(huì)結(jié)束。最好的辦法是滿足幼兒的愿望，如果做不到的話，第一，理解幼兒，第二，安慰幼兒的情緒，切忌不要譴責(zé)幼兒的行為，耐心是最重要的。

2.3完美敏感期

幼兒由對(duì)物體的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到對(duì)物體顏色、形狀的關(guān)注，幼兒進(jìn)入完美敏感期。完美敏感期剛開始是幼兒對(duì)食物的要求，比如說吃水果時(shí)要最大、最亮、最好看的，之后幼兒開始關(guān)注自身的完美，比如幼兒會(huì)自己挑選要穿的衣服、鞋帽、在早期完善這些東西對(duì)幼兒未來的個(gè)人氣質(zhì)和人格的塑造很重要，這將影響他們長(zhǎng)大后的審美能力。追求完美的敏感期總是手拉手一起走來。從要求食物完整發(fā)展到對(duì)所有使用的用具、事物完美 的追求。這也表明幼兒的精神世界開 始走向豐富和深入。

2.4社會(huì)性發(fā)展的敏感期

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是指幼兒在與別人（父母、老師、同伴）交往的過程中掌握一定的行為規(guī)范和道德品質(zhì)。開始強(qiáng)烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的交換從此開始，拉開了人際關(guān)系的序幕。 一對(duì)一的交換食物和玩具。不斷追問“為什么？”而我們要做的便是簡(jiǎn)潔正確的解答，答不出來也要告訴幼兒，和幼兒一起尋求正確答案的途徑，這樣便給了幼兒更多選擇的途徑和出口。

3 3-4歲幼兒“敏感期”的教育建議

3.1創(chuàng)設(shè)舒適的交流環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒多說

孩子在敏感期的各種表現(xiàn)，很大程度上是讓自己的各種感官充分發(fā)展，通過聽覺、視覺、觸覺、味覺，嗅覺和平衡覺來感知世界，形成內(nèi)在的自我，因此給孩子營(yíng)造適合的學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的，家庭和幼兒園提供給孩子的各種圖書、玩具、教具、游戲設(shè)施應(yīng)是真實(shí)自然、能吸引孩子的注意力、讓孩子真心喜愛的，如此一來孩子自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

“語(yǔ)言能力是在不斷運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展起來的”，因此，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒多說。首先，教師盡量營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓幼兒大膽表述自己的想法，這一過程也拓展了幼兒的思路，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性語(yǔ)言。同時(shí)，老師要注意給予幼兒積極的應(yīng)答，讓他們感受語(yǔ)言交流的快樂。其次，老師可以有意識(shí)地增加交流時(shí)間，利用真實(shí)有效的場(chǎng)景，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓他們有話可說。最后，家長(zhǎng)應(yīng)多與幼兒交流，利用幼兒感興趣的話題，引導(dǎo)他們多說、愛說，同時(shí)也要注意耐心傾聽，讓他們感到輕松和溫馨，這也是增進(jìn)親子感情的有利方式。

3.2充分理解，正面引導(dǎo)

首先，父母應(yīng)充分理解，認(rèn)真傾聽，關(guān)注幼兒婚姻敏感期的情況。不要刻意回避或是沉默，更不要責(zé)備、羞辱，幼兒只是在探索人與人之間的關(guān)系，切忌用成人的婚姻觀來評(píng)判幼兒，應(yīng)通過正面引導(dǎo)，幫助幼兒獲得正確的婚戀觀。其次，父母應(yīng)相親相愛，營(yíng)造和睦的家庭氛圍，為幼兒樹立良好的榜樣，很多成長(zhǎng)在不和諧的家庭環(huán)境的幼兒，容易對(duì)婚姻產(chǎn)生恐懼感，也不利于成年后的家庭生活、）i_最后，在幼兒遇到情感挫折時(shí)，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)，不要因?yàn)楸粋妥晕曳穸?，多引?dǎo)他們自信的與人交往。

3.3家園合作，共同培養(yǎng)

幼兒時(shí)期的社會(huì)性發(fā)展對(duì)人的一生影響重大，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)從幼兒的日常生活抓起，這是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，通過正面強(qiáng)化，肯定他們良好的道德品質(zhì)，同時(shí)也要注意正確指出幼兒的錯(cuò)誤，及時(shí)地加以引導(dǎo)。老師在與幼兒的接觸中，要和藹可親，關(guān)愛有加，并為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，教會(huì)幼兒尊重他人，建立良好的同伴關(guān)系。游戲是培養(yǎng)社會(huì)性非常好的一個(gè)方式，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中向幼兒提出規(guī)則和要求，很容易被幼兒接受，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒與同伴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.4給予孩子嘗試、探索的機(jī)會(huì)

成人給予孩子尊重與信賴后，還要給孩子自由嘗試、探索的機(jī)會(huì).以前的孩子小時(shí)候和小伙伴們玩耍時(shí)，在周圍是看不到家長(zhǎng)身影的，經(jīng)常是到了紅口西沉、夜幕初上才會(huì)聽到各自的父母喊孩子回家吃飯的聲音。而現(xiàn)在的孩子在戶外活動(dòng)時(shí)，總有人在一旁守護(hù)，或是父母、或是祖父母，給孩子帶著水、拿著衣服、提著玩具，不絕于耳的是這些聲音：“不要這樣做，當(dāng)心磕了！”、“不要摸那個(gè)東西，太臟了！”、“不要……”成人不知道這種對(duì)孩子的用心呵護(hù)，正在變成扼殺孩子興趣、熱情、想象力和創(chuàng)造力的惡魔。當(dāng)孩子對(duì)某項(xiàng)游戲或活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己去探索、嘗試，探索未知事物的過程對(duì)孩子來說是一種十分可貴的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谶@個(gè)過程中經(jīng)自己探索而獲得的不僅僅是某一方面的知識(shí)，更多的是一種能力和一種對(duì)未知事物充滿好奇與求知的精神。成人一定要避免過度保護(hù)和干預(yù)孩子，只是在必要時(shí)給他們科學(xué)的協(xié)助和指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒敏感期是幼兒生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，滿足幼兒敏感期的需求后幼兒將會(huì)表現(xiàn)出天才的創(chuàng)作智慧，無與倫比的熱情、興趣和意志力，迅速發(fā)展的認(rèn)知能力和技能，得到滿足后人格狀態(tài)的寧?kù)o、和諧和順從，并構(gòu)建出巨大的潛力。

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